人教版三年级下册语文画杨桃教案

1 / 7 人教版三年级下册语文画杨桃教案 m 画杨桃 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语。 2、体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。 3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。 教学重点本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容 教学难点从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 教具准备多媒体课件杨桃 导学过程二次备课 第一课时 一、导入新课 （出示实物或课 件）同学们，你们知道这是什么果实吗？谁能给大家介绍一下？接着，读读我们的资料袋，看谁能最快了解。 这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认认真真看老师写课题。（板书：画杨桃） 1、齐读课题。 2、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。 2 / 7 （ 1）我是怎样画杨桃？ （ 2）画杨桃的过程中发生了什么事？ （ 3）作者为什么要写画杨桃这件事？告诉我们一个什么道理？ 二、初读课文 自由朗读课文，读准字音，把生字词多读几遍。边读边思考上述问题，并想想课文中还有哪些地方不理解的，请提出来。 三、汇报交流 1、指名读生字，并说说还在哪些词中见过它们。 2、指名读课文，相机指导读流利。 3、交流课文内容说说本文讲的是一件什么事？ 4、提出自己的疑问，简单的问题请同学读书解决，一时解决不了的留待进一步读书解决。 四、品读父亲的话。 1、指读名，能说说吗？从这一段中你读懂了什么？谁还想说说你读懂得内容。相机理解 “ 想当然 ” ，引导学生说出父亲对我要求严格，严中充满关爱、认真，它反复叮嘱。理解“ 叮嘱 ” 师随机板书是什么样的就画成什么样 2看大屏幕加提示语自由练读。父亲怎样说这段话的？ 父亲（）说：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 3 / 7 3.指名读。认真听他那里读的好？ 4.评完后赛读。 5.最后齐读，记住父亲的话。 我记住父亲的话了吗？你从哪里知道的？ 看大屏幕，自己读读下面两句话，体会他们的意思一样吗？ 1)我认认真真地看，老老实实的画，自己觉得画的很准确 . 2)我看，画，自己觉得画得很准确。指名说。一生读，其他生听再体会，再说区别。 师小结：少了 “ 认认真镇，老老实实 ” 表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。 五、快乐写字 l、熟记生字新词。 2、指导书写生字叮嘱： “ 嘱 ” 书写时注意 “ 禹 ” 的竖和提是两笔写成的。严肃： “ 肃 ” 的下面的笔顺是先两边后中间熟悉： “ 熟 ” 的右上是 “ 丸 ” ，而不是 “ 九 ”“ 悉 ” 的上面不是 “ 采 ” ，而是一撇加 “ 米 ” 3、师生共同点评学生书写生字。 第二课时 一、复习引入 1、认读生字 2、同学们，上节课我们知道作者谨记父亲的话，认认真真地把桌上的杨桃画下来，当我把画交上去的时候，同学们是4 / 7 怎样说的？老师又是怎样教育的呢？它告诉我们一个怎样的道理呢？今天我们继续学习课文。 二、研读课 文， 1、默读第 3 至 18 自然段思考： （ 1）这部分主要讲一件什么事？ （ 2）找一找 “ 我 ” 为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者把杨桃画成五角星的原因。） （ 3）把实物摆到桌上，让从不同座位的同学说说自己看到杨桃的样子，特别是前排靠边的同学说说自己看到杨桃的样子。 （ 4）说出作者把杨桃画成五角星的原因。体会 “ 我 ” 画画实事求是。 “ 我 ” 之所以把杨桃画成了 “ 五个角的什么东西。 ” ，是因为 _。 、我的座位在前排的地方 . 、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样 ,而像是五个角的什么东西 . 、我认认真真地看 ,老老实实地画 ,自己觉得画得很准确。 （ 3）我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，然而，同学们是怎样看的呢？ 2、研读第 3 至 18 自然段 （ 1）出示讨论题： 5 / 7 开始同学们认为这幅画画得怎么样？ 老师的神情为什么变得严肃了呢？ （ 2）重点引导学生抓住老师的两次发问和学生的两次回答。 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会 “ 同学们 ” 态度的变化。 A出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。 “ 这幅画画得像不像？ ”“ 不像！ ”“ 它像什么？ ”“ 像五角星！ ”“ 现在你看看还像杨桃吗？ ”“ 不 像。 ”“ 那么，像什么呢？ ”“ 像 五 五角星。 ”“ 好，下一个。 ” B 补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。 “ 这幅画画得像不像？ ”“ 不像！ ” 同学们_。（不假思索地大声说） “ 它像什么？ ”“ 像五角星！ ” 大家 _。（异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？ ”“ 不 像。 ”_ 。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信） “ 那 么 ， 像 什 么 呢 ？ ”“ 像 五 五角星。 ”_ 。（他迟迟疑疑地说） “ 好，下一个。 ” 6 / 7 想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看， _；这一看，_；这一看， _。 A、这一看，同学们发现从 “ 我 ” 的角度看杨桃，它确实像个五角星。 B、这一看，同学们知道嘲笑 “ 我 ” 是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读） c、这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说： “ 对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！ ” 。 D、这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 E、这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的 时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。 多么优秀的老师呀！他引导孩子们轮流坐到我座位上认真观察，让事实说话。请看大屏幕，让我们来读老师的话，看老师要告诉我们什么？ 3、品读老师的话。 7 / 7 a.自读自悟 b.小组交流 c.班中交流，并欣赏不同角度的杨桃图片。 d.指导读好这段话。先自读，现在你们就是这位老师，先练一练，你打算怎样讲给你的学生听？ 指名朗读（ 2-3 名）注意听他哪儿读的好？ 师范读，引导评价老师，在评价的基础上再指名朗读。 4、学习最后一个自然段