五年级语文上册第七单元教学设计表格式

1 / 18 五年级语文上册第七单元教学设计表格式 教学设计 课题 21 圆明园的毁灭 教学目标 1、会本课 14 个生字，正确读写 “ 不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命 ” 等词语。 2、感情的朗读课文。背诵课文。 3、理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。 4、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感 。 教学重点 教学难点 1、指导学生读文感悟、想象。 2、有感情的朗读，背诵课文。 教学时间 2 课时 教学准备 课件 整理与修改 教 学 过 程 2 / 18 设 计 第一课时 一、揭示课题，导入新课： 1、板书课题，看到题目，你想知道写什么？ 2、学生讨论，教师归纳。（园明园是怎样的一座园林？它是怎样毁灭的？是谁？为什么要毁灭它？）我们将在学习课文 的过程中来一起寻求答案。二、初读课文，整体感知： 1、读读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通。 2、指名认读生字词。多媒体课件展示每个生字的读音、笔顺、部首、组词等内容。 3、指名学生分自然段朗读课文，纠正学生的读音。 4、同学们，大家根据刚才提出的问题，再文中找到相应的段落。想想文中主要写了哪几部分的内容。学生讨论三、学习课文，小组交流：1、默读课文，把自己印象深刻的句子画下来，多读几遍。并在旁边写下自己的感受，不懂的地方也做上记号。 2、小组交流自己的学习感悟。 3、学习课文第一自然段。圆明园的毁 灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。理解 “ 不可估量 ” 。 第二课时 一揭题导入，奠定基调 师：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。它是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，这就是圆明园 一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇3 / 18 家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。（齐读课题）二、感受辉煌，铺垫情感 1细读 2、 3 自然段轻轻读读 2、 3 自然段，你从哪些句子中感受到了圆明园建筑的宏伟、美丽？划下来，做上批注。 2、交流反馈：理解“ 众星拱月 ” （看课件 欣赏这种布局） 3、感受园内建筑风格第一次引读：这么的建筑，作者用一个字 “ 有 ” ，你感受到了什么？第二次引读：解释 “ 买卖街 ” 、 “ 山乡村野 ” 。 读着这些句子，你发现了这些句子是怎样排列的？此刻，漫步在这样的园内，你会说有如 。课件欣赏；朗读指导 4、学习第四自然段： 师：圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？ 读第 4 自然段。想想为什么说圆明园 “ 又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆 ” ？边读边划。 反馈交流： 老师适当补充一些具体内容 ,让学生易于体会圆明园的文物价值。 看课件：同学们，这么多的奇珍异宝我们要是用眼睛看， 就像你们说的：什么琳琅满目、美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示课件） 三、升华总结激发情感： 1、引读第五自然段。师：大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬） 2、揭露英法联军的丑恶行径 3、课外知识链接： 4、朗读指导：师：看了这段资料你们有没有感受，有吗？不用说，用你的朗读来表达你想要说的感受，送到句子里去，4 / 18 谁来读？ 5、激情写话，激荡感情 过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。此刻，你就站在这片废墟之上，心里会想些什么呢？ 四、拓 展练习内化语言新课标第一网课外组织语文实践活动，辩论赛：圆明园该不该修复？ 教学反思 教学设计 课题 22 狼牙山五壮士 教学目标 、学会本课个生字，认识个生字；能正确读写下列词语：任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五 壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。、领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。 教学重点 教学难点 理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品5 / 18 质，从中受到思想教育。 教学时间 2 课时 教学准备 课件 整理与修改 教 学 过 程 设 计第一课时 一、揭示课题，激发情感 、交流课前搜集的抗日故事，了解抗战英雄 2、揭示课题：二、初读课文，自学生字新词 、自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事 ? 、学生读后交流，教师引导概括 、自学生字新词。三、速读课文，理清段落、课文重点写了五壮士的一件什么事？、围绕这件事，作者按什么顺序写的？安排了哪些材料？、快速读课文，思考上述问题。、按事情发展的顺序给课文分段。四、反复练读，读中感悟重点词语 同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇 跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？ 读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。 指名读课文，边读边感悟词语五、置留问题，布置作业 、有感情地朗读课文。、6 / 18 搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。 第二课时 一、复习引入 交流课件搜集、摘抄了描写英雄人物的成语， 2课题可不可以改成狼牙山五战士？二、研读痛击敌人，感悟英雄气概 五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓 ，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。 学习第二自然段 诱敌上山、痛歼敌人： 谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？ 从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？ 教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。 在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？ 敌人遭受了沉重打击。从 “ 把敌人一次又一次地打下去。 ”“ 横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 ” 读出来的。 “ 一次又一次 ” 、 “ 横七竖八 ” 说明了什么？ 指名读第二自然段： 通过细读描写五壮士 的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。 导学第三自然段 诱敌上山、痛歼敌人： 课件出示：引上绝路 请同学凭自己的理解朗读 “ 引上绝路 ” 部分。（朗读评价） 读书不光要读，还要想，这段话中的 “ 绝路 ” 是什么意思？ 7 / 18 课件出示：狼牙山顶峰图片。 这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。 对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？ 班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答。 教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。 战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？ 学习 “ 紧跟 ” 一词，不要 “ 紧 ” 字与加上 “ 紧 ” 表达的效果一样吗？ 指名读：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“ 走！ ” 带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 请说出你对这两句话的理解？ 朗读指导： 通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？ 教师引读，学生跟读。 自学、自然段 引上顶峰，英勇歼敌： 默 读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？ 出示课件（班长砸的画面）： 这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。 课件出示： “ 猛地举起一块磨盘大的石头 ” ， “ 举起一块石头 ” 哪个句子更好一些，为什么？ 顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 8 / 18 练读、自然段指导，指名朗读：三、研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神 请同学们高声朗读课文自然段： 我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？ 课件出示（ “ 屹立 ” 图片）： 你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？ 他们当时的表情如何？ 引导理解 “ 脸上还露出胜利的喜悦 ” 。 五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。 课件出示（跳下悬崖画面）： 看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。（齐读自然段。） 引读课文： “ 打倒日本帝国主义！ ”“ 中国共产党万岁！ ” ，这一声声口号响彻云霄。这是 从五壮士的口号中，你 读出了什么？ 这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？四、回应目标，总结全文 课文是围绕着哪个字来写？体现了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？学完这篇课文后，你有什么收获？五、布置作业有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。搜集、摘抄描写英雄人物的成语，越多越好。 教学反思 9 / 18 教学设计 课题 23*难忘的一课 教学目标 1学会本课生字、新词。积累常用词语。会用 “ 真挚 ” 、“ 意外 ” 造句。 2了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 3知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。 4有感情地朗读课文。 教学重点 教学难点 课文中三次出现 “ 我是中国人，我爱中国！ ” 理解 “ 我 ” 每一次的感受。 教学时间 1 课时 教学准备 搜集有关台湾方面的信息 整理与修改 教 学 过 程 设 10 / 18 计一、激情导入 1播放张明敏的歌曲我的中国心。听了这一段音乐，你想到了什么？今天我们一起回到 1945 年的台湾，去感受一下光复后的台湾人民的心情。（板书课题。）2读一读课题。读了课题你最想提出什么问题？二、初读课文，检查预习 1开火车读课文，大家认真听，为读书有误的同学纠正错误。 2学生间互相评议读书效果。 3再选择一种你喜欢的方式读读课文，注意刚才大家指出的容易出错的地方。三、细读课文，品析体会 1这难忘的一课的内容到底是什么？ 2为什么 如此简单的一句话，在那个时候那个环境学起来，就能让作者产生一种难忘的感觉呢？能结合你收集的资料谈一谈吗？ 3 “ 我是中国人，我爱中国。 ”这一句话一共出现了几次？哪一次你感受最深，为什么？请小组内交流学习。 4全班交流自己感受最深的地方。引导学生逐次学习。（ 1）第一次出现，出示句子 “ 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着 ”“ 先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。 ”“ 老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。 ” 学生读句子，谈体会。（ 2）第二次出现：勾出老师 的话： “ 我的国语讲得不好，是初学的。你知道，在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。 ” 从老师的话中，你体会到了什么？孩子们是怎样在读呢？你能体会到孩子们读的时候是什么样的心情11 / 18 吗？齐读句子 “ 我是中国人，我爱中国 ” 。（ 3）第三次又是在怎样的情况下出现的呢？学生自读，勾出受感动的句子。出示句子： “ 这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！ ”“ 这 ” 指的是什么？你了解这些人些什么，说一说。作者此时所有的激动都只化为了一句话，那就是 “ 我是中国人，我爱中国。 ” （ 4）出示句子： “ 还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ ” 将此句子改为陈述句。读一读，比较两句话有什么相同点和不同点。此时作者已说不出太多的话语，只能用刚刚台湾老师的教学内容来表达自己的情感。那么作者把这篇文章的题目取名为 “ 难忘的一课 ” ，作者到底想表达自己难忘什么呢？（学生交流。）四、再读全文，总结让我们再一次向台湾的小朋友一样，热忱地、自豪地读一读全文吧。五、激情演说，升华感情学生自由演说，结束全文。 教学反思 教学设计 课题 24*最后一分钟 教学目标 1、认识文中的五个生字，能正确认读文中的词语。 2、有感情地朗读课文。 3、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的思想感情，激发学生热爱祖国的情感。 教学重点 12 / 18 教学难点 体会四次 “ 最后一分钟 ” ，作者的思想感情以及它们之间的联系。 教学时间 1 课时 教学准备 1、交接仪式影像资料、多媒体课件。 2、学生收集有关香港过去、现在及交接仪式的相关信息。 整理与修改 教 学 过 程 设 计一、看图交流，揭题 1、交流香港的有关信息 2、课件出示文中插图。 3、揭题二、自由读诗，解决字词障碍，了解诗歌内容 1、学生自由读诗，要求把字词读准确，把句子读通顺。 2、学生自由提出困难，共同解决。 3、再读诗歌，思考一个问题：文中的四个小节分别讲了什么内容？（随机板书）（三）品读诗歌，体会、激发情感 1、师：诗歌的大概内容同学们都已有所了解，接下来就让我们一起去好好地品味这 “ 最后一分钟 ” 。请同学们快速默读课文，找一找文中几次提到 “ 最后一分钟 ” ？第一处 “ 最后一 分钟 ”1 、指名读第一小节 2、师：同学们，在第一小节中躲着一种修辞手法，你能把它找出来吗？（生：拟人）那用在这里有什么好处呢？13 / 18 （学生说一说）下面就让我们一起拉着香港这位亲人的手，倾听最后一分钟的风雨历程。 3、齐读第一小节第二处 “ 最后一分钟 ”1 、师：当鲜艳的五星红旗和香港区旗升起的时候，我们的心情是无比的 （学生接说：激动、自豪）。请大家读一读第二小节，边读边体会这一份激动和自豪。 2、学生自由读第二小节 3、师：看着同学们这么认真地读着，老师相信你们的体会肯定也到位了。下面我们一起来合作朗读，一起来感受这份激动 和自豪。请听要求：前面部分男女同学轮读，最后三行一起读。 4、分角色朗读 5、教师范读 6、有感情地齐读第三处 “ 最后一分钟 ”1 、师：同学们脸上的表情告诉我，你们已充分体会到了那份激动和自豪，真棒！同学们，我们都知道如今的香港是非常繁荣的，可在 150 多年的时间里，它走过的历程却是坎坷的。 2、课件出示虎门销烟和南京条约等相关资料，教师介绍。 3、师：虎门上空的硝烟在百年后的最后一分钟终于散尽，发黄的旧条约也在此刻悄然落地。在这最后一分钟，又是什么在长城的脸上，在黄皮肤的脸上流淌呢？快到第三小节中找一找。 4、根据学生 的回答课件出示相关语句。百年的痛苦和欢乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾！（ 1）指名读一读（ 2）理解 “ 使大海沸腾 ” （学生自由说；借助图片理解）（ 3）引读：在这最后一分钟，百年的屈辱终于挥之而去，中国人终于可以扬眉吐气了，怎能不让人欢欣鼓舞呢？ 在这最后一分钟，14 / 18 所有中国人的喜悦都化作了泪水，这怎能不使大海沸腾呢？ 第四处 “ 最后一分钟 ”1 、师：香港终于回来了，我们激动，我们自豪。香港从此掀开了新的篇章。请同学们自由朗读第四小节，体会这小节体表现出的心情是怎样的？ 2、学生自由朗读 3、交流，指导朗读四、配乐齐读，再次 体会情感五、播放视频，情感升华 1、师：刚才的学习，我们从语言文字里感受到了那份激动、喜悦和自豪。下面老师带大家走进当时的情景，再次感受这激动人心的最后一分钟。（播放录像，教师配画外音。）六、课堂练笔、小结 1、师：同学们，流浪了百年的游子 香港回来了，面对骨肉团聚的动人一幕，你最想说什么？请把它写在课文空白处。 2、集体交流 3、师小结 教学反思 教学设计 课题 口语交际 习作七 教学目标 1通 过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。 2通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对15 / 18 近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。 教学重点 教学难点 习作 教学时间 4 课时 教学准备 课件 整理与修改 教 学 过 程 设 计 第一课时：口语交际（课前布置：学生结合自己的习作和搜集的 资料，拟定一个简单的提纲。）一、揭示演讲活动的主题 1回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。 2揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。二、读题，了解题意 1独立审题，勾画要求。 2交流：说什么？怎么说？三、指导演讲 1交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。 2完善提纲，分组试讲。 3各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。四、总结评议 第二课时：习作一、阅读提示，了解读后感 1学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。 2交流：什么是读后感？写读后感有什么作用？小结：读后感的基础是16 / 18 “ 读 ” ，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好