五彩池评课

1 / 4 五彩池评课 陈老师上的五彩池这一堂课，令我感触颇深，受益匪浅，心中油然而生：这堂课堪称 “ 五彩 ” 课。 一、教 “ 彩 ” 老师的教学神采在课堂教学中十分重要。他的课吸引着几十位学生，因而，他必须是洋溢热情、充满自信的，必须是神采飞扬的。整堂课，陈老师都以饱满的情感调动着学生的情趣。 教育方针中指出：教育要培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。陈老师注重各学科的整合，把音乐、美术融进语文教学课堂中。陈老师在带领学生走近文本时配乐范读，在完成文本教学内容时配乐齐读。这声情并茂的读，营造了与教学内容相协调 的氛围。又如陈老师在揭题后出示图片，在阅读第 1、 2 自然段时，随机让学生们想象画彩池等，使学生能在语文课上享受到音乐之美，提高绘画之能。 科学家爱因斯坦说过： “ 兴趣是最好的老师。 ” 陈老师用“ 受朋友之托设计广告语 ” 到 “ 请同学们帮忙 ” 之计揭题，就像一支 “ 兴奋剂 ” 一开始就注入学生的心田，激活了学生的学习情趣。一节课下来，学生在陈老师的引导下，始终保持着高昂的情绪、丰满的精神状态。 有人说过：一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特。每位学生的阅读能力，生活经历，价值趋向，都大相径庭，对文本2 / 4 的理解、反应、处理是多元化的 。陈老师始终以读为主，读中感悟，悟中再读。学生任自己的思维空间加深对文本的理解，体验作者的情感，享受文本语言之美。 墨格尔老先生说得好： “ 最杰出的艺术本领就是想象。 ” 想象是思维的翅膀。想象能突破现实事物的樊笼。想象是孩子们的宝贵财富。陈老师诱导学生展开想象的雄翅，画下心头中的 “ 池子 ” ，描下心坎上的色彩，打出心窝里的 “ 广告 ” 。 听、说、读、写是不可分割的整体。文本是由字词所构建的。陈老师在阅读教学中同样重视学生字词的积累。她给学生拓展了积累词汇的空间，让学生在划、记文本中有关色彩词语的同时，再由学生联系生 活中所见的色彩，仿说，动笔积累，从而培养了学生感知色彩的能力。 “ 新课标 ” 指出：学生是学习发展的主体。它提倡在课堂上要建立崭新的师生关系：平等、民主、自由、和谐。陈老师在课中给学生选择自己喜欢的句、段，采用自己喜欢的方式自由读，画自己想画的 “ 彩池 ” ，说心中所想的话语。课堂中气氛和谐，学生轻松自由。学生真正成为学习的主人。老师只是组织者、主持者和促进者。 二、学 “ 彩 ” 古人曰： “ 喜则见之则喜，忧则见之则忧。 ” 学生一开始在陈老师真情含笑的 “ 请帮 ” 诱引下，涌起了学习趣味，萌发了求知欲望。学生走进文本，在老师的激励、赞赏中，通过3 / 4 读中感悟，悟中再读，开启了思维的闸门，迸发出智慧的火花。我从他们琅琅的读书声，绘出形异色美的 “ 彩池 ” ，琢磨出字词齐整的 “ 广告语 ” ，感受到了五彩池的美丽与神奇，感受到祖国山河的壮丽，也感受到这些五彩的花朵与作者共鸣：热爱、赞美我们伟大的祖国。虽然孩子们的 “ 画 ”略显稚嫩， “ 广告语 ” 也与实际生活有点距离，但他们毕竟还是小学四年级的学生。我想这 “ 画 ” ，这 “ 语 ” 是老师和学生共闪射的智慧之彩。 三、音 “ 彩 ” 优扬的乐声能陶冶人的情操，美 的旋律叫人心旷神怡。陈老师在初读播放的乐声，临近课尾齐读播放的乐声，加上陈老师亲切的引语声，学生抑扬顿挫的朗诵声和流利的阐述声，这课就好似新课标精神指挥下奏响的五彩曲，令人回味无穷。 四、画 “ 彩 ” 五彩池是一篇游览加说明的文章，教学时需使学生身临其境，悟明事理。陈老师引题后出示的五彩池图片：那蓝蓝的天空，郁郁葱葱的森林，玲珑多姿的池子，色彩斑斓的池水，一下子将学生跟藏龙山上的五彩池拉近了距离。学生再通过对文本的读悟，便在想象的领域里呈现出有个性化的“ 彩池 ” 。 五、听 “ 彩 ” 4 / 4 感受陈老师那自然大方的 教态，激情饱满的话语，恰到好处的点拨；看着学生绘画出的 “ 伞池 ” 、 “ 爱心池 ” 、 “ 星星池 ” 、 “ 南瓜池 ” 听着学生设计出的 “ 五彩池边游一游，保你活到九十九 ” 、 “ 五彩池边走一走，包如天堂游一游 ” 、 “ 五彩池边游一游，你会永远不想走 ” 我们听课的老师怎会脸不露彩，心不喝彩呢？ 总之，陈老师的