九年级语文《鱼我所欲也》导学案鄂教版

1 / 5 九年级语文鱼我所欲也导学案鄂教版 九年级语文鱼我所欲也导学案鄂教版 一、阅读目标 1、掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。 2、了解孟子散文善于运用多种论证方法说理增强论证力量的特色。 二、目标链接 1、古代汉语中的词类活用主要有：名词活用为动词，名词的使动用法和意动用法；动词的使动用法，动词活用为名词；形容词动词或名词，形容的使动用法和意动用法；数词活用为动词，数词的使动用法；等等。此外，名词用作状语的现象在古代汉语中也很常见。名词用作状语， 并不是词类活用，但是在现代汉语中，普通名词一般不能用作状语，古今有别。 2、论证方法及作用： . 举例论证：所举的能证明论点的具体事例、概括事实、各种现象、统计数据，及作者对此所做的分析等。作用：说理更具体、观点更鲜明，说服力更强。 道理论证：作者引用的能证明论点的名人名言、为人们承认的理论，作者针对论点所做的分析等。作用：观点更鲜明，说服力更强。 比喻论证：能直接证明观点的比喻句。作用：说理更生动形象，通俗易懂。 对比论证：用正、反两方面的事实或道理论证论点。对比的可以是两个不同的2 / 5 事物，也可以是一个 事物的两个不同方面。对比的双方要属于同一范畴，在某些方面表现出相反或相对的性质。作用：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。 本文行文流畅，通俗易懂，论证严密；引譬设喻，生动形象，举的 “ 鱼 ” 和 “ 熊掌 ” 不可兼得的例子，又是取义浅近的比喻，既使所讲的道理易于为人接受，又使文章富有文学趣味；排比铺陈，气势恢弘，排偶句的大量使用，使文章读起来节奏感强，并且富于文采和气势。 三、阅读过程 作家及作品常识梳理 : 孟子（前 372 年前 289 年），战国时期鲁国人，汉族。名轲，字子舆，又字子车、子居。父名激，母邹 氏。孟子远祖是鲁国贵族孟孙氏，后家道衰微，从鲁国迁居邹国。孟子三岁丧父，孟母艰辛地将他抚养成人，孟母管束甚严，其 “ 孟母三迁 ” 、 “ 孟母断织 ” 等故事，成为千古美谈，是后世母教之典范。生于周烈王四年，死于周赧王二十六年。是中国古代伟大的思想家，教育家。战国时期儒家代表人物之一。著有孟子一书，属语录体散文集。孟子一书是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、政治观点（仁政、兼爱、非攻，主张和平，反对战争）和政治行动的儒家经典著作。 （一）结合 “ 十注 ” 带疑初读（ 25）分钟 3 / 5 环节要求：细读默想用心十注整体感悟卒章反刍教学过程设计 1、给下列句中加线的字注音。 一箪（）食，一豆羹（） 死亦我所恶（） 蹴（）尔而与之 乞人不屑也（） 2、找出通假字： （ 1）故患有所不辟也。通 “” 意思是 （ 2）万钟不辩礼仪而受之。通 “” 意思是 （ 3）所识穷乏者得我与。通 “” 意思是 （ 4）乡为身死而不受。通 “” 意思是 3翻译句子。 （ 1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧尔。 （ 2）万钟则不辩礼义而受之，万钟与我何加焉。 （ 3）二者不可得兼，舍生而取义者也。 （ 4）乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。 （ 5）如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？ 4、理解性默写。 4 / 5 （ 1）文中能概括全篇大意的句子是： （ 2）文中体现 “ 性本善 ” 思想的句子是： （二）小组合作置疑探读（ 15 分钟） 环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂 1、填空：作者用 “ 一箪食，一豆羹 ” 来进行论证，这属于的论证方法。文段中着重论述了 “” 比 “” 更重要，人应该保有本心的道理。 2、请任意写出文段中具有对比性的一组句子 (内容 )。 3、本文的中 心论点是什么？请结合具体实例，谈谈作者是运用什么论证方法（谈一种即可）来证明文章的中心论点的。 4、孟子的观点让我们想起了文天祥的哪句名言？古人的看法对我们有什么