五年级数学《求平均数》教学设计

1 / 7 五年级数学求平均数教学设计 五年级数学求平均数教学设计 教学目标： 1知道平均数的含义和求法。 2加强学生对平均数在统计学上意义的理解。 3运用数学思想方法解决生活中有关平均数的问题，增强数学应用意识。 教师重点和难点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。 教具 /学具准备：多媒体课件、长方形。 一、创设情境、激趣导入 1谈话引入：（出示幻灯教师家的书架） 师：这是老师家的书架，咱们一起来看看。现在我的书架上上层有 8 本书，下层有 4 本书，我想请同学帮忙，重新整理一下， 使每层书架上的书一样多。你有什么办法？ 2感知 （ 1）学生思考，想象移的过程。 生：把上层书架上的 8 本书，拿 2 本放在下层书架上，现在每层书架上的书就一样多了。 （ 2）教师操作并问：现在每层都有几本书了？（ 6 本） （ 3）师：像这样把多的移给少的，解决问题的方法，我们给它起个名字叫：移多补少。 2 / 7 （ 4）师：你还有什么方法？ 生：把上层书架上的书和下层书架上的书先合起来，再平均放在两层书架上，这样每层书架上的书就一样多了。 师：像这种把几个不同的数先合并起来，再平均分成这样的几份的到相同的数，解决 问题的方法我们也给它起个名字叫：先合后分。 （ 5）师：现在每层书架上的书一样多了吗？ 生：一样多了。 师：都是几本？（ 6 本） 师：它是我们通过什么方法得到的数？（或者：谁来说一说我们可以通过什么方法来得到这个数？） 生：用的是移多补少和先合后分的方法。 师：像这样得到的数，它也有自己的名字 平均数。 师：所以 6 就是 8 和 4 的平均数。谁再来说说 6 是谁和谁的平均数？（生说） （ 6）师：今天，我们就来认识一下 “ 平均数 ” 这个新朋友，好吗？（板书：平均数） 二、合作探究，深化理解 1、师：老师又新增 添了一层书架，第三层书架上有几本书了？ 生：第三层书架上有 3 本书了 . 师：用我们刚才解决问题的方法，你能求出这三层书架上书3 / 7 的本数的平均数吗？ 师：请拿出学具，来摆一摆，注意摆时要一一对应。 摆完把你的想法讲给你的同伴听一听。（学生活动，教师巡视。） 师：谁来说一说，你的方法。 学生汇报： 生：从 8 本书里拿出 1 个放在第二层 4 本书里，再从第一层拿出 2 本书放在第三层书里，这样他们每层就一样多了。 师：现在每层有几本书了？ 生：现在每层有 5 本书了。 师： 5 就是 8、 4、 3 的什么数？ 生： 5 就是 8、 4、 3 的平均数。 师：还有其他方法吗？ 生：先把三层书合起来，在平均分成 3 层。 师：你能有算式表示表示出来吗？ 生：（ 8+4+3） 3=5 （本）（师板书） 师： 8+4+3表示什么？为什么要除以 3？ 5 表示什么？ （ 1）找 2-3 人来汇报。 （ 2）把这个算是各部分表示什么？同伴之间互相说一说。 2、师：下面我们来解决一个生活中的小问题。（课件出示统计图） （ 1）师：仔细观察这幅统计图，你获得了那些数学信息？ 4 / 7 生：小红收集了 47个矿泉水瓶。小兰收集了 33个矿泉水瓶。小亮收集了 25个矿泉水瓶。小 红收集了 35个矿泉水瓶。 师：根据数学信息，你能提出一个跟我们今天学习有关的数学问题吗？ 生：这一小队平均每人收集了多少个矿泉水瓶？ 师：怎样求出这一小队平均每人收集了多少个矿泉水瓶？ 师：你先独立思考一下，把自己的想法和同伴交流交流，再把自己的想法用算式表示出来。 学生活动，教师巡视。 组织汇报： 生：（ 47+33+25+35） 4 =（ 80+60） 4 =1404 =35（个） 答：这一小队平均每人收集了 35 个矿泉水瓶。 师：观察这个算式，哪部分体现了合？哪部分体现了分？哪个数是平均数？ 生： 47+33+25+35 体现了合， 4 体现了分， 35是平均数。 师： 35是哪些数的平均数？ 生： 35是 47、 33、 25、 35平均数。 师：有用移多补少的方法的吗？ 师：你们怎么不用这种方法呢？ 5 / 7 生：数太大不好操作。 师：好，老师把这种方法放到了课件上了，我们一起来看一下吧。（放课件，学生体验一本一本的移比较麻烦）。 师小结：看起来，真像同学们说的一样，用 “ 移多补少 ” 的方法解决这个问题真是不方便。我们以后在遇到问题时，一定要 根据不同问题选择合适的方法来解答。 （ 2）师：老师把平均数也放到了统计图中，请你用这个平均数与这四位同学实际的收集的矿泉水瓶个数比一比，你发现了什么？（看情况，让学生小组交流） 生：小红收集的个数比平均数多；小兰和小亮收集的个数比平均数少；小明收集的个数与平均数同样多。 师：它是每个人实际收集到的矿泉水瓶吗？ 生：不是。 师：它只是反应了这组数据的总体情况。 三、应用知识，解决问题 师：看来同学们已经对平均数有了较深的认识，那我要出几道题考考大家。 1、判断并说明理由 学校篮球队队员的平均 身高是 160 厘米。 （ 1）李强是学校篮球队队员，他身高 155 厘米，可能吗？（生判断。）说说你的理由。 师：说得好 !为了使同学们对这一问题有更深刻的了解，我6 / 7 还给大家带来了一道题。 （ 2）学校篮球队可能有身高超过 160厘米的队员吗？ 师：看来，还真有超出平均身高的人。不过，既然队员中有人身高超过了平均数，那么。 生：那就一定有人身高不到平均数。 师：没错。看来，平均数只反映一组数据的总体水平，并不代表其中的每一个数据。好了，探讨完身高问题，我们再来看看小马过河的问题。 2、有一匹小马要过河， 可是河上没有桥，河边有个告示牌：平均水深 120 厘米，请注意安全！小马想：我的身高是 140厘米，比平均水深要高，一定能安全过河。 师：同学们，你们说小马能安全过河吗？和你的同伴讨论讨论。 学生们判断并说明理由。 师：看来小马能否安全过河是不确定的，小马听了你们的分析，一定会谨慎从事的，谢谢同学们。 3、在一次采摘活动中，小明摘了 52 个苹果，小刚摘了 56个苹果，小红和小兰共摘了 84 个苹果，他