九年级语文下册《咏月诗三首》教学设计

1 / 6 九年级语文下册咏月诗三首教学设计 九年级语文下册咏月诗三首教学设计 教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1知识与技能 （ 1）掌握作家作品知识，识记课文中的生字词，理解诗句含义。 （ 2）能够有感情地、流畅地朗读并背诵诗歌。 （ 3）领会作者丰富的想象，感受诗歌意境。 （ 4）领会作者的语言特色，感受诗人笔下孤高的明月意象。 2过程与方法 （ 1）诵读诗歌，感受诗歌悲凉气氛和诗人深广的忧思。 （ 2）小组探究，品味诗歌的语言，领悟诗歌意象。 3情感、态度与价值观 （ 1）体会 作者博大的胸襟，领会诗歌主旨。 （ 2）理解作者壮志难酬、无人共语的寂寞孤独。 （ 3）体会诗中反映的离乱时代人民的离情别绪。 二、教学过程 第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 2 / 6 1、导入新课 教师谈话导入：在古代，科学技术落后，许多自然事物和现象在人们眼里神秘而又美好，遥远的月亮引发了人们无数美好的联想，同学们了解哪些？知道月亮都有哪些美称吗？引入。 预习准备：朗读诗歌；查找作者相关资料，预备交流；梳理咏月诗句，了解关于月亮的传说。 交流：介绍自己知道的诗句，提示重点生字词 。 培养学生的自学习惯。 2、师友互助 教师范读诗歌，引导学生朗读。 教师提出合作要求： 1、把酒问月中问了几个问题？理解这几个问题。 2、第六、七两句怎样理解？ （两句进行了深刻的思考：古人无法欣赏今日之月，今人也无法赏明日之月，而月亮却永远照耀着来了又去了的生命，对比之下，人的生命何其短暂，人的存在又是何等渺小。） 3、尾句表达了作者怎样的心愿？ 教师适时点拨。 学生朗读诗歌。按照要求理解诗句，交流。 （ 3 个问题：青天有月来几时、宁知晓向云间没、嫦娥孤栖3 / 6 与谁邻；朝逝夜现的明 月在李白的追问中呈现出跨越无限时空的苍茫浩瀚感，也让读者置身于一个广大无边的时空之中） （尾句摆脱了人生苦短的慨叹又回到 “ 对酒当歌 ” 的快乐生活中来，既有及时行乐之意，也展现了诗人旷达自适的胸襟和洒脱飘逸的个性。） 借助关键问题理解诗句意义，培养学生开阔的视野，提高学生的理解能力。 3、对比探究 同样的诗人，同样的月色，却不会总是同一样的心情。解读月下独酌，合作探究： 1、理解题目的意思 2、哪些诗句写出了 “ 独 ” ？ 3、哪一句写 “ 独 ” 写的有特色？说说自己的看法和依据。 学生朗读诗歌，合作探究。 交流、评价。 培养学生的理解能力和表达能力。 4、课堂小结 4 / 6 教师引导学生进行小结。 两首诗歌各表达了怎样的思想感情？ 学生概括，补充。 第二课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1、回顾导入 教师引导学生回顾基础知识。引入：诗人李白面对皎皎月光，看到了人的渺小，也看到了自己的孤独，同为伟大诗人的杜甫，面对月光，又会想到什么？ 学生互查诗歌背诵情况、听写重点诗句。 巩固基础知识。 2、师友合作 教师介绍背景。（见附后） 1、依照注解逐句解读，了解诗歌意思。 2、诗歌表达了什么感情？为什么只写了妻子独自看月？ 5 / 6 3、颈联是作者看到的吗？由此你联想到了什么？ 学生按要求解读诗歌，理解诗句的特别的表达。 发挥想象，想象作者的思乡之苦。 培养学生的理解能力。 3、归纳总结 教师引导学生进行小结：两位诗人的诗歌有什么不同？ 学生自由概括、总结。 你更喜欢哪一个诗人？ 4、拓展提高 月色茫茫，又让你想到了什么？试着写一写。 三、板书 四、反思 写作背景： 756 年春，安禄山由洛阳 攻潼关。五月，杜甫从奉先移家至潼关以北的白水（今陕西白水县）的舅父处。六6 / 6 月，长安陷落，玄宗逃蜀，叛军入白水，