五年级下册《人物描写一组》教学设计

1 / 7 五年级下册人物描写一组教学设计 五年级下册人物描写一组教学设计 【教材分析】 本单元围绕 “ 作家笔下的人 ” 这一专题，安排了三篇课文，其中一篇讲读课文由三个片段组成。本组三篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同特点。作家在刻画人物时采取了不同手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。本次设计是读写联动课，通过感悟课文的写法，进行课堂小练笔。 【教学目标】 1.正确、流利、有感情 地朗读课文，感受人物形象。 2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 3.运用课文的写作方法，进行习作指导。 【课前准备】 了解小兵张嘎、儒林外史、红楼梦的故事梗概。 【教学过程】 一游戏导入 同学们，在我们平时的写作中，经常要对人物进行描写，今天这一节课，我们就来学学，如何抓住人物的特点进行描写2 / 7 的方法呢？林老师上课最喜欢玩游戏了，先和大家玩玩游戏？ 1、看图片，猜人物： （ 1）、姚明 师：你是通过人物的什么特点猜出来的？ 2、读文 字，猜人物： 师：还想不想玩，这次读文字猜人物。 （ 1）、两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，他可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。他已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾小胖墩的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，他摔了个仰面朝天。（小嘎子） （ 2）、他喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（临死前的严监生） （ 3）、她一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春 威不露，丹唇未启笑先闻。（王熙凤） 师：你们真厉害，你们是怎么知道的呢？ 二感悟写法 上节课我们通过研读课文，初步了解的人物描写一组中的三个人物，谁能概括出他们分别有什么样的性格特点呢？ 1：（活泼可爱）的小嘎子 3 / 7 （吝啬）的严监生 （活脱的泼辣）的王熙凤 2：下面我出示着三个人物的一些片段，你们分析作者是从哪些方面描写人物，这样描写好在哪里？ 、两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，他可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。他已有 些沉不住气，刚想用脚腕子去勾小胖墩的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，他摔了个仰面朝天。 、他喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头 越发指得紧了。 那手只是指着不动。 点一点头，把手垂下，登时没了气。 、她一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 一语未完，只听后院中有笑语声，说： “ 我来迟了，没得迎接远客！ ” 3、点拨的要点： （ 1）人物动作、语言和心理的描写符合人 物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩4 / 7 子简单的 “ 狡猾 ” 等。 （ 2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头， “ 凤辣子 ” 在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。 （ 3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如： “ 凤辣子 ” 一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。 总结：一个人的外貌、动作、 语言、神态、心理各方面的特点一定会引起读者的注意，只要抓住人物的特点笔下的人物才会鲜活灵动起来。 三、读写联动 1、以读悟法 师：接下来，我们一起来读读一些片段，感悟读者精妙的写法。 （ 1）、人物外貌描写 出示文段一：此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋，中分的头发向两边梳着，透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小 “ 巧 ” 的鼻子。一笑起来，只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝，嘴巴发出 “ 哈 哈 哈 ” 的笑声，浑身的肉也像注了水似地颤个不停。 师：自己读读，你 眼前出现一个什么样的人物形象？ 5 / 7 生汇报： 师：挺有意思，就这么小小的一段话，读出了这么多的人物形象，这就是语言的魅力，觉得这段文字写得怎么样？你能总结一下作者描写成功的原因吗？ 1)、抓特点 师：很多语言背后都隐藏很多习作秘密。来，我们来合作读读这一段，是老师改动的，我读改动后的句子，你们读原句。 屏幕出示：此人（圆滚滚的）身躯上安着一个（圆滚滚的）脑袋，（中分的）头发向两边梳着，透过（厚厚的）镜片可以看到一双（小小的）眼睛。（像两根红肠似）的嘴巴上边长着一只（小 “ 巧 ” 的）鼻子。一笑起来，（只见原 来就很小的）眼睛更是眯成了一条缝，嘴巴发出（ “ 哈 哈 哈 ” ）的笑声，浑身的肉也（像注了水似地）颤个不停。 师：比较一下，你们读的文字跟老师读的文字有那个更好一些？为什么？ 生汇报： 师：总结一些，我们学到了什么办法？（抓特点） （ 2）、主题阅读丛书拓展 师：其实不仅一个人的外貌有特点会给我们留下深刻的印象，就连一个人的语言、心理、神态等特点也会让我们记忆犹新。我们分享分享主题阅读丛书里的一些文章。 1）、出示主题阅读丛书读人论世之文段： 6 / 7 a、此刻，火舌已舔到脚掌，母亲奋力抓起二 女儿。此时，她的力气已用尽，浑身不停地颤抖。大女儿急中生智，协助妈妈把妹妹举过了墙。火海中，仅剩母亲和大女儿。大火已卷上了她们的身体，烧着了她们的衣服。大女儿哭着让妈妈离开，但母亲坚决地将女儿拉了过来，拼尽最后一口气，将大女儿托过墙头。母亲的姿势 P111 b、林冲劝道： “ 既然师兄救了我，你休害他两个性命。 ”智深喝道： “ 你这两个撮鸟！且看兄弟面皮，饶你性命。快搀兄弟，都跟洒家来。 ” 提了禅仗先走。两个公人哪里敢回话，扶着林冲，又替他背了包裹，一同跟出林子来。鲁智深大闹野猪林 P63 师，这些方法能写出 人物的鲜明特点。 2、课堂练笔 师：学以致用，我们来做个游戏，老师这里有我们班的名单抽签器，随机抽一个同学，我不看是谁，你们认真观察一下这个同学，然后描述出这个同学的特点，让老师根据你们的描述，猜猜他是谁？老师猜中了，说明你们成果了，如果猜不中，那你们这节课就白学了。 生描述： 1）、师：这样抓住一个人的特点来写，能把人物写活了。我们班级中的老师和同学，你认为特点最鲜明的人是谁呢？ 2）小练笔 7 / 7 我要写的人物是谁？ 我写的人物在哪里最有特点呢？ 我的语言描述 生汇报： 师：猜猜是谁