三年级上科学课评观察我们周围的材料教科版.docx

三年级上科学评课-观察我们周围的材料教科版913： 老师带来一个袋子，百宝袋哦，谁能猜猜这里头是是什么？（可回收的物品） 降低难度：看一看，摸一摸打汤的有长柄的学生猜。光滑的，有光泽的能说说是什么？ 915：根据学生的回答：板书金属、纤维。 916：谁能跟老师一样，先看一看，摸一摸，然后让大家猜猜？请一个学生上台来，给大家猜一猜玻璃。 917：接着猜：用来梳头发的，木做的，没有光泽的。木梳子（他已经把答案告诉大家了） 918：用来煮饭的塑料做的。是什么？饭盒（已经说了是什么做的呀？） 919：课本什么做的呀？纸。 919：同学们把百宝袋里的东西都说完了，大家看一下，这些都是常见的材料。这节课我们共同来了解一下：板书课题（我们周围的材料） 920：对材料是不是充分了解了：我们做一个小调查打开书本，先观察，再到部分。为什么空一个格子呀？如果对这个物品有疑问的话，可以在旁边打个小问号。我要看哪位小朋友观察的又快又仔细。（突发事件：老师有人流鼻血了，老师及时处理，并提醒其他学生继续观察） 923：学生做调查报告。师提醒：写完就举手，抓紧时间。 925：那个同学愿意把自己的调查结果跟大家一起分享？做个小约定：如果同意她的观点就打个勾，如果不同意就举手。（校服布，是纤维。拉链是塑料。不同意见老师看看，有没有不同的拉链。这里可以让学生得出相同的物品可以由不同材料做。但都是老师代劳了。 钥匙：用金属做的不同意的，我家的钥匙是合金做的。 扣子金属，塑料，都有 发夹：铁做的，老师在展台上展示发夹，是布做的，外面还有两个小扣子。还有塑料。这可以知道：同一种物品由不同材料做的。 930：可以修改自己的调查，有疑义的，一分钟。 932：老师想把调查的范围扩大：我们周围的材料。出示调查表，老师介绍：序号 名称，写不来的字可以用拼音。 规则：比赛性质（四人小组，每个组，6分钟，看谁最快完成，老师给它排序。 要有序。 934：播放音乐，开始调查。课件播放倒计时。老师巡视，然后给举手表示完成的小组，发给名次的牌号。 940：首先颁发一个奖：全班得到参与奖，在黑板上写100分 第一个标牌： 为了我们的交流更有效：第二第三小组要特别注意，他们说过的就不说了。还是前面的约定 第一个标牌的小组：同意打钩。 桌子：木头和金属哪个地方有金属。 书：纸做。 毛巾纤维做的。 笔盒：金属（不同意见只是用塑料做的。它写的是笔盒不是笔袋。 铅笔是用木头做的（有补充木头和铅老师补充是石墨） 背包是纤维做的。（还有补充，拉链是金属。还有塑料） 钉子金属。 扣子用塑料做的。也有木头做的（我也见过）还有用金属的做。扣子中间还有一些线，线是纤维， 锁金属。 945：第二个标牌小组，说过的就不再说了。 水晶笔塑料 桌子木头（已经说过） 纸是用木头做的。 书套塑料做的。 手表铁做的（不同意，外壳用玻璃，有塑料的。还有吗？有皮做的。还有金属。师：手表有很多种材料做的。 地板木头。 凳子铁做的。 949：第三小组： 尺子塑料。不同意，还可以用铁做的。 水杯是用玻璃做的，我还想补充一点：还可以是金属或者是玻璃这种材料做的。发夹皮的里头还有海绵的。 电脑是金属，玻璃（老师说，外面是塑料，这边有很多金属，里边不能打开，但是老师在电脑店看过有很多种材料做的。学生问的是屏幕是玻璃，但老师没有给予一个说法。 952：给一分钟，再修改。 953：通过两个小调查：谁能告诉老师？通过调查，我们知道了什么？了解到什么？ 我知道一样物品，可以由多种材料做成。 我们周围的物品有多种材料。 我知道扣子有的是塑料，有的金属。 师小结，我们周围存在许多既平凡又神奇的材料。 955：比如说，课件，介绍。我们的衣服 陶瓷隔热陶瓷。 我们周围材料还有很多问题，你们想继续研究吗？下节课我们继续研究。说课评课 （基于教学实际的展示进行对话。首先上课教师做简短说明，包括课内课外的想法。） 上课老师说课： 黄贤群：教学目标阐述。在具体事物和词汇之间搭起一个桥梁。三维目标的贯彻，怎样有机的融合，怎样将科学概念进行内化，这一点比较欠缺。教学评价也体现得不充足。语言不够精炼。 喻伯军：为什么选这一课？（教材中有这一课，其次是这两个概念比较容易混在一起。）把这个铺开，为音乐做铺垫。这节课比较难上，难把握。振幅和频率不适合四年级孩子所以进行调整。四个杯子的实验有争论，尺子的效果很不好。既然老师都分不清楚，那学生更难了，所以砍掉这些。目标：怎样深入浅出的把这个东西说明白？怎样把想法变成现实？回避振幅和频率，得出孩子认识基础上的认识。强弱进行简单体验，重点放在高低上，因为这个最难。学生只有在音阶中才能知道这一点，因此，我用这个作为标准。同时提供铝片琴和口琴，来学习。激发学生兴趣。孩子是喜欢这节课。重视习惯和纪律：重视记录本，这点挺重要的。尝试长时间的观察，长时间的汇报活动。这样不会打断学生的探究思维，在这个期间教师的指导很重要的。 感觉理念和实践有差距。对学生的了解还不是很深入。学生记录的习惯也有差距。四人合作还没有形成。 曾宝俊：上课两个目的建立和摧毁。有证明和证伪。我这节课就是证伪。为什么选这一课？对权威的挑战，对经验的反思？为什么这么上？科学的另外一个方面，就是科学不仅仅是眼见为实，还有很多的逻辑推理。 李 霞：从事科学20年。一直在前怎样带领孩子亲近科学？有愿望去学科学用科学。初衷：遗传变异，课程有设计。小学阶段要让孩子认识到怎样的层面，比较适切。教学活动如果是比较适切的话，孩子们建立的科学概念就会比较容易的。 提 问：数据和科学兴趣之间怎么对待，面对四年级的孩子，你更倾向于哪方面？ 振幅和频率省略，变成观察现象，在现象中找规律。关于孩子的探究，不能每一节课面面俱到，这样上起课来，会更难。兴趣跟年级有关：低段兴趣偏重，高段侧重于理性思维。 章鼎儿老师： 一句话：丰富多彩，各具特色。共同之处： 1、四位有经验的老教师，成熟的课堂魅力。语言、语速、语态、活动组织。给人很美的感觉。进退自如，左右逢源。 2、研究型的，专家型。各自富有成效的四节课。黄老师的（材料），板书和投影的关系，肯定经过研究的，这里头有讲究的。声音变化这一课：活动的内容和活动的主题都进行的研究。时间分配一直呼吁，活动要走向科学探究活动，一定要比较长的时间。一节课要有一个主要的活动，19分钟的主要活动。兴趣和年级的问题34分钟的时候，学生的反应，孩子脱口而出的，说明记录有可能出错了，记录是存在可以改进的地方。 路培奇老师： 喻伯军声音的课：观察记录被普遍重视。有设计但缺指导。假如多说几句：哪个琴板音高，哪个琴板音低？否则，太抽象，孩子不会记。我们该指导就得指导，假如给指导会更好一点。 非常关注孩子的发言。 用动作表达声音敲话筒，很关注孩子，在干预孩子。 教学机智：敲铝板琴的时候，故意不让孩子看到，这是双包袱，这一点很巧妙。心里装着孩子，才不会死记教案和教材。 改进的地方：簧片簧不会写，为什么不直接在黑板上写？遇到了孩子需要了，就给帮助。小提琴的文章没有做足，很可惜，这是一个很好的载体。 能把大量、整的时间舍得给学生，当然，你要提出相应的问题和时间。 关于黄老师的课：第三个环节观察周围的物体。不是凭观察，凭的是记住脑子中的已有经验。引导孩子留心观察周围的内容。上完这节课，孩子的原有认识提高了多少，我们的40中不能浪费。总得对他的能力水品要有所提升。 曾宝俊的课：马失前蹄。要把上课的每一句话，每一个问题都要写在教案上。今后上课，日常的课在细节上也要考虑的细一点。总体思想给予肯定，但这节课算不成功。 李霞的课：总体感觉很轻松，不知不觉中就完成任务。没有看到刻意强加给孩子一些什么。孩子们心平气和的，很安静的在做研究。 喻伯军的课：是观察你获得的信息的记录，然后是基于信息进一步加工之后的记录，而今天孩子是跳过了第一层面。平时我