三年级下册科学教案小灯泡亮了5青岛版六年制.docx

教学设计【教学目标】1知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录。2通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，培养学生设计实验动手操作的能力和小组合作能力。3体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。【教学重点】对完整电路的四个组成部分的认识【教学难点】电路图的画法【教具准备】手电筒、电池、电池夹、导线、开关、灯座、灯泡、有故障的小灯笼和有故障的小汽车【教材分析】随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越密切，像灯泡亮了这种现象更是学生司空见惯的。本课有两个活动，活动一是由一个问题引出，即“手电筒为什么会亮呢？”同时教材中还呈现了学生拆开手电筒观察的图片和手电筒的主要组成部件。活动二是连一连，让小灯泡亮起来。学生选择合适的器材，小组合作探究让灯泡亮起来，并根据实物画出实物图，然后转化为电路图。通过对这两个活动的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。【教材过程】（一）创设情境，提出问题1.创设情境师：今天老师给你们带来了几幅城市夜景图，想看吗？【学生回答】师：漂亮吗？是什么把这夜色装扮的如此美丽？ 【学生回答】师：对，灯泡亮了，灯光照亮了夜晚，才能使夜晚如此迷人。师：老师今天还带来了手电筒，谁能让它亮起来？ 【学生回答】师：其他同学仔细观察，告诉我你发现了什么？ 【学生回答】师：对，灯泡亮了，今天我们将学习11课灯泡亮了。2.提出问题师：看到这一现象，你有什么问题？生：灯泡为什么亮了？手电筒有几部分.师：你们真棒，提出这么多有趣的问题，那么这节课我们就一起探究一下吧！（2） 合作探究，解决问题1.大胆猜测师：探究之前谁想猜测一下？学生猜测师：刚才同学说了自己的猜想，我也想知道手电筒是怎么亮的？要解决这个问题最好的方法是什么？生：拆开研究。师：拆开研究是科学探究的重要方法。请大家注意手电筒大体有几部分组成？仔细观察把你发现的秘密填在导学案上。2.【学生活动一】 拆分手电筒【学生交流】 手电筒的秘密【学生回答】 手电筒大体有几部分组成【教师总结】 手电筒大体有四部分组成开关、外壳、电池、灯泡。课件模拟演示电流走向，灯泡发亮的过程（当闭合开关后，电池中的电流就像水流一样从电池的正极出发，经过接点，进入灯丝，流入由铁皮组成的电线，流到电池的负极，此时灯泡发光；当断开开关以后，电池中没有电流流出，灯泡就不会发光），让学生直观感知灯泡亮的原理。（设计意图：把抽象的电路直观化，因为是Flash动画，合上开关会有电流流出，电泡亮了，边演示边讲解一个完整的电路，使学生对抽象的电路有了形象的感知，激起了学生对研究电路的浓厚兴趣。）3.【学生活动二】根据发现的手电筒的秘密，选择材料，小组合作。比一比哪个小组先让灯泡亮起来，并填写实验报告单。【小组活动】 选择材料，连接电路【小组展示】 展示电路图在展示中，有的小组没有用开关，就让小灯泡亮起来的.通过对比要告诉他们开关的功能就是把电路断开或连接，生活中没有开关的电路是不方便，也是不安全的。【学生评价】【教师总结】通过比较我们发现一个完整的电路主要包括电源、开关、导线、用电器四部分。师：你们的表现都很棒！把你们的电路参照实物画下来吧。师：老师有一种更简单的画法，你们想知道吗？根据介绍把自己的实物图转化为电路图。出示课件:（画电路图用到的四种简易符号）。 （设计意图：让学生明确规范的电路图的简易符号，为画电路图做准备。）（三）学以致用，排除故障1.师：你们的灯泡都亮了，可是老师遇到了难题谁能帮帮我。【学生活动】帮老师把有故障的灯笼、小汽车和手电筒修好。2.联系生活师：电给我们带来划时代的意义？那电从哪里来？【学生回答】说说生活中见过的电池及电的来源师：一是源自电池。（出示课件）这是干电池、太阳能电池、银锌电池、蓄电池。二是源自发电站。请同学们观看这是水力发电、风力发电，还有太阳能发电和火力发电。师:电给我们的生活带来方便，但也有危险，请大家大声朗读用电安全歌。（四）谈谈收获，当堂检测师：这节课你有收获吗？【学生回答】你们有真么多的收获，让小博士考考你们吧！（