五年级科学下册全册教学设计（苏教版）

1 / 18 五年级科学下册全册教学设计（苏教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 m 第四单元、 1 认识常见岩石课型课时时间 学习目标过程与方法： 1.会用感官和工具认识常见岩石，并能耐在观察实验中发现岩石的特征。 2.能够用相关的分类标准（如颜色、形状、软硬等）给岩石分类。 3.能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料。 4.能够用自己喜欢的方式（语言、文字、图画）记录观察结果，能够用恰当的词语描述和观察实验等搜索等探索结果。 知识与技能： 1.知道常见岩石在颜色、结构 、软硬和遇算反应的特征。 2.知道岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型，了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。 情感、态度与价值观 1.欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好情感。 2.意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。 重点难点 1.知道常见岩石在颜色、结构、软硬和遇算反应的特征。 2.知道岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型，了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。 2 / 18 学法指导 课前准备各种岩石、放大镜、盐酸、小锤等观察工具，模拟岩石生成的材料，如蜡烛、酒精灯、烧杯等 学习过程二次备 课 1、用课件展示一些地球表面的情况，及岩石的分布。 探索和调查 1、让学生在纸上写下自己对岩石的认识。 2、交流认识。 3、出示 P39 图，哪些是岩石，哪些不是岩石？ 4、怎样才能称为岩石？ 5、教师讲岩石的定义。 6、岩石有哪些特征？ 7、交流。 8、为了进一步了解岩石，我们还可以怎样来观察岩石。 9、用多种方法观察岩石。 10、你觉得岩石是怎样形成的呢？ 11、小组讨论，岩石形成的方式。 12、学生交流，教师板书记录下生成方式。 13、做岩石生成的模拟实验。 14、观察制作出来的各种岩石的特点。 15、教师再分发一些真实的岩浆岩、沉积岩、变质岩，和制作出来的岩石进行比较，观察这几种岩石的特点。 3 / 18 16、教师告诉学生，地质学家就是按照岩石的生成方式，把岩石分成了 3 大类，岩浆岩、沉积岩、变质岩。 1、了解原认知。 2、通过比较得出岩石定义。 3、观察的方法是多种多样的。 3、本课内容较多，所以不安排学生自由分类了，岩石的分类学生本来就比较难理解，如果在自己分类的基础上再进行分类的讲解就更不容易理解。而且分类并不是本册训练重点。 4、在这里学生对于岩浆岩和沉积 岩可能比较容易讲出来，变质岩比较困难，如果学生讲不出变质岩，教师可以讲出来，不一定非得学生讲出。在这里这些岩石的名词完全可以等会由教师讲出来。 回顾和解释 岩石在生活中有哪些用途。 课题第四单元、 2 认识矿物的性质课型课时时间 学习目标过程与方法： 1.会用感官和工具认识常见的矿物，并能在观察实验中发现矿物的一些性质。 2.能够按一定的分类标准对矿物分类。 3.能够用自己喜欢的方式描述矿物的性质。 4 / 18 知识与技能： 1.知道岩石和矿物的关系。 2.知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽 、形状、硬度等方面的特征。了解常见矿物的各种用途。 情感、态度与价值观 1.欣赏自然界各种矿物。 2.意识到科学技术给人类和社会带来的好处。 重点难点 1.知道岩石和矿物的关系。 2.知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。 3.了解常见矿物的各种用途。 学法指导 课前准备矿物标本、放大镜。 学习过程二次备课 1、分发几个矿物给学生，让他们观察，这几个石头跟前面所研究的岩石有什么不一样的？ 2、教师讲解矿物的定义。 探索和调查 1、用放大镜观察矿物，然后在 记录本上画下所观察到的矿物。 2、要想对矿物有进一步的了解，我们可以从许多方面来认识他们的特征。 5 / 18 3、请同学分小组阅读课文，将从课文阅读中所获得的信息写在记录本上。 4、交流信息，通过阅读你知道了什么，获得了哪些信息？ 5、分发矿物标本，让学生参照通过阅读所获得的信息，再观察这些矿物标本。 1、画下来，可以促使学生非常仔细的观察物体。 2、也是验证。 回顾和解释 1、关于矿物，你还有哪些疑问？还想进行哪些后续研究？ 当堂检测 课题第四单元、 3 日益减少的矿物资源课型课时时间 学习 目标过程与方法： 1.能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么。 2.能够调查家庭、学校、班级消耗资源的情况。 知识与技能： 1.知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在逐渐减少。 2.知道矿物资源是有限的，不可再生的。 情感、态度与价值观 1.意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源。 2.愿意为减少资源浪费做出贡献。 重点难点知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正6 / 18 在逐渐减少。 知道矿物资源是有限的，不可再生的 学法指导 课前准备 学习过程二次备课 1、回忆前 面几课中接触过哪些矿物。 2、这些矿物有什么用？ 从生活入手、复习。 探索和调查 1、然而人们很久以前就已经知道了利用矿物资源，而经历了这么长时间之后，矿物资源逐渐减少。 2、出示中国现在矿物资源的情况。 3、当这些矿物资源被开采完之后，人们的生活、工作将处于一个什么样的情况呢？ 4、讲解可再生资源和不可再生资源。 5、为了保护资源，我们作为小学生可以做到什么呢？ 6、讨论、交流。 7、如果你是家长，你可以为保护资源做什么呢？ 8、讨论、交流。 9、如果你是南京市的市长，你可 以为保护资源做什么呢？ 10、讨论、交流。 11、如果你是中国的中央领导人，你可以为保护资源做什么7 / 18 呢？ 12、讨论、交流。 1、让学生感到危机。 2、让学生站在不同的角度来考虑问题，也是问今后他们的发展在小学阶段奠定这方面的基础。 回顾和解释 1、调查家庭一次性用品，如铝箔、奶瓶盖等，估算一下你家、你们班级、你们学校以及你所在的城市一年大约需要用掉多少这些资源。 课题第五单元、 1 大脑课型课时时间 学习目标过程与方法 1、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。 2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。 科学知识 1、知道大脑是人体活动的指挥中心。 2、知道大脑的主要功能和四个功能区。了解左右大脑半球的差别。 情感态度与价值观 1、体验到大脑是人体活动中的重要性。 2、对探究大脑的活动充满兴趣。 3、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加8 / 18 深的。 重点难点 1.知道大脑是人体活动的指挥中心。 2.知道大脑的主要功能和四个功能区。 3.了解左右大脑半球的差别。 学法指导 课前准备天平、核桃、豆腐、七巧板、有关大脑的视频资料 学习过程二次备课 1、提问：你们知道世界上最复杂的机器是什么吗？为什么这么说？ 2、揭题。（板书课题） 3、提问：你对大脑有哪些了解吗？你想了解大脑的哪些内容吗？ 激发学生的学习兴趣，引发学生对大脑相关问题的思考。 探索和调查 1、出示大脑模型 师引导学生认识脑各部分名称及大脑的形态。 2、组织学生经历秤水果、握拳、观察核桃、按豆腐的活动后，提问：你对大脑有了什么新的认识？ 3、提问：大脑究竟有什么样的作用呢？ 4、组织学生进行游戏：记忆力测试、创造力测试 提问 ：刚才的游戏都需谁的指挥那？大脑还有哪些作用呢？ 9 / 18 5、组织学生阅读书上相关资料，整理出：我对大脑作用的认识的文字，分组汇报交流。 通过各种活动，帮助学生了解大脑的大小，形态和结构等特征。 通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。 回顾和解释 1、提问：通过今天的学习，你有什么收获吗？你觉得：大脑在身体里像什么呢？未来的人工智能可能有怎样的发展呢？有没有产生新的问题呢？ 2、课后继续探究大脑的相关知识，与同学交流。 总结本课学习，引发学生课后的探究。 课题第五单元、 2 神经课型课时时间 学习目标过程与方法 1、能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。 2、能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。 3、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。 科学知识 1、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。 10 / 18 2、知道人体活动中神经传导的过程。 情感态度与价值观 1、对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。 2、乐意探究反应速度的差异和解释其原因。 重点难点知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。 2、 知道人体活动中神经传导的过程。 学法指导 课前准备人体神经图纸、相关图书、视频资料、水杯、暗袋、漫画、大头针橡皮 学习过程二次备课 1、游戏：根据教师指令和动作，做出相反的动作。 2、提问：通过刚才的活动，你有些什么想法吗？仅靠大脑就能完成整个过程了吗？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何传到大脑呢？大脑又是靠什么指挥四肢做出反应的呢？神经在其中起了什么作用呢？关于神经，你还知道些什么？我们全身的神经都与什么相连呢？ 用游戏导入本课的所学，激发学生学习兴趣。 引发学生对信息 传导情况的思考和假设。 探索和调查 1、全班查找资料，完成表格，师巡视指导。 2、汇报想法，不同的补充。 11 / 18 3、提问：刚才我们的暖身游戏，从我们的耳、眼接受刺激到四肢作出反应，其中的信息传递过程是怎样的呢？请你们分组用水彩笔在人体神经图上画一画，用线与箭头来反应信息传递的过程。 4、分组画图，汇报想法，展示结果，相互评价。 5、提问：是不是我们所有的活动，都需要大脑去指挥控制呢？ 6、播放搔扒反射和膝跳反射的视频资料。 7、小结。 8、提问：那么你们知道一个这样的信息传递的过程实际上需要多久呢？ 9、组织学生分组进行开始的实验。 10、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？ 11、提问：每个人的反应速度不同，那么同一个人的不同身体部位的反应速度相同吗？比如：手和脚？为什么？ 12、组织学生进行丢橡皮的实验，并记录结果。 13、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？ 14、组织学生进行神经敏感性实验。 15、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？ 能够通过查阅书籍和其他信息源来解决有关神经的问题。 知道神经在全身的分布情况及作用。 在对神经分布情况了解的情况下，自主探 究神经传导活动的12 / 18 过程。 能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。 回顾和解释 1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？如果说大脑是人体的总指挥，那么神经是什么呢？ 2、提问：通过今天的学习有没有产生什么新问题呢？课后还可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。 总结本课的所学，产生新疑惑，课后寻求答案。 当堂检测 课题第五单元、 3 感觉课型课时时间 学习目标过程与方法 1、能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。 2、学会探究视觉、听觉、 味觉和嗅觉等的形成过程。 科学知识 1、了解各种感官的作用。 2、知道人体的各种感觉是对外界的反应。 情感态度与价值观 1、愿意合作和交流。 2、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 3、了解科学探究的结果是可以重复验证的。 13 / 18 重点难点 1.了解各种感官的作用。 2、知道人体的各种感觉是对外界的反应。 学法指导 课前准备不透明的杯子、相关书籍、模型、视频资料、醋、盐水、糖水、苦丁茶、吸管 学习过程二次备课 1、游戏：出示不透明杯子，判断内部的物体。 2、提问：刚才的游戏里， 你身体的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？ 3、提问：我们为什么可以看见物体、听见声音、感觉到冷热、闻到气味、尝到味道呢？ 用游戏导入本课的所学，激发学生学习兴趣。 探索和调查 1、分组进行资料收集整理工作。 2、汇报各组的发现。 3、提问：通过刚才的活动，你有什么收获？ 4、提问：我们的感觉可以完全相信吗？ 出示书上的图画，让学生进行目测判断。 出示一组液体，让学生遮住眼睛、捏住鼻子进行判断 5、提问：从刚才的活动，你有什么想法？如何才能准确进行判断呢？ 能够通过阅读有关 资料和小实验了解感觉的形成原理，以及14 / 18 相互之间的关系。 回顾和解释 1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？ 2、提问：有没有产生什么新问题呢？可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。 总结本课的所学，激发课后探究欲望。 课题第六单元、 1 交流课型课时时间 学习目标过程与方法： 1.能够参与辩论活动，能写出一篇辩论稿。 2.能够正确理解统计图表。 知识与技能： 1.了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。 2.知道选择交流方式的标准是符合科学事 实、方便别人理解。 3.知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。 4.知道怎样辩论和写辩论稿的方法。 情感、态度与价值观 1.愿意向科学家学习。愿意就科学问题展开辩论。 2.以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。 重点难点 1.了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的15 / 18 含义。 2.知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。 3.知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。 4.知道怎样辩论和写辩论稿的方法。 学法指导 课前准备 学习过程二次备课 1、将学生分为两个组，课前布置学生准备辩论的资料，辩论的题目是：对于已经确诊的 “ 植物人 ” ，我们是否可以选择放弃救治。 探索和调查 1、对于 “ 对于已经确诊的 “ 植物人 ” ，我们是否可以选择放弃救治。 ” 这个题目进行辩论。 2、让每组都选择学生做记录。 3、结束辩论，双方各自整理辩论的资料。 4、教师讲怎样写辩论稿。 5、小组完成辩论稿。 6、科学家也经常为了一些话题进行辩论。这是他们交流自己想法的一个重要途径。 7、科学家为了进行想法的交流，还有其他的交流方法。还16 / 18 有哪些呢？ 8、阅读 P66。 9、 汇报。 10、讲解几种图表的注意事项。 1、让学生体验辩论。 2、让学生注意