法国中学的哲学教育.doc

法国中学的哲学教育 在法国普通高中和技术高中的所有学生只有通过哲学会考才能毕业并有资格进入大学（崇明/图） 在法国哲学是高中生的必修课和会考的第一门科目但法国中学哲学教育的目的并非为了造就哲学家也不是为了让法国人掌握哲学而是为了培养公民 法国年轻人的成年礼 很多年前在一堂法语作文课上听外教谈起她在巴黎高师预备班上的哲学作文训练她列举的几道作文题中我还记得一道这道题让我印象深刻是因为它只有两个法语词“Moije”这两个字的意思都是“我”后者是主语前者是强调后者的同位语“我我”我当时心里直嘀咕要求刚刚中学毕业不久的年轻人用四个小时对“我”做一番哲学发挥大概只有这个产生过“我思故我在”的哲学思想的民族才能想得出来 这种哲学训练针对的并非仅仅是能够进入高师预备班的中学毕业生精英xx年前它是所有普通高中（分为人文科、经济社会课与科学科）和技术高中（以协助学生升学为目的不同于职业高中后者以就业为目的）的高三学生必修课而从xx年开始法国教育部规定从高中一年级就开始哲学教育并且哲学是中学毕业会考的第一门科目普通高中和技术高中的所有学生只有通过这一会考才能毕业并有资格进入大学用一个法国记者半开玩笑的话来说哲学会考似乎成了法国年轻人的成年礼 把哲学作为高中生的必修课和会考科目这是法国中学教育的独特之处欧洲另外两个伟大的哲学民族英国和德国并未如此推崇中学哲学教育在德国哲学课只是中学生的选修课；在英国哲学课则更多的是比较宗教课或逻辑课在欧洲除了法国之外只有葡萄牙、西班牙、意大利把哲学列为高中生的必修课在这几个国家中意大利主要是在“思想史”课程中教授哲学史的某些内容；西班牙的哲学课分为两年进行第一年是公民教育第二年是哲学史 法国则按照哲学概念和主题来组织哲学课训练学生对关乎人生、社会、政治的一些根本问题进行初步的哲学思考最近在国内网上热议的哲学会考试题反映了这一点 这些问题在最伟大的哲学家们那里都是争论不休的话题为什么法国要求其国民在年轻时就开始加以思考事实上在法国中学哲学教育的目的并非为了造就哲学家也不是为了让法国人掌握哲学而是为了培养公民这解释了为什么经济社会科、理科乃至技术科的中学生都被要求学习哲学中学哲学教育的本质乃是公民教育因为哲学被认为有助于塑造具有自由精神、批判意识和政治责任的“开明公民” 学习哲学是公民的权利 通过教育塑造公民的理念可以追溯到18世纪的启蒙运动而在法国大革命期间革命者试图建立新的教育体系来锻造新法国所需要的理性国民拉卡纳尔（JosephLakanal）在大革命前是天主教修会的哲学老师他在1793年进入国民公会后积极参与国民教育改革他认为自由思考和发展批判理性的权利属于每个公民显然哲学对于培养自由思考和批判理性至关重要因此从大革命教育哲学的逻辑来看学习哲学是共和国公民的权利 哲学教育并没有能够在混乱动荡的大革命中得到实践倒是被终结了大革命的拿破仑纳入到法国公共教育系统中拿破仑非常重视针对12岁以上男孩的中等教育致力于把他们培养为国家所需要的军人或公务员当然拿破仑对自由思考和批判精神毫无兴趣他希望教育能够培养忠诚于“宗教、君王、国家和家庭”的公民而哲学对于他而言只是这一国家教育的工具罢了 中学哲学教育并未随拿破仑垮台而终结而是不断得以发展在保守的自由主义七月王朝期间1840年担任公共教育部长的哲学家库赞（VictorCousin）强化了哲学教育在中学中的地位并引入作文的形式来培养中学生的哲学思考和表达 在属于第三共和国时期的19世纪末和20世纪初共和国和天主教会的斗争最终以确立政教分离原则告一段落共和国因此在政治和教育上取得了完整的支配权反教权和反旧制度的共和国致力于通过初级和中等教育向国民灌输自由、平等、博爱的共和精神中学哲学教育被认为是通过思考学习自由的重要途径是共和国通过学校展开的公民教育的顶峰和完成因此哲学学习不仅仅是公民的权利也成为他们的义务 XX年法国高中毕业会考哲学试题 XX年6月18日星期一上午8时全法国334464名报考普通类高中毕业会考的学生开始第一门科目哲学的考试每位考生可在3个题目中任选一题考试时间为4个小时 人文科考生试题 题目1：通过工作我们获得什么 题目2：所有信仰都违背理性 题目3：解释斯宾诺莎神学政治论的一个节选段落 科学科（理科）考生试题 题目1：我们是否有责任寻求真理 题目2：没有国家我们是否会更加自由 题目3：解释卢梭爱弥尔的一个节选段落 经济社会科考生试题 题目1：存在着自然欲望 题目2：工作是否仅仅是为了有用 题目3：解释乔治柏克莱论消极服从的一个节选段落 自由是哲学教育的目的 第三共和国至今“自由”被法国人视为中学哲学教育的灵魂 首先在共和主义理念里只有能够运用自己的心智独立思考的公民才会认同民主共和国这一政体从大革命到20世纪初共和国正当性的确立有赖于国民能够摆脱天主教和君主制传统在政治上的约束今天民主和共和的正当性在法国已经毋庸置疑但是哲学教育的自由品质依然重要 在现代社会获得充分权利和尊严的个体是否有能力运用自己的自由这需要他们对人生和社会的一些最基本、最重要的问题具有思考能力哲学教育有意识地引导即将成年的少男少女们关注哲学问题因此“自由是否意味着不遇到障碍”、“欲求不可能的事物是否很荒谬”这样的问题出现在会考当中并不令人意外 同时共和国要良好运作公民能够在自由中理解和承担自己的社会和政治责任并且相互尊重与合作是必不可少的所以哲学教育也常常围绕一些对于政治和公共生活而言不可或缺的问题展开如国家的权威、工作的价值、个人的权利和义务、自由的内涵和限度等等 自由还体现在哲学教育的方式上中学哲学教育没有任何正式教材教师依据一个内容宽泛的大纲来选取教学内容按照自己喜欢的方式来组织教学因此教师可以说是这一教育的主宰他的个人风格和能力往往决定了哲学课成功与否而学生在学习中也享受充分的自由 首先这一教育反对知识性的灌输因此不采取哲学史的教育方式；学生不需要花时间去掌握哲学家的思想和哲学观念的演变而是在老师的引导和激发下围绕某些概念和文本来对最具有普遍性的问题进行自主思考 其次训练和考试通过作文来进行没有国内考试中的填空题、选择题、问答题等等在会考中学生有四个小时的时间来对一个问题或一段文字发表自己的看法显然这需要掌握一定的哲学知识和概念但更重要的是在这些知识和概念的基础上来明确问题发挥自己的思考同时必须能够有效地组织和表达自己的思考 显然贯穿自由精神的中学哲学教育必须在一个崇尚自由思考的氛围中才能进行从启蒙运动开始法国人就热衷于哲学今天的法国人依然保留了18世纪在咖啡馆、沙龙中讨论哲学的习惯哲学爱好者经常就一个问题在咖啡馆里组织一场非正式的辩论哲学学者的课程和讲座、媒体如著名的法国文化电台中的哲学节目也很受欢迎 极其严格的高中教师资格考试保证了中学哲学教师的素质很多高中教师都有博士学位他们像大学教师一样同时从事研究出版著作甚至成为某些领域的知名专家不少学者在找到大学教职之前都会在中学任教一段时间如果在学术会议上你碰到某位法国学者头衔不过是中学教师你因此轻视他那就错了因为他可能已经出版了好几本著作并得到业内同行的承认 哲学教育也常常遭遇失败 当然哲学教育和其他学科的教育一样也常常遭遇失败并且失败的比率可能更高我有一个法国朋友他以一篇关于卢梭的论文获得哲学博士之后一直在一所高中教哲学我读过他关于卢梭的论文非常精彩有一次他给我看学生的考卷试题是对帕斯卡的一段话进行分析他对某些学生非常不满批评他们什么都不知道也不爱读书他给我看了两份考卷几乎是空白只能得一两分（满分是20分）事实上哲学会考的平均分也就在10分左右 XX年是卢梭诞辰300周年熟读卢梭的法国人不会忘记他在论科学与艺术中的教诲真正的哲学思考只有少数人才能胜任而很多人热衷于哲学不过是因为无所事事和虚荣自负由虚妄的哲学活动而发展出来的文人政治的危害经历过大革命恐怖和二战后意识形态迷狂的法国人不会没有切肤之痛夸夸其谈、招摇撞骗的哲学明星在今天的法国也屡见不鲜因此法国的中学哲学教育反对浮夸的博学和辩论哲学教育目的首先是让学生认识到人类的一些根本问题和他们