五年级《摆的研究》说课稿

1 / 6 五年级摆的研究说课稿 五年级摆的研究说课稿 我是一名小学科学教师，我今天说课的内容是教科版五年级下册时间单元的一课摆的研究。我将从 “ 教材分析 ” 、“ 教学目标 ” 、 “ 教学准备 ” 、 “ 教法、学法 ” 、 “ 教学设计 ” 这五个方面进行说课： 【教材分析】 摆的研究是教科版五年级下册时间单元的一课。这课是在学生学习机械摆钟的基础上进行学习的。因此学生有了一定的学习基础。本课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的指导下 ，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标： 一、教学目标： 科学概念： 1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。 2 / 6 2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。 过程与方法： 1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证 。 2、能够测量在单位时间内摆动的次数。 情感态度价值观： 1、体验到对待科学研究要持严谨的态度。 2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。 二、教学重点、难点： 1、重点：探究摆的快慢与什么因素有关。 2、难点：控制好变量和常量，收集实验数据。 三、教学准备 多媒体课件、铁架台、线（三个长短不一）、钩码、秒表、量角器 【教学准备】 多媒体课件，摆线、螺丝帽，铁架台，记录单，计时秒表。 【教法、学法】 1、教法：我将积极贯彻 “ 教师为主导，学生为主体 ” 的原则。综合本课的特点，我将采用实验法 、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。 2、学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生3 / 6 分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。 【教学设计】 一、导入新课 良好的开端是成功的一半，我首先给出一个摆钟的图片，然后让学生与平时用的钟表进行对比，发现它们的不同，同时引出摆，并板书。 二、学习新知 （一）初步认识摆 为了节省时间，在这里我自己做了一个摆，在做之前我 先让学生认识了本节课所需的实验器材，然后做好摆给学生认识摆的各部分，同时教给学生数摆的次数以及摆的时候需要注意的事项，这样概念的讲解有助于学生认识摆。 （二）做摆、发现问题 学生动手做摆，比较摆，试着看 10 秒内所做的摆能摆多少次，从而质疑在相同的时间内为什么摆的次数是不一样的，摆的快慢与什么因素有关，让他们主动提出问题，也就是给他们的营造了一个提问题的氛围，学生通过大胆地预测能激发他们动手操作的欲望，让他们的探究活动有据可依。 （三）实验验证 1、首先提出问题： 4 / 6 让学生大胆进行猜想 摆锤的轻重与摆的快慢有关、摆角的大小与摆的快慢有关、摆长的长短与摆的快慢有关，激发学生的实验兴趣。 以其中一个猜想为例，引导学生确定什么变量，什么常量，示范指导学生应该怎样实验。 2、其次实验和记录过程。 在这个实验中，要控制的因素是常量的不变。并且提醒学生要边做实验边进行记录，对于特别要注意的事项在大屏幕中给出。 3、汇报和分析数据。 引导学生对测量的数据进行比较分析，说说对这个结果进行分析后，接着展示学生的记录表，让学生总结出：摆的快慢与摆角的大小、摆锺的轻重无关，与摆长的长短有关，摆长越长 ，摆的越慢，摆长越短，摆的越快。 三、拓展延伸 拓展活动围绕本节课所突破的重难点进行，既体现了摆的快慢与摆锤的轻重和摆角的大小无关，与摆线的长短有关，同时也突出了要想改变摆的快慢，可通过摆线长短来调节，摆线越长，摆得越慢，摆线越短，摆得越快。 四、生活摆的应用 让学生觉得科学就在我们身边，激发学生学习科学，应用所学知识的欲望。 5 / 6 五、小结 对本节课的知识点有一个很好的回顾。 摆 板书： 摆锤重量无关 摆角大小无关 摆线长短有关越短越快 越长越慢 【教学反思】 本节课是一节科学探究课 ，在这节课上，我能充分调动学生的学习兴趣，以教师的引导为辅，以学生的主动探究为主，让学生真正经历了一场探究的过程，同时通过小组内的合作交流，学生的合作意识得到了加强。 本节课的亮点：本节课我的设计思路非常清晰，导入新课 初步认识摆 学生做摆、比较摆 摆摆动一次，发现问题 实验验证 拓展延伸 总结。 本节课的不足：本节课我一共上了 3 次，每次总有不成功的地方，问题主要存在于以下几个方面：（ 1）对于学生的预判不够，在这节课上，有几个地方是操作的难点，第一，学生在让摆摆起来时，有时会人为的加一把力，导致结果的不 准确性；第二，学生在让摆摆起来时，有时会撞到铁架台，导致数据的不准确性等等。（ 2）由于