五年级语文《钓鱼的启示》教学设计

1 / 4 五年级语文钓鱼的启示教学设计 钓鱼的启示教学设计 教学目标 、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解课文叙述顺序，感悟文章写法。 2、通过角色体验、想象朗读、品味语言 ,感受人物内心情感，体会 “我 ”的心理变化过程。 3、读懂 “我 ”从中所获得的启示，提高抵制“鱼 ”的诱惑的能力。 教学重点： 体会 “我 ”的心理变化过程，领悟课文的表达方法。 课时安排：第一课时 教学过 程： 一、读诗导入 朗读由单元导语改成的小诗，引导学生关注单元导语。 二、检查预习，扫清障碍 1、读准词语 小心翼翼熟练操纵鱼鳃翕动（理解 “翕动 ”） 划着一根火柴你得把它放回（读准多音字） 2 / 4 急切依依不舍沮丧（补充表示心情的词语） 道德抉择告诫实践 预习时能读准字音的同学奖励自己两颗星。 2、任意挑选一组词语说一句话。 要求：跟课文内容一致。会说的同学，对课文内容都比较熟悉，再奖励自己两颗星。 三、初读课文，把握结构 1、题目是文章的眼睛。看到这个题目 ，你感觉课文会写哪些内容？ 在预习的时候，谁看到题目就思考过课文会写什么，奖励自己三颗星。 2、默读课文，找一找：课文哪些段落写了钓鱼这件事，哪些段落写了得到启示？ 3、这篇课文的结构非常清晰，通过一件具体的事情，总结一个道理。这就是作者写作的方法。从作者的写法上，你发现了什么写作的秘密？比如一件事的启示怎么写？重点写什么？ 四、精读课文，深入理解 1、借助插图，理清层次 课文的插图画的是什么情景？它对应着课文的哪些段落呢？找一找 2、朗读对话，体会情感 3 / 4 （ 1）默读课文，画出我和父亲的对话。 想想该用怎样的语气来读。 （ 2）指导朗读 出示对话： “孩子，你得把它放回湖中。 ” “爸爸！为什么？ ”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。 ”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。 ”我大声争辩着，哭出了声。 抓住提示语和标点符号，读出文字背后的情感。 探寻第一句对话的语气，引导学生联系上下文来读课文。 3、感悟心理，学习写法 俗话说言为心声。透过这些语言，你体会到作者怎样的心情？ 钓鱼时，我又是怎样的心情呢？请同学们读读第二段，体会“一切景语皆情语 ”，并指导朗读。 钓到鱼后，我又是怎样的心情呢？指导朗读。 小结：作者在讲述钓鱼这件事的时候，将自己的心理活动穿插其中，显得特别具体生动，这也是作者写作的一个小秘密。 五、角色体验，争辩明理 1、补充资料： 鲈鱼味美肉鲜，人类需求量大，所以捕捞量也很大。为了保4 / 4 证鲈鱼的繁衍，许多国家都规定，鲈鱼生育期间禁止捕捞。开放捕捞的那一天叫 “鲈鱼捕捞开放日 ”。 2、既然有规定，那就应该遵守规定 ，放掉鲈鱼，可作者为什么不愿意放掉呢？请同学们再次默读课文，画出相关语句。把你当成作者去考虑。 3、角色体验，师生对话 现在你们是谁？你为什么不愿意把鱼放回湖里？ 师生展开对话。 所有的理由只有一个共同的名字，知道叫什么吗？诱惑！一边是诱惑，一边是规则，稍一放纵自己就会做出不道德的事。作者也肯定知道什么是对，什么是错，可实践起来却很难。所以我们要时刻谨记父亲的告诫，用心读一遍。 4、书