幼儿园中班教学反思

1 / 8 幼儿园中班教学反思 【篇一：幼儿园中班反思：教师的参与不可少】 中班的孩子喜欢观察，但没有坚持性。因此，连续性观察往往半途而废，没有结果。如何引导孩子们做连续性观察并获得成功呢？我想用和孩子们一起做观察记录的方法试一试，因为孩子们在和老师一起做事情的时候兴趣是最高的。 我找来绿豆和芸豆来做比一比谁先发芽的试验。在把绿豆、芸豆分别泡在小盘子里的同时，我和孩子们一起设计了一张记录表：用小绿点表示绿豆，用棕色的椭圆形表示芸豆，在绿豆和芸豆的下边分别画出一周五天的记录空格立在自然角中。我鼓励孩子 们看看它们有没有变化，怎样变化，谁先发现它们的变化，谁就来做观察记录。 第一天一早，松松来到幼儿园就直奔自然角，拉过泡豆豆的小盘子仔细地看起来。不一会儿，松松兴奋地告诉我：老师，小豆豆变了！快看小绿豆的绿皮破了，上边还有个小白点。听他这么一说，我和其他小朋友赶紧围过来仔细地观察，还真的有三四个小绿豆破了皮儿，上边的小白点是绿豆发的芽儿。但是我没有直接告诉孩子，而想听一听他们的说2 / 8 法，了解一下他们有没有关于种子发芽的经验。这时，乐乐问：那个小白点是什么呀，是小芽芽吗？明明说：不像，妈妈买来的绿豆 芽可比它长。那是什么呀？我也不知道。哎，你看芸豆怎么起了好多皱纹呀，真难看。是水泡的吧，像个老头，嘻嘻孩子们捂着嘴笑了起来。为了鼓励孩子们的发现，特别是第一位发现者 松松，我让他把小绿豆的变化画在记录表中，让明明把芸豆的变化也记录在表中，用他们明白的符号做记录，然后，请他们把自己的发现告诉大家。为了直接肯定他们的行为，鼓励其坚持连续性观察并激起大家的观察兴趣，我则把他们的话记录在与之相对应的符号下面，帮助其表达得更清楚。从此，每天都会有四五位小朋友热心地关注着绿豆、芸豆的变化过程，争着做 记录，结果原定五天的观察记录表格已远远不够使用。干是，我们又增加了一张表格，让更多的孩子有更多的机会参与到连续性观察活动当中。 由此可以看出，要培养孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去，老师的积极参与对孩子们来说是最佳的鼓励方式；为孩子们提供更多的表现与展示的机会，是孩子们拥有成功感受、增强自信的最佳途径；同时成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性，使之不断探索再获成功，从而形成一个良性循环。 3 / 8 【篇二：幼儿园教师反思】 嘉杰经常与其他小朋友发生冲突，难以和小朋友友好相处。他 会推倒别人的建筑物，将积木拿来自己玩，还会强行拿走别人没有做完的手工作品，甚至看到别人的东西掉到地上，他也要故意踩上一脚。这些行为常常影响他与其他孩子的正常交往，我曾无数次提醒、引导，也曾多次批评他，但收效不大。为此，我在思考如何帮助跃跃认识到自己的不足，以便引导他学会交往、协商、合作。 在一次户外活动时，他衣服后面的带子散了，叫我帮他系上，我故意以忙为由让他找别的小朋友帮忙。嘉杰找到冉冉，说：你能帮我系一下带子吗？冉冉说：我不给你系。跃跃说：为什么？冉冉不慌不忙地说：因为你刚才不好好和我玩，还推我。嘉杰只好去找瑞瑞，瑞瑞说：我不给你系，昨天你还抢我的积木。结果，嘉杰转了一圈都没人肯帮他。看到他低着头很沮丧的样子，我便走了过去：嘉杰，你想知道为什么小朋友都不愿意帮助你吗？这时，有好几个孩子七嘴八舌地说起了嘉杰以前做得不对的事情。此时，嘉杰没说话，头低得更低了。于是，我为他打了圆场，并趁机给了他一些如何与同伴交往的建议。 4 / 8 这件事对嘉杰触动很大，使他感受到了不良行为习惯带来的后果，有了主动调整自己行为的意识。此后，在教师和同伴的帮助下，嘉杰慢慢改变了不良行为习惯。实践证明， 让孩子了解自己的不良行为带给同伴的感受，体验自己被拒绝的感受，比说教更有效。 【篇三：幼儿园教师教学反思 对不起之后】 一次玩结构游戏，小宇动手拿了龙龙的玩具，龙龙执意不肯。小宇用力打了一下龙龙，手还没缩回来，嘴里已经很顺溜地冒出一句对不起，说完依旧继续和龙龙争抢玩具。孩子们开始七嘴八舌地告状。我走了过去，龙龙像见了救星一样哭诉着说：他抢我的玩具，还打我。小宇理直气壮地说：我已经说了对不起 了。龙龙满脸通红，鼓着嘴出入意料地冒出一句让人吃惊的话：我打你一下，也给你说对不起。顺势就要出手了。幸好我及时阻止，避免了一场战争。龙龙的这个举动让我们不得不思考，在孩子发生矛盾时一句对不起真能解决问题吗？ 从两个孩子的对话中可以看出，他们已经把对不起这句话当成了解决问题的灵丹妙药，他们认为如果欺负了5 / 8 别的小朋友只要说了对不起，而另一个小朋友就一定会说没关系，接下来就没事了。在他们眼里一句对不起几乎是万能的。所以，他们才理所当然地一边做伤害别人的事，一边对不起脱口而 出。 出现这样的情况，和我们处理幼儿矛盾时的方法有直接关系。我们教师普遍用的方法是：帮助幼儿解决问题，就事论事，先批评引起事端的孩子，然后告诉孩子该怎么做，该道歉的道歉，该玩的继续玩。我们只教会了幼儿说对不起，却没有教幼儿怎样才能不用说对不起。我们这样做不过是教会了孩子使用礼貌用语，而忽略了帮助孩子在交往中解决矛盾的能力。抢玩具事件中，小宇肯定知道抢玩具是不对的，但他还是抢了，这说明了什么？这说明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才会常说对不起。他们做事前从不想后果。 对于几岁的孩子来说， 他们根本不会明白对不起只是对被侵犯者的精神安慰，说句对不起，只能代表自己已经认识到了错误，并愿意改正，但对对方造成的伤害仍然存在。我们应该做的是让幼儿明白，说了对不起以后，事情不是结束了，接下来，该为自己的过失付出代价。我们可以把这种精神上的安慰转化成幼儿能够明白的具体行动上6 / 8 的安慰，让幼儿看得见，摸得到，便于执行。如让幼儿帮助对方揉揉被打的部位、擦擦眼泪等等。这样，幼儿通过对自己的行为后果负责，不仅有机会释放心中的愧疚，而且还可以让他们渐渐学会在行动之前多想想行为的后果，这样对孩子才更有教育意义 ，使孩子慢慢学会自律，从源头上防止矛盾的发生。 【篇四：幼儿园中班课后反思】 中班语言活动 小土坑课后反思 在这次活动中，我所设计是的中班语言活动 小土坑，活动的目标为三点： 1、学习看书，能理解图意，根据图意进行简单讲述。 2、理解故事内容，初步了解水面会成像的有趣现象并尝试进行故事表演。 3、提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。在设计方案的时候，我根据我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题，即：如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展？在活动后，我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思 。 1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整。 7 / 8 在活动开始的第一个环节中，我预设的内容是让幼儿阅读故事、讲述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了讲述的机会。分析情况可以看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲述的机会，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲或者相同速度的幼儿互相讲，有了这样一种互相协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。 2、目标设定 与方案设计中的一致关系。 在活动中，我所提出的问题是 如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展，并且在设计活动方案时根据问题制定了目标，但是从活动开展的情况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的 阅读要求并没有明显地表现出来， 阅读的分量与 表演的分量没有什么轻重，因此根据这类情况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成一致，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多