五年级下册语文第五单元教案整理

1 / 18 五年级下册语文第五单元教案整理 五年级下册语文第五单元教案整理 教学目标 1.认识 14 个生字，理解由生字组成的词语；会写其中 9 个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。 2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会 “ 如茉莉一般的爱 ” 是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 教学时间两课时 教学过程 第一课时 一、紧扣课题、课题质疑 1.语言描述，激情导入 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 2 / 18 二、认读感知、初步理解 1.自学课文。 要求： （ 1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。 （ 2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。 （ 3）初步理 解课文大意。 2.检查交流。 （ 1）出示生字词检查认读 茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪 莫名其妙平淡无奇 一本正经蹑手蹑脚 （ 2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语） “ 寻思 ” 、 “ 随手 ” 与 “ 一本正经 ” ：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样 羞涩、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） 运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对3 / 18 教材深入地钻研，灵活地把握 3.梳理概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。） 三、巩固生字，描红临写 1.练读词语 2.趣味记字 （ 1）温柔的手 打一字（揉） （ 2）有心不平静，有话不可信 打一字（荒） 3.描红临写 要点提示 ：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大） 四、布置作业 1.写好生字，记住生字新词。 2.朗读课文。 第二课时 一、朗读课文，感受茉莉 1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？ 2.学生读书、交流，出示词语： 4 / 18 平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅 3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为 什么呢？ 二、精读课文，品味爱心 1.描述：爸爸 *的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 三、师生合作，交流深化 1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感 受可以补充。 2.班级交流（预设）。 （ 1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说： “ 映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。 ” 然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医5 / 18 院。引导 1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。 引导 2:“ 爸爸直奔医院 ” ，从 “ 直奔 ” 这个词读出了什么 ?练习读。 小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸 爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。 （ 2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着 *的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 引导 1：谈谈对这段话的总体感受。 引导 2：从 “ 恬静的微笑 ” 、 “ 紧握着的手 ” 看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导） 引导 3：一个 “ 探 ” 字使你想到了什么？ 小结：妈妈恬静的微 笑、爸爸紧握住 *的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。 （ 3） “ 似乎是我惊醒了爸爸。他 她一动我就惊醒了。 ” 和 “ 爸爸去洗漱 爱如茉莉 ” 。引导 1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。 引导 2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。 引导 3：分角色朗读。 6 / 18 引导 4:为什么写幽香 “ 钻 ” 到心中？对 “ 钻 ” 有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱； “ 爱 ” 温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！ 四、归纳提炼 ，诵读积累 1.朗读全文，整体回归。 2.出示小诗，练习诵读。 月光启蒙 教学目标： 1、学习生字词。 2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。 3、读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。 4、在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。 教学过程： 一、导入： 1、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是母亲我为你骄傲。请同学们听，并看屏幕上的歌词。（学生听歌并看歌词） 2、十几年后的今天，一篇文章以同样的情感再次震撼了 我的心。这就是 “ 煤矿诗人 ” 孙友田写的往事如歌 7 / 18 月光母亲。我们曾经学过孙友田的诗去打开大自然绿色的课本。 3、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了往事如歌 月光母亲这篇文章。 4、今天，我们要学习的课文月光启蒙就是由往事如歌 月光启蒙改编的。 二、解题： 1、启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。 2、月光启蒙，指在月光下，受到的启蒙 教育。 三、初读课文： 1、读正确生字词：提醒大家 “ 时辰 ” 和 “ 篱笆 ” 两个词的第二个字读轻声。 2、学生分节读课文，提两个要求：在课文中读准字音；想想，母亲是怎样在月光下为作者启蒙的？ 3、学生听读课文。 4、学生和老师简评分节朗读的情况。回答问题：母亲是这样为作者启蒙的，唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。（教师随机板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语） 5、根据这四个内容分段：唱歌谣（ 1 5）讲故事、8 / 18 唱童谣（ 6 9）说谜语（ 11 13）（ 14）总结全文，点明母亲就是我 的启蒙老师。 四、细读课文： 1、我们一起来读读课文的第一句话： “ 童年的夏夜是美妙的。 ” （教师板书 “ 美妙 ” ）教师提问：为什么作者回忆起童年的夏夜会是 “ 美妙 ” 的呢？ 请大家读读第一段 “ 母亲为我唱歌谣 ” ，读读想想。 （ 1）首先，童年的夏天，家乡小院的景色优美，你看：暑热散去了，星星出齐了，柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。 （ 2）母亲美，她忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子。勤劳的母亲那样朴素清爽。 （ 3）母亲唱的歌谣美 “ 月亮出来亮堂堂，打开 楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 ” 这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。 “ 月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 ” 古语说： “ 凤凰非梧而不栖 ” ，而今还有 “ 栽好梧桐树，引来金凤凰 ” 之说，意思是家中有好运，有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想，介绍了云南的建筑风俗。 9 / 18 (4)母亲唱歌谣的声音美，你听，歌谣是动听的，她的声音甜甜的，是那样深情，显然这歌谣也表现了她的美好心声。她的 声音轻轻的，像三月的和风那样柔和，像小溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳。 （ 5）亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。这歌谣丰富了我们的精神生活。家乡的歌谣是多少劳动人民在生产生活中的智慧结晶。母亲用歌谣将家乡的文化传给了幼小的作者。这些歌谣使作者的心灵明朗起来。母亲这种传承家乡文化的思想和举动使孩子收益颇多。母亲这样的做法难道不美吗？ （在上这段时，要注意让学生讲讲自己的感受，还要将自己的感受在朗读中演绎出来。） 2、请大家读读第二段 “ 母亲为我讲故事 、唱童谣 ” ，读读想想：为什么作者回忆起童年的夏夜会是 “ 美妙 ” 的呢？ （ 1）母亲在月光中的样子十分圣洁： “ 此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 ” （ 2）幽默风趣的童谣音韵美 3、读第三段 “ 母亲说谜语 ” ，读读想想，为什么作者回忆起童年的夏夜会是 “ 美妙 ” 的呢？ 母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。，开启了我的智慧。 10 / 18 4、读读最后一段，说说你读懂了什么？（母亲为我打开了民间文学的宝库） 五、总结全文： 读完课文，你知道作者想通过此文抒发什么样的情感吗？（赞美母亲，感谢母亲） 六、再听歌曲母亲我为你骄傲。 我和祖父的园子 教学目标： 1、学会本课七个生字，理解词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。 一、导入新课 三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为 “ 当今中国最有前途的女作家 ” ，她就是萧红。有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为 “ 一篇叙事诗，一幅多彩的风土画 ，一串凄婉的歌谣 ” ，这就是萧红所写的呼兰河传。 （课件出示：萧红及呼兰河传的简介） 今天我们就来学习呼兰河传中第三章的一个部分，11 / 18 题目叫 我和祖父的园子。（板书课题） 二、检查预习情况 1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一下大家的预习情况。 （ 1）生字（出示 8 个生字） （ 2）范写 “ 帽 ” 2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。 课文主要讲了什么？分别找出相关段落。（园子里的景象 以及园子里发生的趣事、分别是第 2、 13 小节和第3 12 小节） 三、感悟园子 这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。 1、学习第 2 小节 （ 1）交流读后感受（相机板书） （ 2）迁移写法 这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。 2、学习第 13 小节 12 / 18 （ 1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎 样的园子？（相机板书：、自由、快乐） （ 2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 （ 3）你最想做这自由的园子里的什么？ 自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。 你们现在在什么地方？你是什么？ （若学生说到黄瓜时，顺势讲解 “ 谎花 ” ： “ 谎花 ”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个 “ 谎 ” ，简称 “ 谎花 ” 。 （ 4）是啊：（引读） 要做什么， ；要怎么样， ， 我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？ （话锋一转）可能吗？不可能。倭瓜、黄瓜可能吗？这就叫 “ 自由 ” ，这个自由是通过 “ 愿意 就 ” 的句式表达出来的，让我们一起快乐自由地读一读这一小节吧。 四、分析写法，练笔迁移。 1、读着这么优美的文字，我不禁在想：作者萧红女士运用了哪些写法，才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、13 / 18 温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的 感受的呢？请大家再读这两小节。 排比、拟人、比喻 6 个 “ 愿意 就 ” 总分段式 谈礼貌 教学目标： 1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。 教学重点难点： 通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 主要板书计划： 不失色 态度彬彬有礼 关 礼 古训 君子 不失口 说话使用礼貌语言 系 马上吼道 “ 呔，爷问你 ” 讨人嫌 更 14 / 18 貌 和 下马施礼 “ 请问 ” 人心暖 谐 待 连忙抬脚 “ 对不起 ” 生 人 优良传统 微笑着说 “ 没关系 ” 活 文雅和气 宽 容 更 安慰 “ 不能怪你 ” 美 沟通心灵 反映情操和修养 好 作业设计、安排： 课内： 1、组词 2、补完词语 3、造句 课外：抄写词语朗读课文； 教学过程： 第一课时 教学要求： 1、学习生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感知课文内容，理清段落。 一、揭示课题 15 / 18 1、板书： 30、谈礼貌 2、学习 “ 貌 ” ，指名组词 3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？ 二、初读课文 1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音； 2、读通句子，读顺课文 三、检查自学情况 1、提醒学生注意： “ 嫌、盾、训、逊 ” 是前鼻音； “ 嗽 ” 是平舌音 “ 校 ” 课文中读 “jiao” 2、说说下列词语意思 古训 矛盾 咳嗽 粗暴 纠纷 安慰 情操 修养 文雅 3、指名分段读课文 四、再读课文，整 体感知 1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理 2、学生交流 3、齐读课文 五、指导写字 1、指导 2、学生用钢笔描红生字 六、布置作业 16 / 18 1、朗读课文 2、抄写生字词 习作 5 教学目标： 1、写人的习作练习，写一个 “ 我身边的小能人 ” 。 2、学习用两三个典型事例反映人物特点的写作方法。 3、弄清征文启事的要点，练习向各种儿童报刊投稿。 教学重、难点： 重点：用一两个事例反映人物特点。 难点：生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。 教学过程： 一、谈话激趣，揭题： 1、课前谈话：今天又有这么多的老师来听课了，感觉如何？ (很紧张 )没关系，我们先来放松一下，聊一聊，告诉我，你的偶像是谁？用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？ 2、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些 “ 能人 ” 。 (板书：能人 )“ 能人 ”17 / 18 的确值得尊敬，可最近我一听到能人这个词就有说不出的烦恼，猜一猜，我为什么会烦恼。 3、猜不出吧，还是 让我来告诉你，最近学校让各班评选出班级的小能人，名额只有一个，可是我们班的同学都很优秀，我不知道选谁合适。愿意帮我选出身边的小能人吗？ (板书：我身边的小能人 ) 二、交