五年级英语下册第四单元教案集体备课

1 / 31 五年级英语下册第四单元教案集体备课 莲 山课件 m 五年级英语下册第四单元教案集体备课 Unit4Whatareyoudoing? 一、教材分析： 本单元重点学习现在进行时和有关打电话的一些交际用语。现在进行时是学生初次接触的语法内容，老师可以创设有效的情景让学生理解它的意义，然后通过大量的语言训练让学生 熟 练 的 运 用 现 在 进 行 时 。 主 要 句 型 是 ：Whatareyoudoing?I m.Whatishe/she/itdoing?He/She/Itis. 教师可以结合适当的体态语言引导学生感知 、理解现在进行时所表达的含义。前五册学生用书，特别是五年级上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语，教师要充分利用已学过的内容为新知识的教学服务。从已经学过的动词短语入手，通过比较动词原形和动词的 ing 形式，让学生逐步理解并掌握现在进行时的用法 打电话是现在社会人与人交流的主要形式之一，与学生生活联系密切，老师可以开展丰富的活动让学生在尽量真实的语境中去运用新知识。 二、学生情况分析： 2 / 31 五年级学生，通过两年多的英语学习，他们已经掌握了一定的英语词汇及简单句型，能使用英语对熟悉的事物进行描述。英语学习兴趣 浓厚，模仿力强，好奇心强，喜欢表现自己。 三、教学目标： 1.能力目标 a.能够简单描述自己或他人正在做什么，如： Iscookingdinner. b. 能 够 询 问 他 人 正 在 做 什 么 ， 如 ：Whatareyoudoing?Whatishe/shedoing? c.能够用简单的电话用语进行交际。 d.能够听懂、会唱歌曲 “Whatareyoudoing?” 2.知识目标： a.掌握 A、 B 部分 Let slearn、 Readandwrite 中的四会短语和句子。 b.能够听、说、认读 A/、 B 部分 Let stalk、 Readandwrite中的白体句子。 c.了解字母组合 oo,ou,tr,tw 的发音规律及其例词的读音。 d.了解 Let schant 等部分的内容。 e.了解 Storytime,Goodtoknow,Tasktime 等部分的内容。 3.情感目标： a.培养学生热爱生活，乐于跟别人交流的情感。 3 / 31 b.了解中国及重要英语国家的紧急救助电话号码。 四、教学重点： 现在进行时的用法及四会短语和句子的掌握。 五、教学难点： 1.动词 ing 形式的读音是本单元的难点，教师要予以关注。 2.在 看图写话中 am,is,are 的正确使用。 六、教学建议 在本单元的教学过程中，应充分发挥学生的主体能动性，放手给学生。通过学生自己动手、动口、动脑，来理解、运用所学的知识。在具体的情景中能进行对话。教师应创设恰当的情景给学生，通过不同的情景进一步来掌握所学内容。 七、课时安排： 第一课时： Let schantALet slearncLet ssing 第二课时： ALet stryLet stalkPairworkLet 第三课时： AReadandwriteLet splaycPronunciation 第四课时： mainsceneLet sstartBLet slearnLetschantcTasktime 第五课时： BLet stryLet stalkLet splaycGoodtoknow 第六课时： BReadandwriteGroupworkcLet scheck 五年级六册第四单元课题 Whatareyoudoing?第一课时 教学目标 1、能够听说读写动词短语的 ing 形式：drawingpicturesdoingthedishescookingdinnerreadingab4 / 31 ookansweringthephone。 2、 能 运 用 句型 “Whatareyoudoing?” 及 其回 答 “I mdoingthedishes/.” 。 3、通过说唱 Let schant 部分的歌谣巩固复习 Let slearn部分的动词短语和句子。 4、学唱歌曲 “WhatAreyouDoing?” 。 教学重难点 1、句型 “Whatareyoudoing?” 及其回答 “I mdoingthedishes/.” 。 2、动词短语 ing 形式的读音，特别是 answering 的读音。教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。 教具 准备教师准备各种动词短语卡片、图片。教师准备本课时Let schantLet slearnLet ssing 的录音带。教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。 对本主备稿的评价 教学过程二次备课 一、 Preparation 1、口语练习 教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。 如： Whatcanyoudo? canyoucookthemeals? 5 / 31 canyoucleanthebedroom? canyoudothedishes? 教师应引导学生进行恰当的回答。 2、 Review（复习） 师生就所学知识进行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于复习动词短语。 教师拿出动词短语的图片，说： Lookatthesepictures.。随后，拿出其中一张图片与学生交流，如： Icandraw.并做画画的动作。最后问： canyoudraw?引导学生说： yesIcan.或metoo. 在此基础上，初步渗透动词短语。教师继续说：引导学生说Icandrawabook/akite/. 最 后 ， 教 师 引 出Wecandrawpictures.强调并带读 drawpictures。 教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词 及 动 词 短 语 。 问 ： Whatcanyoudo? 学生回答：Icandanceandcook.等。 二、 Presentation 1、词汇学习 教师指着动词卡片说：边说边在黑板上画鱼，并强调Iamdrawingafishnow.用彩色粉笔强调 ing。鼓励学生做画画的 动 作 ， 并 问 Whatareyoudoing? 边 做 边 说Iamdrawingafish/acat/anapple/. 教师进行板书。 6 / 31 教 师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：Iamdoingthedishes.此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即 Iamdoingthedishes.或 Iamwashingdishes. 用 相 同 的 方 法 让 学 生 理 解 、 认 读 ：drawingpicturescookingdinnerreadingabookansweringthephone。边做边说，利用 Whatareyoudoing?引导学生完整回答。教师注意学生动词 ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。 2、教师播放 Let slearn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到 “ 眼到、手到、口到、心到 ” 。 三、 Practice 1、快速反应 教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如： dothedishes 让学生说出它的 ing 形式：doingthedishes。 教师把本部分的五张动作的卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙 等 地 方 ， 然 后 说 一 张 卡 片 上 的 短 语 ， 如 ：answeringthephone，学生迅速地指向该图片，指得又快又准确的学生为胜者。教师还可以用卡片的字母一面进行游戏。 两个游戏中，教师注意适时纠正学生的 发音，巩固动词短语的同时纠正发音。 7 / 31 2、接力问答 教师出示本部分的动词短语卡片的 ing 形式，教师提问“Whatareyoudoing?” 一个学生 A 看教师的卡片、做动作并回答 “Iam.” 随后让这个学生 A 接着问另一个伙伴B“Whatareyoudoing?” ， B 根据教师手中的卡片来回答问题，回答问题后 B 接着问 c，依次快速看卡片，做动作，回答提问。（ ABc 代表学生） 四、 Production 1、 Let splay 小组内完成 Let splay，利用 Whatareyoudoing?来询问并完成表格。 2、说说唱唱 教师播放 Let schant 部分的录音，学生认真倾听。再次播放，鼓励学生跟读。 学生看书自己认读。分小组练习说唱。展示说唱歌谣情况。 3、生活再现 教师给学生提供调色盘，电话，碗碟等小道具，教师问：Whatareyoudoing? 引 导 学 生 边 做 动 作 边 回 答 ：Iamdrawingpictures/doingthedishes/cookingdinner/answeringthephone/readingabook. 4、传盒子 做 “ 听音乐传盒子 ” 的 游 戏 ， 教 师 把8 / 31 drawingpicturesdoingthedishescookingdinneransweringthephonereadingabook 等词条折叠后放进一个盒子里。音乐开始，学生按顺序传递盒子。音乐一停，拿到盒子的学生在盒 子 中 抽 取 一 张 词 条 ， 教 师 引 导 其 他 学 生 提 问 ：Whatareyoudoing?抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答： Iam. 教师播放的音乐可以是本课时歌曲WhatAreyouDoing? 五、 Progress 1、做 Let slearn 部分的相应的基础训练。 2、小结。 3、 Homework 同 桌之间就学过的短语，一个问 Whatareyoudoing?另一个边做动作边答，然后交换，并多次练习，熟练掌握。 六、板书设计 Unit4WhatAreyouDoing? Whatareyoudoing?Iamdoingthedishes. Iam. 课题 Whatareyoudoing?第二课时 教 学 目 标 1 、 能 够 听 懂 、 会 说 句 型“Whatareyoudoing?Iam.” ，并能在情景中进行应用。 2、能够正确读出动词 ing 形式的读音。 3、了解 c 部分的故事内容。 9 / 31 教学重难点 1、重点掌握句型 “Whatareyoudoing?Iam.” 。 2、培养学生在实际情景中运用对话的能力。 教具 准备 1、教师准备电话等道具。教师准备录音机及录音带。 2、教师准备动词和动词短语卡片和图片。 3、学生每人准备一张白纸，并自己提前制作盘子、炒锅等图片或用玩具、实物代替。 对本主备稿的评价 教学过程二次备课 一、 Preparation 1、歌曲演唱 教师播放歌曲 WhatAreyouDoing?的录音，师生共同演唱。 2、词汇复习 教师出示第一课时所学动词短语的图片，找能力好的学生认读，其 他同学跟读。 教师说动词短语，学生做动作，再次复习第一课时的短语。 学生边做动作边说单词。 3、 Let stry 教师播放 Let stry 部分的录音，让学生完成听录音选图的练习。录音内容如下： (Thephonerings.) Hello. 10 / 31 sjohn. ? ? I mdoingthedishes. -Whatisjohndoing? -WhatisSarahdoing? 二、 Presentation 1、猜猜猜 让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师 带领其他学生问： Whatareyoudoing?，抽取卡片的学生站起来边做相应的动作边回答 Iam 请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型 Whatareyoudoing?再进行下面的活动。 学生同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答：Whatareyoudoing?Iam. 2、句子接力 学生五人一组。教师问各组的第一名学生 ?每组的第一名学生回答后转身问后面的学生： Whatareyoudoing?，依此类推，每名学生的回答不能与同组前面学生的回答重复，看哪个小组最先完成游戏。 3、师生对话，利用电话道具来进行。 A:Hello. 11 / 31 T:Hi,smrWang. A:Hi,? T:Imreadingabook. . 对学生说明打电话时，介绍我是谁时，应用 Its. 或Thisis. 4、对话学习 教师播放 Let stalk 部分的录音，学生跟读。 学生自己读对话内容。 三、 Practice 1、小组内读对话。 2、分角色读对话。 3、对出现的问题及时指导订正，并对学生及时评价。 教师出示 Let stalk 中的图片和道具电话，指导学生进行代换练 习。 学生 2 人一组，练习对话。学生也根据自己情况，和准备好的图片、玩具或实物，改变对话内容，进行操练。新课标第一网 4、做小双簧的游戏：学生人一组，一名学生在前面表演动作，如：画画，另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音，如： Iamdrawingpictures.让学生两人一组操练后，请几组学生上台表演。 12 / 31 四、 Production 1、打电话做 PairWork 部分的活动。学生 2 人一组，每人在一 张 纸 条 上 面 写 一 个 动 词 短 语 的 ing 形 式 ， 如 ：drawingpictures，然后 2 人交换纸条，分别将纸条 . 2、 Let splay（趣味操练） 活动一：打电话 做 PairWork 部分的活动。学生 2 人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的 ing 形式，如： drawingpictures，然后 2 人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。 活动二：玩一玩 做 “ 看口型，猜句子 ” 的游戏：教师指着黑板上的句子说：Iam. ，说到动词短语时只作相应的口型，不发出声音，让学生看口型猜短语把句子补充完整。 做 Let splay 的活动。请一名学生上来，背对其他学生站好。台下任意一名学生问 ： Whatareyoudoing?，站在前面的学生边做动作边回答 Iam. ，其他学生根据听到的回答在自己课本的表格里做好记录。然后换另一名学生上台，继续做游戏。示范几次后，让学生分小组做游戏。 五、 Progress 1、看故事 教师问： Whatdoyouusuallydoat9:?指导学生根据实际情况13 / 31 回答。 让学生展示 Storytime 部 分 的 挂 图 ， 手 指 挂 图 说“Look!?IsthatZoom? ，简单表述挂图内容。 引导学生听录音阅读故事。 教 师 根 据 故 事 内 容 向 学 生 提 问 ：WhatisZipdoing?WhatisZoomdoing?IsZoomansweringthephone?Ishisfatherplayingcomputergames?引导学生做回答。 请学生两人一组，分别扮演 Zip 和 Zoom 的爸爸表演故事。 教师再放一遍录音，请学生跟着录音读故事里的句子，教师指导学生的发音。 做本单元 ALet slearn 部分的配套册练习题。 Homework 让学生把对话读熟。朋友之间编一个对话进行表演。 六、板书设计 Unit4WhatAreyouDoing? drawingthedishes doingthephone answeringabook cookingpictures readingdinner 五年级下册第四单元课题 Unit4ALet sread 第三课时 教学目标 1、能听、说、读、写句型： ThisisZhangPeng。14 / 31 Whatareyoudoing？ Iamdoingthedishes./readingabook. 2、能用 “Whatareyoudoing?Iam” 互通电话 ,询问对方正在做什么并回答 . 3、读懂 Storytime 并回答问题 . 教学重难点 1 重点： “Whatareyoudoing?Iam” 的书写。解释 Thisis 区别于介绍用语 . 2 难点 Doyouwanttogotothechildren scenter?的理解和朗读 . 教具 准备小黑板、录音机、基础训练 对本主备稿的评价 教学过程二次备课 (一 )Preparation 1T:Whatareyoudoing？ A:Iam T:WhatisAdoing？ B:He/Sheis 设计意图：告诉学生用 He/She 代替第三人称单数，通过提问，让学生明确如何回答别人正在 做的动作。 2 与另一同学打电话状： T； Hello. Hi! smissLiu. Whatareyoudoing？ Iam （根据自己的动作回答） （二） Pre-reading 15 / 31 1、再找一生： StudentB;Hello. Teacher:Hi! (在这里向学生解释，这是电话用语中另一种介绍自己的方式。 ) 设计意图：复习旧知，以旧引新，引出另一种介绍自己的电话用语。 2、 Iamtalkingtoyou. StudentB： Whatareyoudoing？ Teacher： Iamtalkingtoyou.（师边做洗碗的动作边回答，然后问学生） ？ Students： No. Teacher： yes.这是一句玩笑，我正跟你说话。如果你确实想知道我干什么。可以接着说： comeon.（一本正经的说）Whatareyoudoing？ 继续与 B 学生对话。（创设情景，让学生理解句意，在学习中寻找乐趣。） 4、 Gotothechildren scenter 展示画有各活动的小黑板，边指边问 Look！ Whataretheydoing ？ Playingfootball， playingping-pong， drawingpictures，playingthepiano 16 / 31 It sabigplace。 Wecallit“children scenter” Readafterteacher。并板书。 Teacher ： Doyouwanttogotothechildren scenter？ Students： yes. Teacher： Let sgo.边做去的动作边读 Gotothechildrenscenter 边板书 Goto。 Doyouwanttogotothechildren scenter？ 边指边读边板书： Doyouwantto. In-reading 1、 johnwanttogotothechildren scenter. Now， Let sreadthedialogueandtickorcross. A： johnwanttogotothechildren scenterwithZhangPeng.（） B： Theywanttothereat10:30.() 设计意图：带着简单的问题初读课文 ,养成边读边思考的好习惯。 读后找学生回答问题并及时校正。 2 、 youaresoclever 。 Let sreadagainandanswerthequestionofbook. Findstudentstoanswerandcheck. Pleasewritethemonthebook. 设计意图：让学生先明确如何回答在落实到书写上，要环视17 / 31 注意学生的书写。 3、 Doyouhaveanyquestions？ Ifyouhave， pleasask. 设计意图：为发展学生个性，提倡大胆质疑，满足不同学生的学习需求。 4、 Readafterthetape. Readingroupsandactit. Post reading 1、 makeasurvey. Teacher ： Now ，。Thenaskyourclassmatesandfinishtheform. NameActions 设计意图：让学生在书写上得到进一步练习。 2、 Readthestorytimeandanswer： WhatisZipdoing？ WhatisZoomdoing？ WhatisZoom sfatherdoing？ 设计意图：进一步巩固带着问题读短 文的良好习惯，在阅读过程中注意圈、点、勾、画！ 如果没有时间完成，要求课下完成。 Progress 18 / 31 1、 Todaywelearnedthedialogue. 明确电话用语： Thisis 正确运用 Whatareyoudoing? I m. 询问别人正在做的动作及回答别人。 了解儿童活动的地方叫 children scenter，尤其要注意养成带问题阅读的良好学习习惯。 2、 Homework 带着问题阅读 Storytime。 基础训练相关习题。 板书设计： Unit4ALet sread Thisis. Whatareyoudoing? I m. Doyouwanttogotothechildren scenter？ 五年级下册第四单元课题 Unit4Blet slearn 第四课时 教学目标 1、能听、说、认、读五个动词短语的 ing 形式：listeningtomusicwashingtheclothes、 cleaningtheroom、writingaletter、 writingane-mail. 19 / 31 2、运用 What syourfatherdoing？ He swritingane-mail.询问并表述他人正进行的动作。 教学重难点 1、本课时五个动词短语的 ing 形式。 2、以不发音 e 结尾的 ing 形式的变化是本课难点。老师在正确示范的基础上指导学生熟悉掌握。 教具 准备录音机，五张短语卡片、图片 对本主备稿的评价 教学过程二次备课 Preparation 1、 Teacher： Now， Let sdoanaction. Thenask： Whatareyoudoing？ Teacher： WhatisAdoing？ Students： He/Sheis StudentA;I m 2、 Listenanddo. 听指令，做动作。 Listentomusic、 washtheclothes、cleantheroom Presentation 1、 Showapicture： Whatismikedoing？ Students： Heislisteningtomusic. 也许有学生回答 Listentomusic。在这里提醒学生要在动词20 / 31 上加 ing 表示正在做的动作。 板书：并用其它颜色的笔标出 ing。 设计：用另一种颜色的笔 标出 ing，引起学生的注意动词+ing。 2、 Showapicture： Teacher： Whatismike smotherdoing？ Students： Sheiswashingtheclothes 板书并诵读，同样标出 ing。 3、 Showapicture： Teacher： Whatismike sbrotherdoing？ Students： Heiscleaningtheroom. Teacher： Whocancomeherewritetheword？ 设计意图：（这个短语在上一册里学过， 学生会写，让学生写在黑板上不仅提高学生展示自我的积极性，而且还能借此引出 write 这个单词。） 找学生 B 上台写并问： Teacher： WhatisBdoing？ Students： Heiswriting.可适当提示 Teacher： canyouwriteit？ Students： yes， Ican。 T： Icantoo.（师板书 write） 4、 Showapicture： Look， Whatismike ssisterdoing？ Students： Sheiswriting. Teacher： yes， Sheiswriting.（将已板书 write 中的 e 去掉，并告诉学生结尾 e 不发音，所以去掉，并用彩笔加上 ing。 21 / 31 Teacher： Sheiswritingaletter。（指着信封补充，板书并诵读。） 5、 Look!Thisismike ? Students： Heis Writingane-mail.(板书、诵读 ) Teacher： Whyuse“an” ？（指着 an 问学生。） Students： 学生会根据经验回答。 6、 Lookatthebookandlistentomusic. 7、 Listenagainandreadafterthetape. 8、 Readingroups. 三、 Practice 1、 Lookatthebookandansweringroups. Whatismike smotherdoing？ mike smother He/Sheislisteningtomusic/ 2、 Let schant Pointthepicturesaskandanswer ： WhatisGrandma.doing？ SheHeiscooking Listenandreadafterthetape. 四、 Production sstart.askandansweringroups. 22 / 31 Whatishe/Shedoing? He/Sheising 五、 Progress 1、 Summary 今天学习了 5 个短语的现在分词形式，一般情况可直接加ing,注意 write+ing 时要去不发音的 e，再加 ing，并注意运用这 5 个短语。 2、 Homework 仿照 bookP52makeafamilyalbum. 板书设计： Unit4Blet slearn Whatisyourfatherdoing？ He slisteningtomusic. washingtheclothes. cleaningtheroom. writingaletter. writingane-mail. 课题 Unit4Whatareyoudoing?第五课时 教学目标 1、能听懂、会说： What she/shedoing?He s/Shes 并能在情景中运用。 2、能说、会用电话用语： canIspeaktoplease? you. 3、了解中国及主 要英语国家的紧急电话号码，并能在生活中正确使用。 23 / 31 教学重难点 1 、 能 熟 练 运 用 句 型 ： What she/shedoing?He s/She s 并能在情景中问答。 2、能正确运用电话用语： canIspeaktoplease? callforyou. 3、本课时的难点是本部分的电话用语，教师要多创设真实的情景，在课堂教学中增加语言的输入量。 教具 准备磁带、录音机、装有六张单词卡片的盒子 ,电话机 对本主备稿的评价 教学过程二次备课 IPreparation Reviewthesentences“what sheshedoing?HeShe s.”byagame: 1、示范。教师拿出装有单词卡片的盒子，先由一位女生在盒子中随意抽出一张卡片，然后根据卡片内容把它用动作表现出来。这时，教师问 “whatisshedoing?” 其余学生猜“she s.” 如果答案正确，之前的女孩需要把相应的短语写在黑板上。 2、采用火车接龙的方式，剩余的五张卡片由不同的学生表现出来，依次写在黑板上。卡片单词为： listeningtomusic cleaningtheroom 24 / 31 washingtheclothes writingaletter writingane-mail drawingapicture 3、教师在六个单词短语旁边书写 “what sheshedoing?” ，接着把全班同学分成两组。 A 组问， B 组回答 ;然后交换进行。 设计意图：课堂初的游戏环节可以迅速有效的抓住学生的注意力，同时学生在游戏中可以巩固上节课所学内容，为新课的进行做准备。 IIPresentation 1 、 Listentothetape,complete Let stry .listentoitagain,letsomestudentrepeatthedialogue， remembertogivehimorherpraise. 设计意图：完成 Let stry 的练习不是最终目的，重复对话内容可以充分利用教材拓展学生的听说能力。 2、明确告诉学生英语世界中电话用语和我们平时的说话方式有所不同。如果他们想知道有哪些不同，就需要关注接下来要进行的内容了。教师巧妙拿出预先藏起来的电话机。 设计意图：小学生课堂注意力难持久，教师需要用点小技巧不时吸引他们。 3 、25 / 31 Phoneisringing,teacheranswersitandshowsthedialogueinLet stalk.(示意学生边听边看课本中的对话 ) Writedown“canIspeaktoyourmom,please?,thereisacallforyou.” 同时，教师需要对这几句话进行适当解释。进接着，开火车形式逐句进行强化听说练习。 4、 Listentothetape.学生在正确听音的基础上， 3 分钟时间自己熟读对话。教师需事先告诉学生规定时间过后要一组组在全班同学面前进行展示。 IIIPractice 1、 Pairwork.根据 Let stalk 的对话内容 ,搭档之间要针对四幅图画做四个替换练习 .在此过程中，教师认真观察同学们的掌握情况，进行适时的个别辅导。练习结束后，教师抽取两组掌握最好和两组相对弱些的学生进行展示。 2、 Finish let splay .5 分钟时间同位共同进行连线，然后一问一答交替练习。随后，教师随机抽取一竖排同学依次展示，每组两个小对话。 设计意图：给学生充足的时间自由而紧凑的当堂练习，有利于同学们对所学新内容的巩固、强化。让搭档在全班面前互动展示，一方面利于教师检查课堂掌握情况，另一方面能够提高学生的自主参与性。 IVProduction 1 、 ,26 / 31 stop ,thetwostudentsjustgettingaphoneneedtoshowafreemobiletalkinreallife. 设计意图：类似击鼓传花的小游戏可以在学生稍感疲劳的时候兴奋起来，同时，同学们合作的电话情景对话能够增加课堂与现实的互动。 2、 Goodtoknow Tellstudentstheycancalltheemergencynumberwhentheyneedhelp,119,120,911,999,000. 设计意图：让学生了解我国和主要英语国家的急救电话，并能在现实生活中正确运用。 VProgress 1、 Finishtherelatedexercises. 2、 ,theyneedtophonetoeachotherandtalkusingwhattheyhavelearnedinthisclass. 板书设计 Unit4WhatAreyouDoing? listeningtomusic cleaningtheroom Whatisshehedoing?SheHeiswashingtheclothes writingaletter writingane-mail drawingapicture 27 / 31 canIspeaktoyourmom,please? Pleaseholdon. mom,thereisacallforyou. 教学札记： 五年级下册第四单元课题 Unit4Whatareyoudoing?第六课时 教学目标 1、从听、说、读、写四方面掌握本课粗体句型 “ swritingane-mailinthestudy.” 2、能够听懂、会说、认读 Readandwrite 部分的内容。 教学重难点 1、接听电话的任务是本课时的难点。 2、 “How severybodydoing?justfine.” 是新语言 ,教师应作必要的解释 . 教具 准备录音机、磁带、单词卡片 对本主备稿的评价 教学过程二次备课 IPreparation Reviewtheknowledgelearnedinthelastclass: 1、给学生一分钟时间回顾上节所学 Let stalk 的内容，并告诉学生一分钟后检查他们掌握情况，听读最熟练的一组会发两颗五角星。 2、把 全班学生分成 A， B 两组，分角色熟读对话，并进行交换练习。 28 / 31 IIPresentation 1、 Playagame.在游戏中开始新课，引出四会句子。具体方式如下： （ a） ,thesecondoneisbrother,thethirdoneismom,thefourthoneisdad.教师给这四位学生每人一张写着短语的单词卡片。 . （ b） Eachoneofthe4Ssremembershisorherrole,如果同学们猜对了，表演的同学就需要把正确的单词词组写在黑板上。 设计意图：英语课堂着重强调趣 味性和实用性。新授