五年级语文下册第四单元基于知识点的教学设计

1 / 5 五年级语文下册第四单元基于知识点的教学设计 集备单元 五年级下册第四单元 重要的知识点、能力训练点 本组教材共有四篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。教学中，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。另外，入选的四篇课文篇幅较长，可在教学中继续培养学生的速读能力。本单元重要的知识点和能力训练点包括： 1.入情入境地朗读课文； 2.领悟作者的表达方法； 3.抓住课文令人感动的地方，感受人物精神 。 课标中关于以上知识点或训练点的 目标要求 1.有感情朗读课文，进入文章中的情境，品味文章的重点内容，感受作品的魅力。 2.继续巩固学过的修辞手法，能做出正确判断并说明好处。 3.能尝试评说文章所涉及的人物和事件，有自己的观点，并能说出理由。 2 / 5 学情分析 （已有基础和学习困难预设） 本单元四篇课文都感人至深，但和学生的实际生活有一定差距。激发学生反复阅读的兴趣和情感上的共鸣是教学的难点。课前应让学生查阅相关资料，了解故事背景，一 遍更好地感受人物的精神和形象。 教 学 设 计 解决的知识点 1： 入情入境地朗读课文 教学过程： 教学第四段，着重在理解的基础上有感情朗读。 1.轻读课文 看 “ 再见了，亲人 ” 这样的句式在文中出现几次？为什么反复出现？（明确：反复出现三次充分体现了志愿军与朝鲜人民之间难分难舍之情。三次出现，感情一次比一次强烈。） 2.提问 志愿军为什么对朝鲜的土地怀有深深的感情？（讨论后明确：志愿军与朝鲜亲人在这块土地上曾 经并肩战斗过，结3 / 5 下了深厚的友谊，热爱朝鲜的土地实际上是热爱朝鲜人民。） 3.接问 “ 我们的心永远跟你们在一起 ” 这句话是什么意思？在文中起什么作用？（明确：这句话抒发了志愿军热爱朝鲜亲人的强烈感情。这句话点明了文章的中心。） 4.指导朗读 速度要慢，语调要轻， “ 亲人 ” 、 “ 土地 ” 、 “ 在一起 ”要读得有力度，深沉，最后一句音调逐步降低，越来越轻，给人以 “ 言已尽而意无穷 ” 之感。 相关练习： 有感情朗读最后三段并背诵。 解决的知识点 2： 领悟作者的表达方法。 教学过程： 1、村民们得救了，那位小伙子还没来得及跨过木桥，洪水已吞没了他和全村人拥戴的老汉，让我们看看五天后洪水退却时发生了什么事？ 揭示课文结尾（最后四个自然段），你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩） 在此揭示课文结尾带给学生一种震撼力，体会文章构思新颖别致，设置悬念，前后照应的写作特点。 相关练习： 4 / 5 文中有多处关于大雨和洪水的描写，请你找出来并说说这样写的好处。 解决的知识点 3： 感受人物精神。 教学过程： 在死亡逼近时老汉冲上前揪出的居然是自己儿子，内心在想些什么？是什么使老汉这么做？ 回归读悟： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： “ 你还算是个党员吗？排到后面去！ ” 老汉凶得像只豹子。 讨论：当他看到自己的儿子排在队伍中时，他可能想到过什么？最后为什么老汉毅然冲上前，揪出了儿子？ 小结：在生死忧关的时刻，老汉作出了常人难以作出的抉择，这就是全村人都拥戴的老汉。 3、老汉是一名党员，难道就不是一位普通的父亲吗？从 课文中找找哪些地方流露了一位父亲对儿子深深的 “ 爱 ” ？（喊） 读悟：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 通过想象老汉的内心活动，推断作出这样的抉择的原因，从中更深一层感受老