五年级上册《钓鱼的启示》教学设计

1 / 5 五年级上册钓鱼的启示教学设计 五年级上册钓鱼的启示教学设计 一、导入新课 学生读课题：钓鱼的启示 二、检查预习 1、学生读词语：指名三人，分别读一行词，再全班齐读。 鲈鱼、鱼饵、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践 2、选择以上词语简述课文内容。生自己思考，指名回答，再齐读这段话。 十一岁时的一天夜晚，我和父亲到附近湖中小岛放好（鱼饵）钓鱼。我（操纵）鱼竿，钓上了一条诱惑人的大（鲈鱼），鱼鳃在（皎洁）的月光下轻轻（翕动）。在父亲的要求下，我（沮丧）地放掉鲈鱼。后来， 每当我面临道德（抉择）的时候，就会想起父亲（告诫）我的话：道德只是个简单的是与非的问题，（实践）起来却很难。 3、请你用一两句话来概括课文内容。指名说。 二、理解感悟 1、从哪看出钓到了一条诱惑人的大鲈鱼？ “ 我 ” 和父亲放鱼时有没有不舍呢？让我们回到那个月光如水的夜晚，默读课文，画出有关语句。 2 / 5 2、学生默读，出示要求： 从哪看出钓到了一条诱惑人的大鲈鱼？默读第三自然段，找出依据，并标上序号。 “ 我 ” 和父亲放鱼时有没有不舍呢？默读课文，画出有关语句。 3、从哪看出钓到了一条诱惑人的大鲈鱼？用手 势示意依据的数量，请找到最多的说依据。 点拨写法：抓住我的动作和钓鱼时鱼竿、水花的细节描写，突出了鲈鱼的大。 4、齐读第 3 节，指导读出鱼的大。 5、 “ 我 ” 放鱼时有没有不舍呢？指名回答。 6、出示： “ 我 ” 的心情首先是得意，因为（）；其次是（），因为（）；再次是（），因为（）；最后是（），因为（）。 指名说，学生齐读。 7、师：让我们一起来读读这些句子，读出作者心情的变化。出示文中四处描写 “ 我 ” 心情变化的句子。学生练习读。指名 4 人朗读， Pk 读，再齐读。 教师点拨：同学们刚才读得很好，读出了小作 者的心情变化。从作者心情的变化你能读懂什么？指名回答。（放鱼的艰难） 8、父亲有过不舍吗？指名说。出示句子，齐读，读出不舍。 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我： “ 孩子，3 / 5 你得把它放回湖里去。 ” 教师点拨：父亲的不舍没有直接写出来，而是通过动作的细节描写揭示人物的内心世界。 9、尽管不舍，尽管这么大的鱼放掉了，但是作者得到了终生启示，出示相关句子，齐读。 那晚以后，我再没有钓到过那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“ 鱼 ” 。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 10、生活中诱惑人的 “ 鱼 ” 还可能是什么？指名说句子：诱惑人的 “ 鱼 ” 是（）。 11、生活中常常会遇到诱惑人的 “ 鱼 ” ，我们是否能做出正确的抉择呢？正因为那条鱼太诱人，抉择艰难，才给作者留下了终生的启示。 出示句子，齐读：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。 文中结尾写到那个夜晚月光如水，其实不仅仅是这一次写月光，前面还有三次写到月光，我们一起来读一读，感受月光的美丽。出 示四句，齐读。 你觉得那夜的月光对于作者有什么特别的意义？指名说。（月光见证了 “ 我 ” 心灵的成长；月光是皎洁纯洁的，预示4 / 5 人的诚实坦荡、光明磊落） 再齐读启示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 四、表达 师：这篇课文通过写生活中的事情钓鱼放鱼揭示了启示，我们把这样的文章叫做哲理散文，文中细致描写鲈鱼的大，以及 “ 我 ” 和父亲心情的变化，想想这三项内容跟启示有什么关系？为什么要着力描写？ （揭示道德抉择的艰难，能突出表现哲理的内容要具体描写，这就是哲理散文的特点。）文中鱼的大、人物的心理、动作 、神情等几处细节描写给我们留下深刻印象，其实，这篇课文在选入课本时是删减过的，原文中有些细节描写非常精彩，更能表现抉择的艰难，因为篇幅有限编入课本时缩写改短了，这两句就是缩写的。出示 PPT，师：猜猜作家在原文中是怎样进行细节描写的？指名说。 1、啊！好大的鱼，我从来没有见过这么大的鱼。 （鱼有多大？看到鱼时 “ 我 ” 的心情和动作是怎样的？） 2、我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。 （放鱼时 “ 我 ” 的心情是怎样的？ “ 我 ” 放鱼时的连续动作。） 学生自由选择一处进行拓展写话，教师巡 视，指名两个学生5 / 5 读练笔。点评。 课件出示原文句子，齐读句子。 师：今天我们学习了哲理散文钓鱼的启