五年级语文教学设计：《珍珠鸟》

1 / 9 五年级语文教学设计：珍珠鸟 五年级语文教学设计：珍珠鸟 一 .文本分析 珍珠鸟是人教版六年制小学语文五年级上册第四组教材里的一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我 ”的悉心照料诚心呵护下，由怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。本文学习要求是：要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。本文特色是：语言质朴，清新而有文采；文尾的点睛之笔，亮出主旨，语言明快意赅，毫不含蕴遮 掩。 二 .学生分析 五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。而珍珠鸟一文线索清晰，情感细腻，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭2 / 9 借这些关键词句，引导学生深入体会。 三 .目标阐述 1.知识和能力目标： （ 1）能认识并掌握本课的生字新词，理解 “信赖 ”等词语。 （ 2）能理解课文内容，能感受到由于 “我 ”为小珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它的信赖。 （ 3）能有感情地朗读课文。 2.过程和方法目标： 能在学习关键词字过称中运用诵读和品味的方法。 能在体会课文情感中运用入情体验的方法 3 / 9 3.情感态度与价值观目标 能理解课文最后一句话的含义，能体会作者的思想感情。能领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。 4.教学重点 能了解 “我 ”是怎样得到珍珠鸟的信赖的，这“信赖 ”又创 造了怎样的美好境界。 5.教学难点 能理解课文最后一句话的含义，能体会作者的思想感情。 四、教学过程 1.激发兴趣导入新课 激趣导入：老师想先问问大家，你们平时有养什么小动物吗？你们愿意和小动物们交朋友吗？老师想知道你们都和什么动物教过朋友？ 4 / 9 探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种小鸟，它就是珍珠鸟。同学们翻开课本 68 页。 2.初读课文感知内容 请学生朗读课文，读准字音，读通课文内容，教师提问：同学们，说说通过朗读这篇课文，你知道了什么？（课文主要写 了什么？珍珠鸟长什么样？珍珠鸟的习性？） 3.细读重点赏析语言 课文的第 8 到 11 自然段是全文的重点段。学习这一段，主要引导学生多方面多角度地阅读、想象、品味感悟语言文字。 （ 1）感受小珍珠鸟逐步信赖我的过程。 A.通过让学生找出反映小珍珠鸟活动地点变化的词： “笼子四周 ”、 “屋里 ”、 “柜顶5 / 9 ”、 “书架 ”、 “灯绳 ”、“小桌子 ”、 “杯子 ”、 “笔尖 ”、 “手指 ”，来感受小鸟活动范围的逐渐扩大，胆子越来越大，与 “我 ”越来越亲近。 B.通过让学生找出描写小珍珠鸟动作变化的词： “飞”“落 ”、 “站 ”、 “撞”、 “落 ”、 “挨近 ”、 “蹦 ”、 “喝 ”、 “瞧 ”、 “啄 ”，继续感受珍珠鸟胆子越来越大，越来越亲近“我 ”。 （ 2）创设情境，想象小珍珠鸟亲近 “我 ”时的心理活动。让学生把这一过程按 “起先 —渐渐地—后来 ”的顺序进行想象。 （ 3）找一找写 “我 ”的反应的词句，体会 “我 ”对小珍珠鸟的友好态度，让学生感悟到 —是“我 ”对它的喜爱和友好态度，才使小珍珠鸟对“我 ”那么亲近。 6 / 9 4.美读课文体验情感 （ 1）请学生自读第 12 自然段，一边读一边感受这一幕情景。再请学生来说说通过朗读你感受到了什么。 引导学生抓住以下重点词语来理解课文内容： 从 “居然 ”一词中体会：小珍珠鸟能与我如此近距离接触，出乎了我的意料。 从 “生怕 ”一词中体会：我真是非常喜欢小珍珠鸟，为了不吓到它，我连写作都停下来了。 从 “小家伙竟趴在我的肩上睡着了 ”中体会：珍珠鸟 和我之间已经没有任何距离了，它对我是绝对地信赖了。 （ 2）引导学生想象说话：你们看，小珍珠鸟睡着了，还在不停地咂着嘴呢，好像在说着梦话。它可能会说些什么样的梦话呢？ （ 3）再配乐有感情地读读这一段，读出这一段的情趣。 7 / 9 （ 4）教师： “我 ”看着熟睡的可爱的小家伙，不由自主地从心底里发出了呼唤。出示：信赖，往往创造出美好的境界。（齐读） 教师：同学们，课文中是谁信赖谁？ 教师：看着这美好的境界，我们也会被作者和小珍珠鸟之间的互相信赖所感动，也会从心底里发出这样 的感叹：信赖，往往创造出美好的境界。（再齐读） 5.模仿造句总结升华 教师出示文字：信赖往往创造出美好的境界。 教师：老师想请大家仿造这种方式写一句话，把你对 “信赖 ”的独特感受写出来，和大家感受交流一下。 仿句练习：信赖，往往