习作训练：烧不坏的手帕

1 / 6 习作训练：烧不坏的手帕 习作训练：烧不坏的手帕 教材分析： 这是一次观察实验作文，要求学生把实验的经过和自己的感受具体写下来，是第三单元训练 把作文改具体和第四单元习作训练纸团疑云确定中心、全理想象训练之后安排的。这次 习作训练过程中，教师要引导学生运用学过的习作知识，提高写作能力。 教学目标： 1.初步学会仔细观察事物的变化。 2.能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。 3.激发爱科学的兴趣。 教学重点：把实验的经过和自己的感受具 体写下来。 教学难点：仔细观察事物的变化，写出 “ 我 ” 观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写 出老师同学的语言、动作、神态。 教学准备： 一块布手怕，酒精，盘子，火柴，一只大碗。 教学时间： 2 课时。 第一课 2 / 6 教学目标： 1.教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。 2.讨论写作思路。 3.列作文提纲。 教学过程： 一、揭示课题，激发兴趣。 1.教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生： “ 这是什么 ?” 2.导语：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不 坏 ，因为 “ 保过险 ” 了。你相信吗 ?烧不坏的手帕 (教师揭示课题 )耳听为虚，眼见为实，我们一起 来做个小实验。 (大家拭目以待 ) 二、教师演示实验，学生仔细观察。 1.教师提出观察实验的要求。 出示下列三个问题： 教师做实验时动作怎样 ?(先 再 后 ) 教师实验时说了哪些话 ?提了哪些疑问 ? 整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化“ 是怎样的 ? 2.教师做实验，学生观察。 先出示实验步骤： 3 / 6 手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕； 点燃盘于里的带酒精的 手拍； 酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火； 检查手拍有没有烧坏。 再按照实验步骤，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过 (检查是不是布手帕 )以后， 放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精 (70%的浓度 )倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后， 请学生注意教师要点火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于 里的酒精点燃了，盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以 前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，教师问学生： “ 现在手帕 烧坏 了没有 ?” 学生作出种种猜测性的回答。教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然 安然无恙，学生都感到十分惊奇和兴奋。 3.学生思考并分组讨论实验前提出的问题。 (学生讨论，教师巡回指导 ) 4.反馈、评价。 小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。 4 / 6 师生共同评议。 5.说明手帕为什么没有被烧坏的原因。 教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被 烧坏的现象。教师根据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃烧时上面火焰的温 度高，下面的温度低。再说教师用的是 70的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下 30 的水分浸在布手帕里，只要这 30的水不烧于，手帕是不会烧坏的。 教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那 30的水分 “ 保了 险 ” 。于是，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用 。 三、列作文提纲： 1.学习课文习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序； (按提 问题 做实验 出奇迹 明原因四步来写 ) 2.学生列作文提纲。 3.指名交流，全班评议。 4.学生修改提纲，完善提纲。为下节课习作做准备。 5 / 6 第二课时 教学目标： 1.学生作文，教师巡回指导。 2.部分学生读自己的作文，然后进行评议，评议后修改作文。 教学过程： 一、教师出示上节课学生列得比较好的提纲，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，写作时重 点写什么 ? 1.出示提纲： (投影片出示 ) 烧不坏的手帕 第一段：提问题。教师在实验前提了什么问题 ? 第二段： 做实验。 教师实验准备。 教师演示实验 (教师的动作、实验的变化 ) 学生观察实验 (学生的言行、神态及心情变化 ) 第三段：出现奇迹。实验结果出现什么奇迹，师生的反应怎样 ? 第四段：明原因。师生共同说明原因。 2.学生讨论。 3.反馈学生讨论情况，师生共评，学生进一步修改提纲。 二、学习 “ 习作提示 ” 的第三部分，明确写作要求。 (不光 写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实6 / 6 验前后老师、同学的动作、语言神 情 ) 三、放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导 。 四、组织交