人体的激素调节

1 / 9 人体的激素调节 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址人体的激素调节 一、教学目标 认知目标： （ 1）理解内分泌腺、激素和体液调节的概念。 （ 2）了解人体主要的内分泌腺、垂体、甲状腺、胰岛的位置、功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用的基础知识，这些激素分泌异常时所引起的疾病。 能力目标： 培养学生的观察能力，表达能力，理解记忆能力，整理归纳能力和知识运用能力。 情感态度和价值观目标： （ 1）培养学生热爱祖国、热爱科学的情感。 （ 2）进行职业意识和 职业道德教育。 二、学情分析 教学重点 （ 1）内分泌腺的概念。 （ 2） .激素的概念和作用。 教学难点 （ 1）激素的概念和作用。 2 / 9 （ 2）体液调节。 教学方法 五步教学法 教具准备 （ 1）人体主要内分泌腺挂图。 （ 2）侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的挂图。 课时安排 1 课时 三、教学过程 （一）引言激起疑问 我们都热爱生活，在生活中有这样一个人，他叫杨杰，是北京顺峰酒楼的门童。他今年 32 岁，身高只有米（实物投影出示杂志上的照片），但是他凭着满腔热情，彬彬有礼地迎来送往，既为自己 挣得了自立，又赢得了人们的尊重，成为北京市服务行业一道亮丽发风景。感慨之余，我们不禁想问，他的个子怎么这么矮呢？我想，通过今天这节课的学习，你们一定能得到答案！ 过渡： 杨杰的情况跟人体激素有关系。而人体激素是由内分泌腺分泌的。首先我们来学习内分泌腺。 (二 )自学探究答案 学生看书，讨论： 3 / 9 1.人体内分泌系统中的主要内分泌系统有哪些？ 2.男性和女性的内分泌腺在组成上有什么不同？ (三 )讲解突出重点 1、内分泌腺。 讲述：像汗腺的分泌物都是通过导管排出的，因此这类腺体叫做外分泌腺；人体内还 有另一类没有导管的腺体，它们的分泌物直接进入血液，由血液循环输送到全身各处，因此这类腺体叫做内分泌腺。人体内的内分泌腺有多种，它们的位置和功能各不相同。 请同学们仔细看图 9 27，认识人体内的主要内分泌腺及其在人体分布的位置，并思考男性和女性的内分泌腺组成有什么不同？ （出示挂图比较外分泌腺和内分泌腺。） 学生观察并思考： （ 1）从图上看，人体有哪些主要的内分泌腺？ （ 2）垂体位于人体的什么部位？（强调其重要性） （ 3）甲状腺位于人体的什么部位？（强调形状） （ 4）胰岛位于人体的什么部位？（用 打比方大海和岛屿来理解胰岛，并区别胰岛和胰腺） 2、激素 现在我们来学习有关激素的知识。激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的，对人体有特殊作用的化学物质。它在血液中的4 / 9 含量极少，只有百分之几微克，但是对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，却起着重要的调节作用。人体内激素的种类很多，现在以生长激素、甲状腺激素和胰岛素为例来说明激素的调节作用。 （ 1）甲状腺激素 学生阅读课文，找出甲状腺激素是由哪种腺体分泌的，有何作用？ 提示：如果甲状腺激素分泌不正常会导致一些疾病。出示“ 甲亢 ” 患者的挂图， “ 呆小症 ” 患者的挂图， “ 地方性甲状腺肿 ” 的挂图，引导学生观察，分析症状和原因。介绍 “ 加碘盐 ” 。 （ 2）胰岛素 提问：请问胰岛素是由什么腺体分泌的？有何作用？如果分泌异常会出现什么病症？ 学生讨论，教师巡视指导。 介绍结晶牛胰岛素的合成情况，激发爱国、爱科学的情感。 （强调糖尿是糖尿病的特征之一，对患糖尿病的患者可以用注射胰岛素制剂来治疗）。 （ 3）生长激素 学生按学习小组自学生长激素是由哪种腺体分泌的，有何作用？如果分泌异常会出现什么病症？教师出示 “ 侏儒症 ”和 “ 巨人症 ” 的图片，引导学生回答二者各患什么病 ，为什5 / 9 么会出现这种情况？ （补充介绍：患巨人症的演员王峰的生活情况。） 提问：有哪位同学来比较一下 “ 呆小症 ” 和 “ 侏儒症 ” 的症状的异同？ 用自编歌谣指导记忆： 呆小症，侏儒症，得病原因分得清， 甲状腺激素分泌少，得的病叫呆小， 生长激素不太足，得的病叫侏儒， 两种病人都矮小，智力不同别混淆， 智力低下呆小症，侏儒正常记得牢。 3、体液调节 由以上讲述我们可以知道，激素对人体生理功能的调节，是通过血液的运输而起作用的。像这种化学物质通过体液的运输而对人体生理活动进行调节，就叫做体液调节。 在人体内，体液调节和神经调节的作用是相互联系的，相互影响的。人体只有在神经 体液的调节作用下，才能够很好的适应环境的变化。 四、实践巩固所学 同学们，咱们今天这节课学习了由于人体激素分泌不正常而造成的诸多病症，以及这些病症表现的症状，我们都知道“ 学以致用 ” 的道理，下面就给大家一个机会，用以检查你6 / 9 们学得怎么样，用得如何？这就是 “ 专家会诊 ” 活动。现在同学们都来做医生，面对老师推出的几位病人，你们来判断是什么病？并说出理由。希望你们千万不要做庸医，误人性命啊！ 五位病人是 病人 A: 医生啊，我感觉到自己呼吸快，心跳快，特别容易激动，你瞧，我这般瘦骨嶙峋，我可不是喝宁红减肥茶喝的，不瞒你说，我每天想吃就吃，食量惊人，可再吃也不长肉，还有啊，我的眼球突出，一瞪眼，眼珠就要掉下来。 病人 B: 病人的妈妈说：这孩子从小就生长缓慢，发育不全，到现在还是这么矮，智力低下， 1+1 也没有学会，别人都说他是白痴，可我很爱他，我希望社会对象我孩子这样的弱智群体给予更多的关爱。 病人 c: 我是快乐的小矮人，别人总是俯下身子跟我讲话，让我找回了自尊，我勤劳又善良，聪明又大方，处处节约资源，为社会着想， 我穿衣服都是 “ 翠花，上童装 ” ！ 病人 D: 我家住在西北山区，常年吃不到海带，我的脖子一天比一天大，呼吸一天比一天短，心跳一天比一天快，我无法劳动，7 / 9 怎么为人民服务呢，唉，只能人民为我服务啦。 病人 E: 我个子太高了，高，高，实在是高，高的腿都不能支撑身体了，走路非常困难，又无法劳动，只能做特技演员，最让我发愁的是我还在不停的长，吓得我的爱情鸟都飞跑了，医生，救救我吧！ 学生讨论判断，逐个回答。 教师简评、小结，并进行职业道德教育。 五、总结反馈信息 启发学生整理自己本课的收获和不足，进行自我评 价。 教学案例点评 本教学案例是为参加徐州市优质课评选而编写的。运用这个教案所讲授的一课荣获市评优课一等奖。 苏科版初中生物第 15 章第三节 “ 人体的激素调节 ” 是在前面已学过的 “ 人体的神经调节 ” 的基础上，以青少年在青春期身体的外形和生理发生的巨大变化与体内各种激素的关系为例，说明人体的各种生理活动是神经调节和激素调节共同作用的结果。我根据新课程标准的教改精神，充分体现素质教育和创新教育的宗旨编写这篇教案，主要体现了六个方面的思想： 1.师生关系的优化融合 8 / 9 本案例充分体现了教师是主导，学生是主体 的教学思想，真正摆正了新型的师生关系。教师启发学生思考，组织学生讨论，引导学生积极主动的学习，有效的激发了学生的主体意识，发展了学生的能力。教师是学生学习的帮助者、指导者，二者形成民主的、平等的、和谐的、融洽的师生关系。 2.教法学法的优化选择 在学习过程中，师者的教法灵活多变：学习 “ 甲状腺激素 ”时，运用 “ 教师引导，学生观察 ” 法；学习 “ 胰岛素 ” 时，运用 “ 教师讲授，学生讨论 ” 法；学习 “ 生长激素 ” 时，采用 “ 教师点拨，学生自学 ” 法。另外还有启发法、对比法等。“ 授之鱼不如授之渔 ” ，本课更注重教给学生科学的学习方法，在记忆呆小症和侏儒症时采用歌谣记忆法、对比记忆法，在学习内分泌腺运用理解记忆法，学习各种激素分泌不正常所出现的病症时采用整理归纳法，使学生始终处于主动学习的情景中，培养学生的思维能力。 3.教学内容的优化处理 最具创新的教材处理是全课的总结：我设计了 “ 专家会诊 ”活动，根据本课出现的病症推出系列病人，让所有的学生运用所学的知识诊断是什么病、理由是什么。学生参与的热情较高，跃跃欲试，效果很好。我还把呆小症和侏儒症的特征编成歌谣，学生易记乐记。学习各种内分泌腺，借助挂图，既能训练学生的观察能力，又能帮助理 解。 9 / 9 4.德育教育的优化渗透 本案例充分挖掘教材中的德育因素，从国家预防地方性甲状腺肿采取的