五年级下册《刷子李》教学设计

1 / 6 五年级下册刷子李教学设计 五年级下册刷子李教学设计 教材简析： 本文选自冯骥才的俗世奇人。 “ 刷子李 ” 普普通通，却有 “ 俗世奇人 ” 之美称。首先是“ 俗世 ” 中的 “ 凡人 ” ，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是 “ 俗世 ” 中的 “ 奇人 ” ，因为他刷墙的技艺高超，让 “ 行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信 ” 。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用 “ 俗世奇人 ” 之称最为恰当。 另外，本文的语言朴素，具有浓郁的 “ 天津 ” 风味，并且幽默传神，极富表现力，无 论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。 知识梳理： 师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑 细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。 设计理念： 一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。 学习目标： 2 / 6 1认识 6 个生字。读读记记 “ 师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑 ” 等词语。 2有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 学习重点：感受人物形象，体 会作者抓住细节描写人物的方法。 学习难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 课时安排： 1 教学方法：点拨法、引导法。 学习方法：自读自悟。 教学准备： 1教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，提供同类文章泥人张快手刘。 2学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。 教学环节 教师活动 学生活动 一、扣题导入 1.出示课题。 2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李3 / 6 的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李 的粉刷师傅，我们称什么呢？ 1.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为 “ 刷子李 ” 呢？请同学们结合预习，猜猜原因。 2.“ 刷子李 ” 他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。 二、通读课文，整体感知 学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。 1.师巡视指导。 2.再读课文，画出能表现 “ 刷子李 ” 技艺高超的语句。 检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音： 蘸（ zhn）和 （ h）着琴音 必得（ d） 发怔（ zhng） 调（ tio）浆 天衣无缝（ fng） 三、小组讨论，深化感悟 根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论： 话题一：黑衣服的描写 1.文中多次写到 “ 刷子李 ” 的黑衣服，你们发现了几处？ 2.4 / 6 学生交流列举。（四处） 3.教师小结：听说黑衣服 看到黑衣服 检查黑衣服 发现 “ 小白点 ” 。 4.出示： “ 最叫人叫绝的是，他刷浆时必 白刷不要钱。 ” 5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超） 6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？ 7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。 8.刚才我们通过对一些重点词 句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。 9.小组学习，教师巡视指导。 10.小组派代表朗读，要让同学听出 “ 刷子李 ” 的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。 11.为什么要着重写 “ 发现 小白点 ” ？ 12.指导学生读出曹小三心理的变化。 话题二：刷墙的描写（第五小节） 1.“ 刷子李 ” 的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？ 2.学生自读。 3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。 5 / 6 4.小组派代表小组讨论的结果。 （ 1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。） （ 2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。） （ 3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。） 5.请一生朗读，其他同学评价。 6.自由练读。 话题三：写法的妙处 1.课文是写 “ 刷子李 ” 的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 2.学生交流。 四、紧扣末