五年级《分数的基本性质》教学设计

1 / 5 五年级分数的基本性质教学设计 五年级分数的基本性质教学设计 教学内容：人教版五年级数学下册 57页内容及 58、 59页练习。 教学目标： 知识与技能：通过教学使学生理解的掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）相同而大小不变的分数，并能应用这一性质解决简单的实际问题。 过程与方法：引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动的过程中，有条理，有根据地思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。 情感、态度和价值观：使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学 习态度。 教学重点：理解和掌握分数的基本性质。 教学难点：应用分数的基本性质解决问题。 教学准备：预习生成单、作业纸、课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1、师：通过昨天的预习，你知道我们今天要学习什么内容？（生：分数的基本性质） 2 / 5 2、师：针对这个内容，同学们做了充分的预习，相信你们一定提出了不同的数学问题，现在请组长带领组员提炼出你们组最想研究的问题。 3、指名学生汇报。 4、师：同学们，不管你们提出什么样的问题，都与分数的基本性质有关，今天我们就带着这些问题走 进课堂。 二、检查预习，自主探究 1.出示预习生成单：（师：我们已经预习了这部分内容，请同学们组内交流一下你们的预习成果，形成统一意见准备汇报。） 2.指名上台展示并汇报。（师：哪个组的同学愿意最先上来展示你们的成果？） 3.（学生展示中注意分工汇报，在汇报中要注意学生用比一比的方法证明涂色部分相等，如果有用分数的意义的理解“ 都是相同纸的一半 ” 或者 “ 分子是分母的一半 ” 理解也要给予肯定，教师应及时提出，照这样一半的理解，提问：你能在写出一个和他们大小一样的分数吗？教师及时的板演， 4.师：其他同学还 有补充吗？你们得出这个结论了吗？ 三、合作交流，探究新知 1.师：第一张纸涂色部分是这张纸的（学生说二分之一），第二张纸涂色部分是这张的（四分之二），第三张纸涂色部3 / 5 分是这张纸的（八分之四），涂色部分都相同，也就证明这三个分数的大小也（学生说相等），可是，它们的分子分母却不相同，他们有没有一定的变化规律呢？我们通过合作交流来探究这个问题。 2.出示合作要求（课件），指名学生读一读。 3.学生合作交流，探究学习。 4.学生汇报中教师要及时纠正学生的 语言要规范，同时，可以让小组回想补充，特别是，跳跃的两个分数的分子和分母之间的变化规律是怎样？ 5.指导汇报，总结规律。谁能完整的说一下你们刚才总结出的规律？ 6.教师归纳板书：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。 7.请同学们读一读这句话，想一想：还有需要补充的内容吗？（ 0 除外） 8.再读一读，说说这句话中哪个词比较关键。 9.拓展深化，加深理解，完成练习，思考：分数的基本性质与商不变的性质之间的联系。（练习一）这个过程也要看学生的生成在哪，教师及时的给予肯定。 9.教师小 结：通过刚才的学习，孩子们的表现特别出彩，老师相信你们接下来的表现会更棒。 四、应用拓展，新知内化 4 / 5 1.出示例 2，指名读题，理解题意。 2.师：你觉得解决这道题应该利用什么知识？ (生：分数的基本性质 ) 3.学生独立在练习本上完成，指名板演，集体订正。 4.小结：刚才，我们通过自主学习、小组探究知道了什么是分数的基本性质，下面就应用分数的基本性来解决一些实际问题。 五、当堂检测 （一）、下面每组中的两个分数是否相等？相等的在括号里画 “” ，不相等的画 “ ” 。 和（）和（）和（）和（） （二） 、填空。 （三）、把下列分数化成分母是 10而大小不变的分数。 = （四）、涂色表示出与给定分数相等的分数。 （五）、如果一堂课 40分钟，哪个班做练习用的时间长？ 六、课堂小结：通过这节课的学习，你学会了什么？ 板书设计： 5 / 5 分数的基本性质 分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（