五年级《珍珠鸟》教学反思_1

1 / 4 五年级珍珠鸟教学反思 五年级珍珠鸟教学反思 10 月 15 日，我借班上课，讲了珍珠鸟一课。自我感觉虽然完成了教学任务，但是，感觉教学内容过多，这课上的有点赶落。具体反思如下： 珍珠鸟是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。这是一篇散文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由 “ 怕 ” 人到 “ 信赖 ” 人的变化过程，告诉我们： “ 信赖，往往创造出美好的境界。 ” 本课教学，将以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情，并进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导 学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“ 我 ” 的呵护下由 “ 怕 ” 人到 “ 信赖 ” 人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。 教学亮点： 1、声音结合图片入手，创设情境，直观激趣。 课前，我播放了一组鸟的图片，然后提问： “ 同学们，你们喜欢鸟吗？都知道哪些鸟？谁来给大家报报鸟名？能说说2 / 4 你知道的关于描写鸟的词语或古诗吗？ ” 通过 这一系列问题的梳理与交流，让学生明白了大千世界的鸟儿及鸟儿的特点，既可以加深学生对鸟认识，又为理解文中珍珠鸟的特点，作了很好的铺垫。然后，出示珍珠鸟图片，齐读描写珍珠鸟外形的句子，体会珍珠鸟漂亮可爱的特点。播放珍珠鸟的鸣叫声，营造一种清新愉悦的自然环境，激发起学生学习的兴趣。 2、以读代讲，读中悟情。 叶圣陶先生曾说： “ 语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。 ” 教学中，我以一个引导者、合作者的身份出现，引导学生主动阅读。充分体现学生的主体意识，并注意调动学生的情感，不断变化方式激发学生的 阅读兴趣，如采用默读、自由读，指名读，齐读、转换角色朗读。教师的三次引读层层深入，无声地指导了学生的朗读，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流，在一次次朗读中理解感悟人与鸟之间的信赖达到了无间的程度。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“ 信赖，往往创造出美好的境界 ” 这句有了更深的感悟。 3、教师的教学设计从教学目标到教学重点、难点的制定紧扣学段目标和教材，课堂上教师也能突出教学重点。 4、注重学生学习习惯的培养，学生在学习习惯和回答问题方面均有进步。 3 / 4 我校属于农村校，孩子们从小学习惯不好，课上回答问题毫无规矩，不能用完整的话回答问题。我接班后，十分注重学生这方面习惯的培养，引导学生用完整话回答问题，教会学生抓重点词语，用 “ 我从哪些词体会到什么 ” 的句式谈句子理解。引导他们回答问题时把书拿起来端正回答的习惯。课上，随时指导纠正学生读书、写字的姿势，久而久之，学生掌握了发言方法，端正读书写字姿势，让人觉得很有规矩。 不足之处： 1.白板使用不够熟练，还需加强练习。 2.有的课堂教学操作与预设有出入，还应更巧妙应对。 再交设想 : 1.削减内容， 削减零散环节，使孩子们更易接受。如：变 “ 整体感知 ” 中的 “ 指名分自然段朗读 ” 为 “ 自由读课文 ” ，利于学生思考。 2.加强课前研究，布置问题，使预习有针对性。 3.结尾部分让学生将自己的感受、认识、情感等精神的东西用语言表达出来，这是语言和精神共同构建、生成、发展的过程。在教学结尾课件中出示了这么几句话： 信赖，往往创造出美好的境界。 信赖，。 4 / 4 信赖，。 信赖，。 引导学生有感而发，以排比的句式填空，拓展感悟，升华情感。 我想教学永是遗憾的艺术。而