小学数学一年级教案——一上数学第二单元教案.doc

小学数学一年级教案一上数学第二单元教案1通过数数等活动，掌握比多少的方法；借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。2认识符号和=，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。3培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。4使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重点：认识符号和=，掌握比多少的方法教学难点：记忆，并理解两者的含义教材分析这节课的教学，不仅要使学生知道用大于、小于、等于来描述数的大小，而且要使学生初步建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以动物乐园为情境的主题图引入，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；让学生根据自己的意愿，在主题图中选择对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用新知解决实际问题，又体现标准的理念。要掌握符号，对孩子来说并不是一件容易的事，在教学中不能要求学生死记硬背，而应该注意引导学生，利用生活的经验帮助学生理解记忆。教学设计(一) 创设情境，激发兴趣师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢!你们想不想去参加它们的活动呀?(二)引导操作，探究新知1出示动物乐园图。师：小朋友们快看，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报一下。2汇报交流。师：你看到了哪些动物?各有几只?(学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。)3动手操作。(1)师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物呢?(2)师：请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。(3)学生摆完，引导学生观察评价，摆出来的和看到的一样吗?4设疑激趣。师：来了这么多的动物，你们想了解一下吗?到底哪一种动物比较多，我们把它们比一比好吗?(板书课题)(1)小组讨论：可以把谁和谁作比较?(2)汇报：我准备把和进行比较。5探究方法。(1)认识同样多和(熊和鹿比)。A师：咱们先把熊和鹿作比较，那么这两种动物，谁多，谁少?你是怎么知道的?B动手操作。比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。请大家先想一想，再动手摆一摆。C展示、交流。谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形。)D大家评议：黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢?(学生观察到用排队的方法，小熊排一队，小鹿排一队，一个与一个对齐，这样就可以很快比较出来。)E认识。揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说它们的只数(同样多一样多)。认识：熊有4只用数表示写几?鹿也有4只，用几表示?4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系呢?谁知道?谁会写?板书：44；读作：4等于4。指导书写。(2)认识(兔和猴比、猴和鸟比)。A师：接下来你们想把哪两种动物进行比较?这两种动物怎么比较，比的结果是什么?可以先摆一摆，再说一说。B独立思考。C小组交流。D全班交流。怎么比?比的结果?引导学生表述：谁比谁多(少)。(3)认识(5和3比)。A师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?你们知道吗?谁会写?这个式子53怎么读?(5大于3。)B师：5比3多，用表示，那么3比5少，还可以用表示吗?那么应该用什么符号表示呢?(把大于符号调过方向。)的名字叫小于号。这个式子35怎么读?(3小于5。)C指导书写：。D练习使用：。(练习中引导学生想办法分辨记忆。)E引导发现：开口朝大数，尖角对小数。(有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把箭头符号的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖角小，对小数。)(三)练习与拓展1师：在这么多的动物里面，哪种动物最多，哪种动物最少?(小鸟最少，小兔最多。)2师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?同桌交流，说一说谁比谁多，谁比谁少；也可以用数字表示它们比的结果。3在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?4独立完成第13页练习题。小猴比小熊少3 4小鹿比小兔4 5小熊比小猴多4 3小兔比小鹿5 4最多最少5填一填。7 3 4 9 3 3 5 8 10 12 6 6 8 9(四)总结这一节课，你最大的收获是什么?比较-高矮一、教学目标1认识高矮的区别，学会比较高矮的方法，锻炼解决问题的能力，培养小组合作能力。2渗透高矮相对性的辩证思想，激发学生的学习兴趣。二、教材分析教材中高矮一课，先呈现两名学生帮助一位盲人叔叔过街的情境，让学生观察，再说一说谁高、谁矮；接着呈现同学间彼此比一比身高的情境，让学生自己从中观察并领悟到比身高的要领和规则，再进行实践体验；最后做一做则结合具体情境让学生独立思考，对绳子或路线的长短、书的厚薄等进行推理、判断。这一节课，为了便于学生动手实践、自主探索和合作交流，我对教材提供的素材作了一些改动，首先是情境的变化；其次是活动程序的变化。三、教学设计(一)比身高1擂台赛。(1)请班上自认为长得很高的同学上台当擂主，其他同学挑战。当两生在台上比身高时，其余同学在台下当裁判，由A，B，C三名学生一一与擂主比高矮。(2)再请一生D(教师事先掌握该生比擂主稍矮一些)上台挑战，但在比高矮之前，请全班同学闭上眼睛，让生D悄悄站在预先准备好的两块砖头上，使其稍高一些，再用布将两人围起来，准备好后请全班同学睁开眼睛比较高矮。当学生睁开眼睛先是喊出生D高后，看见老师用布围着两位同学时，觉得非常奇怪，强烈要求将布取下。此时全班沸腾了，课堂上第一个高潮出现了。每个学生都在嚷着：不公平!此时，教师追问：哪里不公平?学生表现出对作弊的极度不满，要求双方脱鞋再比。(3)在否定错误方法后，用正确方法再比较出两生谁高、谁矮。(反思本教学环节是突破本课重难点的一个重要环节。学生一方面掌握了正确的比较高矮的方法；另一方面，得到了积极的情感体验。)2四人小组中互比身高。(1)在四人小组中，互相比较高矮，有能力的小组还可将四人身高排出顺序。学生在比较的时候用不同的方法，如：背*背比、分别*在墙上比、借助工具(尺子)等，充分发挥互帮互助的学习精神。(2)学生汇报小组中身高比较的结果，并说明用了什么方法、应注意什么、出现了什么情况。在陈述过程中，学生能将注意细节说出，如：脱鞋、挺胸、不能踮脚、尺子要放平等。能清楚地用语言叙述，如：生E与生F比，生E比生F高，生F比生E矮。(反思本教学环节使全体学生都动了起来，参与到数学活动中，发挥各自的聪明才智。通过汇报，说明学生已经掌握了比高矮的方法。)3长颈鹿与大象比高矮。故事导入，课件出示图片(如教材)。学生进行比较。4警车过桥洞。故事导入，课件出示图片(如教材，并伴有警车的警笛声)。学生猜测警车能顺利通过桥洞吗?为什么?大部分学生通过数木块判断警车不能过桥洞。难能可贵的是有的学生发现警车车灯是可以取下的，过桥洞后，再放到车顶上，这样就可以解决问题了。(反思本教学环节的目的是让学生知道，高矮不仅只在身高这一方面，在其他方面也存在高矮问题。)5小兔子比高矮。故事导入，课件出示图片(三只小兔子站在不同的高台上，但先不出示小兔子身后的格子)。学生进行比较。在学生们纷纷发表完各自不同的见解后，在小兔子身后出示虚线格子图，再让学生观察比较。(反思本教学环节学生通过仔细观察，发现可以通过虚线格子图帮助比较高矮，比前一个活动又进了一步。)(二)举出生活中存在高矮现象的例子学生举出生活中存在高矮现象的例子。如老师比我们高，乔丹比老师高等。(反思学生在该教学环节中思路广阔，能举出身边的例子，室内、室外的例子，甚至能举出连成人都不易想到的例子。)(三)总结，体验说说通过这节课的学习，你有什么收获?(反思在总结过程中，学生不仅对知识技能进行了总结，对情感体验进行了总结，也表达了各自的喜好。)轻 重教学目标1通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解2使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系3提高小组合作的能力，培养学生的探索精神教学重点通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重教学难点1通过中介物体、等量代换比较物体的轻重2运用多种方法比较物体的轻重教学过程一、活动一：掂球游戏感受轻重（一）游戏教师介绍游戏：游戏叫看谁扔的远同学们每人拿一个球在同一条线后面往前扔，如果有两个球让你挑，为了扔的最远，你会怎么挑呢？（二）教师出示两个大小一样但轻重不同的球，让一个学生到前面挑一挑教师双手端平并同时递给学生并给予协助，让其他学生看到掂的过程（三）小结看来物体是有轻重的，有的比较轻，有的比较重，而且有时候，分辨他们的轻重，是很重要的并且用我们的两只小手，就能感受到它们的轻重，你们想不想都来感受感受？二、活动二：掂自己身边的物体，感受轻重（一）请你从你身边选两样物品，用手仔细的掂一掂，感受一下谁轻谁重，并把你的感受告诉给你同组的同学听，看谁选的物品和别人不一样（二）小组汇报教师：哪个组已经掂完了，愿意把你的感受说给大家听一听吗？三、活动三：掂不同的盒子，感受轻重教师：看来你们的感觉非常准老师有几样物品，想借你们的小手感受一下，判断一下他们的轻重，愿意吗？（一）实验一教师：我看到想参加我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他1发蓝盒子和绿盒子要求：绝对不许动，只能看，观察观察 ，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜的一定要有道理，一会说给大家听一听2你觉得他们两个比，谁轻谁重？为什么？（大的重）3到底谁轻谁重，赶快试一试！（学生动手掂）4说说你的感受？还想接着玩吗？（二）实验二教师：想玩的同学又已经做好准备了，眼睛都看着老师呢1老师这里还有一个黄色的盒子，还是不能动手，你再猜猜看这3个盒子中谁比谁重？谁比谁轻？可以四个人小声的商量商量，一会把你猜的道理说给同学听听2教师请同学说自己的猜想3到底谁猜的对呀？你们是不是特别想知道动手试试吧！4教师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？它到底是轻还是重？5这次为什么很多同学没猜对呢？6小结：看来，并不是物体越大就一定越重，越小的物体就一定轻（三）实验三教师：如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻！1老师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能判断出他们谁轻谁重吗？只凭观察，你们能判断吗？2怎么这次有很多同学都不做判断？怎么不发表意见了，有什么困难吗？3同学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了，你们想怎么办？（动手掂一掂）4说说你的感受，有不同的感受吗？换手再掂一掂教师提问（1）你们有同样的感觉吗？（学生出现分歧）（2）咱们的意见不一样了，这可怎么办呀？（3）看来，在有的时候用我们的一双小手也不能准确的判断出物体的轻重了，那么有没有办法呢？（4）小组讨论，汇报（5）教师给学生充分的空间并做好各种准备工作，对学生提出的方法，尽可能给予演示同时，要考虑方法的可行性四、活动