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1 / 3 五年级下册语文自己的花是让别人看的评课稿 五年级下册语文自己的花是让别人看的评课稿 欣赏了刘老师执教的自己的花是让别人看的一课，我取得了很多收获，按照我们以往的课堂审美这是一节近乎完美的课，优点很多，不胜枚举，我仅撷取以下两点： 一、 “ 花团锦簇、姹紫嫣红 ” 的词语教学 此处教学陈老师让学生围绕词语想画面，说说你仿佛看到了怎样的景象，听到了什么，看到了什么，闻到了什么，看完了这里的，还想看那里的，看完了怒放的还想看未开放的，然后让学生把句子变成错落有致的诗行师生一起美读。此处精妙的 教学处理把词放入情境，唤起学生的生活体验，进而进行形象化、具体化的再造想象，使抽象的语言文字在学生的脑海中形成了色、香、味俱全，栩栩如生的立体画面，培养了学生对词语的品读和感悟能力，彰显了语言文字的魅力。 二、注重了读书方法的引导 2 / 3 在这一课的教学中，陈老师关注了对学生读书方法的指导。不管使把课文读薄进而读厚的点拨还是联系上下文理解词语的引导都体现了教师教方法的意识。 此外其他的诸多优点我就不再一一列举。这一课在带给我诸多收获的同时，也带给了我诸多思考：语文到底应该教什么和怎么教，在苦苦的思 考之后，我想提出以下两点和大家一起商榷： 一、语文教学教方法落脚点不应仅仅落在教读书方法上。课改十年来，我国的小语教学在摸索前行中，不断的改进、完善，其中有很多不及的现象，也有很多矫枉过正的现象，从最初的繁琐分析到品读感悟到教给学生读书的方法，现在“ 了解作者怎么写 ” 、 “ 学习作者的表达方法 ” 已经被提到了日程，这一系列的改革不是在搞噱头，也不是在赶时髦，而是越来越接近语文教学的本质。语文教学无非两大终极目标 吸纳和倾吐。学习读书方法可以促进学生更好的吸收，学习作者的表达方法则 可以促进学生更好的倾吐，也就是写作。那么具体到这一课上来看，我们应当学习作者的哪些表达方法呢？我认为除了一些遣词造句的精妙，还应有：1、理清文章的行文线索，学习作者是如何布局谋篇的； 2、学习作者在小事中发现大境界，以小见大的写作方法。对于3 / 3 五年级学生来说，这些渗透是非常有必要的。 二、我们常说： “ 文道统一 ” ，但也知道 “ 文以载道 ” ，语言文字本身就具有教化功能，文章的思想意义我们还是应当点到为止。 “ 人人为我、我为人人 ” 、 “ 美丽 ” 、 “ 梦 ” 三处思想渗透稍嫌繁重。文贵留白，课堂教学也是如此。前两处思想点点到为止， “ 我做了一个花的梦，一个思乡的梦 ”一句带给我们无限朦胧的美感，学生因为前面的学习并不难理解，分析透了倒没了美感，如同一个美人揭开了面纱倒没了那份神韵，所以我们让学生在美感中读出这句话的含义隽永就可以
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