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文档简介

1 / 3 九年级醉花阴教学设计 九年级醉花阴教学设计 教学目标： 根据教材的特点，结合课标的要求，我制定以下目标： （ 1）通过诵读准确把握该词的情感； （ 2）了解并把握李清照的创作分期。 教学重难点： 教学重点：通过诵读和赏析把握作者情感。 教学难点：体会并理解李清照创作分期和创作特点。 教学过程： 一、导入设计 同学们，我们先看一句台词： “ 皇上，您还记得大明湖畔的夏雨荷吗？ ” （ PPT 展示），当然也有人进行过恶搞。（ PPT展示：皇上，您还记得大明湖畔的容嬷嬷吗） 实际上，大明湖畔确实 出现过一些美女和才女，这里有一幅对联为证： 大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处， 漱玉集中，金石录里，文彩有后主遗风。 这就是郭沫若题李清照故居漱玉堂的对联，那么我们今天就来走进李清照，学习李清照词两首。 二、板块教学，整体感知 1.读一读。向学生提出四维诵读要求。 2 / 3 读得准确 读出节奏 读出关键 （愁：一个 “ 愁 ” 字开篇，反应的是作者浓浓的愁思，使全词都笼罩在凄迷、哀怨的氛围当中。思考：李清照因何而愁？ 凉。表面上：重阳节，天气转凉。玉枕纱橱，难于风寒。 深层面：独居家中，没有家庭的 温馨，内心感到孤独、凄凉。） 引申问题：本词写作的季节？时间？ 重阳节。本应于家人团聚，而此时赵明诚在山东做官，李清照在青州老家居住，李清照清寂无聊，写了这首词给赵明诚，以寄相思。 “ 永昼 ”“ 半夜 ”“ 黄昏后 ” 。巧妙抓住了这几个时间的推移，来写自己在家中生活的空虚，无聊，来表达自己对丈夫那种夜以继日的相思之情。 读出感觉 2.品一品。品读 “ 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 ” 黄色的菊花与作者因相思而消瘦的体态相近，这样的比喻比较恰当地反映了当时作者由于作者离开丈夫而孤独、愁闷的生活和内心情感。 3.比一比：比较李清照前期作品如梦令，阐释不同环境下的不同创作风格，引进李清照创作分期。 18 岁之前，天真烂漫的少女时代（李格非之女，）。代表作品点绛唇 蹴罢秋千如梦令 常记溪亭日暮； 3 / 3 18 岁嫁于赵明诚（金石学家），婚后生活幸福， 44 岁之前有时过着独居的生活；代表作品：如梦令 昨夜雨疏风骤醉花阴 宋钦宗靖康二年、高宗建炎元年（ 1127 年），李清照 44 岁，靖康之难； 46 岁，丈夫赵明诚病逝于建康。 最后，请同学为该词选一幅插图。 三、总结提升 本
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