九年级上册《蒹葭》学案苏教版

1 / 7 九年级上册蒹葭学案苏教版 九年级上册蒹葭学案苏教版 【知识能力】 1、掌握朗读古诗的技巧，熟读成诵。 2、能体会诗歌中追求者、伊人形象的含义。 3、品味赏析诗歌优美的意境。 【过程方法】 1、四个层次朗读法。 2、音乐感染，创设情境。 3、研讨诗中的形象含义。 【情感态度价值观】 理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。 教学重点： 反复朗读，体会诗歌意境 教学难点： 分析伊人形象，体会其魅力所在 教学工具：多媒体 教学 过程： 一、以启功诗话导入 同学们，中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，唐诗宋词，佳篇如林。著名书画家启功先生曾这样评论中国的2 / 7 诗歌：唐代以前的诗是长出来的；唐代的诗歌是嚷出来的；宋代的诗歌是想出来的；宋代以后的诗歌是仿出来。且不论其他，单看第一句，大家知道唐以前诗歌指的是什么吗？是诗经。不错，诗经是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。其中的诗篇犹如一朵朵洁白的野菊花，土生土长，不事雕琢，自然清新。今天这节课让我们走进诗经，走进蒹葭，吟诵这优美的文字， 传唱这古老的歌谣。（板书课题） 二、朗读感知 1、初读课文，读准字音（学生先自由读，注意读出韵脚，再个别读） 出示 PPT1 蒹葭诗经 国风 秦风 蒹葭（ jinji）苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯（ s）洄（ hu）从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。 蒹葭凄凄 (q），白露未晞（ x）。所谓伊人，在水之湄（ mi）。 溯洄从之，道阻且跻（ j）；溯游从之，宛在水中坻（ ch）。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘 (s)。 溯洄从之，道 阻且右；溯游从之，宛在水中沚 (zh)。 2、二读课文，读出节奏（学生先自由读，注意感受重章叠3 / 7 句带来的音韵美，再全班齐读） 出示 PPT2 蒹葭诗经 国风 秦风 蒹葭 /苍苍，白露 /为霜。所谓 /伊人，在 /水一方。 溯洄 /从之，道阻 /且长；溯游 /从之，宛在 /水中央。 蒹葭 /凄凄，白露 /未晞。所谓 /伊人，在 /水之湄。 溯洄 /从之，道阻且跻；溯游从之，宛在 /水中坻。 蒹葭 /采采，白露 /未已。所谓 /伊人，在 /水之涘。 溯洄 /从之，道阻 /且右；溯游 /从之，宛在 /水中沚 。 3、三读课文，读懂内容 出示 PPT3蒹葭译诗与原文比较，说说喜欢那首。（男女声配合读） 蒹葭河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。 河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。 4 / 7 河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 逆流而上 去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。 哪位同学能概括诗歌内容？ 一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。 4、四读课文，读出情感 多媒体播放在水一方二胡曲，教师先示范读，学生也可跟读，明确朗读时的感情基调，而后学生个别读。 三、赏析景物，感受意境 1、诗歌写的是哪个季节的内容呢？一天中哪个时间段？ 秋季而且是深秋。白露为霜。 2、诗中都写了哪些景物？各有什么特点？学生自由谈 芦苇 丛生茂密 。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。 白露秋霜 洁白，晶莹，触感是凉的 河畔道路 崎岖难行，险阻重重 秋水 柔和，沉静，澄明，清冷 晓雾 拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感 3、现在你能否说说诗歌通过这些景物描写创设了一种怎样的氛围？ 5 / 7 清冷孤寂凄美迷离 4、选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。（配在水一方二胡曲屏显词语：蒹葭秋风白露秋霜秋水晨雾 河畔道路 水中沙洲 师生共同感受：深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天 际下，河畔那一大片丛生的苍苍蒹葭，在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离。 四、把握形象，拓展延伸 1、依据诗文说说主人公是一个怎样的人呢？他伫立在水边时什么样的内心世界？ 热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人 溯洄从之 溯游从之 匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫 “ 宛 ” 字，写出失望 怅惘 痛苦对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化，这就是寓情于景情景交融的写法。 2、让主人公千辛 万苦执著追求的伊人有什么样的魅力呢？ 气质高雅 温婉动人 遥远美丽 3、 “ 伊人 ” 一定是美丽的，然而诗歌没有直接描写，我们却感觉出来了，这叫什么写法？ 这是侧面烘托。一是从主人公炽热执著的追求中可以感受6 / 7 到，如此深深吸引主人公的 “ 伊人 ” 一定是内外皆美的；二是秋水白露晓雾朦胧这美丽的景致侧面烘托出来的。 4、这是作为爱情诗我们所理解的 “ 伊人 ” 形象，实际上 “ 伊人 ” 的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？ 爱情 事业 亲情 友情 理想 自由 还可以把伊人 看作是一个尽善尽美的境界。 人世间各种可望不可及的人生境遇。 小结：生活中，我们每个人都是一个追寻者，而伊人就是我们的目标，它指引我们在平庸琐屑的生命历程中不断前行，上下求索，不论成败与否，只要执著地追求，我们的生命就会因此而诗意精彩。 五、再次诵读，提升能力 1、现在我们对诗有了一个整体的理解和把握，我们再来朗诵这诗。 个人练读、同桌赛读、分组诵读 2、小试牛刀 一位读者读了此诗后，有感而发写了下面一首短诗，你能写几句诗或散文化的句子来表达自己的感受吗？ 出示 PPT 秋水渺远 芦狄苍茫 7 / 7 心中的人呦 匿于何方 若即若离的扑朔 企慕中的情伤 原却是 一种无法走进的向往 3、欣赏邓丽君演唱的在水一方，这首歌是台湾作家琼瑶根据蒹葭改编的，伴随着婉转悠扬的乐曲，让我们一起来领略蒹葭的余音绕梁之美。 六、总结 邓丽君婉转悠扬的歌声已成绝响，从诗经到在水一方，芦花在中国文化中成了爱情