二年品德与生活让校园更美好说课稿

1 / 4 二年品德与生活让校园更美好说课稿 二年品德与生活让校园更美好说课稿 回归生活创设无痕教育 说品德与生活让校园更美好一课 让校园更美好这一主题活动是小学二年级上册的第四单元金点子行动的最后一课，学生已基本确立要 “ 动脑筋、有创意地生活 ” 这一观点，也学会了一些基本的可操作性方法。我设想在本课活动中通过让学生观察校园发现我们的校园内外还客观存在着一些不如人意的状况，进而启发学生作为学校的一员，应逐步养成时时处处关注校园、关心自己学习生活环境的习惯并付诸实际的行动，利用自己灵巧的双手和聪慧的大脑让校园更美好，让生活更美好，使学生真正领悟生活需要创造，创造能美化生活。同时也让学生在此一系列的活动中充分体验作为学校主人翁的乐趣，参与学校的管理，提升自己的品质。 教学目标： 1、通过 “ 校园扫描 ” ， “ 七嘴八舌 ” ， “ 奇思妙想 ” ， “ 美在行动 ” 等活动的开展，培养学生关爱集体、关心校园的情感，培养学生用自己灵巧的双手和聪慧的大脑去创造美好生活的态度。 2、让学生在活动中逐步养成时时处处关注校园、关爱他人、热爱生活的行为与习惯。 2 / 4 3、激励学生尝试寻求解决问题的方法，体验用自己行动让校园更美好这 一活动的乐趣。 课标指出：道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的 “ 纯道德的生活 ” 。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。根据这一理念，我对本节课的教学活动做了如下设想： 活动一、 “ 校园扫描 ” ， 发动学生用自己的慧眼，捕捉校园文明细节，寻找存在着的问题，引导学生利用多方式，多角度收集资料并做好记录。这一活动可安排在课前 进行。（鼓励学生放开手脚，通过拍照、访谈、录像、画漫画等自己乐于参与的方式去熟悉生活环境、体验生活情趣、感受内在价值。）这个过程既起到对学生生活体验的 “ 激活 ” 作用，同时还可以培养学生关注校园、关心自己学习生活环境的意识。我认为能否对生活有所认识，有所发现，也是检验一个学生内心感受生活程度的途径。因此， “ 校园扫描 ” 这一活动，也是在对学生的个性扫描。做到让学生 “ 在生活中学会学习 ” 。 活动二、 “ 七嘴八舌 ” 1、课堂上组织学生自由汇报 “ 校园小调查 ” 的情况（教 师3 / 4 参与学生调查的汇报、交流，对调查时所发现的问题进行平等对话。） 2、学生以小组为单位对校园中存在的问题进行梳理归类。 活动三、 “ 奇思妙想 ” 学生分组讨论，针对 “ 校园小调查 ” 活动中所发现的问题商议 “ 改进小建议 ” 。鼓励学生敞开心扉在全班大胆交流他们想到的金点子。（交流时要注意积极地去评价） 活动四、 “ 美在行动 ” 1、大胆设想自己心目中的美丽校园。 2、讨论行动方案，（为了让校园更美好我们能做哪些事？）鼓励落实到行动（学生有了正确的认知，并不一定有明确的行为。因为学生受年龄、阅历等限制，不知道该怎 样做，心有余而力不足；也有因为缺乏坚强的意志，很多美好愿望就此夭折， “ 听听激动，做做不动 ” 这是小学生中普遍存在的实际问题，所以这儿老师要指导学生能够根据自己的实际行为能力，采用不同的方式、方法去处理问题、解决问题，积极参与实践活动，这也将有利于学生构建真正属于他们自己的知识和能力，形成内化的道德品质。） 课标强调体验式学习，在教学中要求学生要用脑子去想，用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，用手去操作，用身体去体验，用心灵去感悟，因此以上环节的设计我都力求把品德教育与学生的生活实际紧密联系起来，从学生的生活 取4 / 4 材，以学生的生活情境为切入点，让学生既在生活中学习生活，又在生活中学习道德。 最后是老师的总结和评价。（及时评价，能树立信心，回旋主题。） 评价是强化学生正确的学习动机，使他们看到自己的成功的重要手段。在教学中，积极的评价，正