人教版八年级《三峡》说课稿

1 / 4 人教版八年级三峡说课稿 人教版八年级三峡说课稿 一、教材分析： 1、教材的地位：三峡是人教社义教八年级上册第六单元的教材，是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅 150 余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。 2、教学目标 : (1)知识与能力：熟读成诵，积累文言词 语。领会作者精妙之笔法和意境。培养学生的文言语感。 （ 2）过程与方法：结合多媒体教学在学生欣赏三峡美丽风光的同时感知作者意境，引导学生探究、品析。 （ 3）情感态度与价值观：让学生感受三峡的壮丽，激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情怀。 3、教学重难点： （ 1）重点：三峡的特征。有感情的朗读课文并成诵，理解重点词语。体会作者的意境和对三峡的欣赏。 （ 2）难点：翻译和理解课文内容，培养学生的鉴赏力。 2 / 4 【分析依据和理念】：新课程标准对八年级阶段的学习要求是： “ 阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释 理解基本内容。 ”“ 有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。 ” 三峡是我国古代歌咏山水的优秀篇章，作者融入了自己的细腻情感，我们应通过反复诵读来整体感知诗文中的优美意境。 二、学情分析： 古文诵读起来朗朗上口，乐感极强，学生非常喜爱。对于国语的教学应努力加强这方面的培养。可学生的阅历不多，平时体会较少，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应多加引导。 三、教法、学法： 1、教法：创设情景、指导朗读、品析语言 2、学法：自主、合作、探究 【设计理念】：教法要为学法服务， 时代的发展要求学生形成新的学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究；在学习中学会合作，培养合作意识和团队精神；学习是从未知到知，从不会到会，它有一定的被动性，我们应引导学生去发现问题，探索解决问题，培养其探索和创新精神。 四、教学过程： （一）创设情景，导入新课 1、有外过学者问过余秋雨，： “ 中国有意思的地方多，你能3 / 4 告诉我最值得去的一个地方吗？ ” 请同学们猜猜余秋雨说的是哪个地方？（三峡） 2、播放三峡风光的短片（背景音乐话说长江） 3、三 峡的确魅力魅力无穷，我们就跟随郦道元一起去走进壮丽的三峡，一起去领略那无限的风光。 【设计意图】：让学生带着问题来学习，注意图片和音乐配合，营造一个良好的氛围，培养学生学习兴趣。 （二）泛读课文，整体感知 1、教师范读，学生初步体会文章的美。 2、学生朗读。注意读音、节奏和语句的通顺，在书中画出难读的字词。 3、学生试译短文。 4、多媒体展示重难点的字、词、句。 5、学生试着背诵。 此环节设计：注意教师的主导作用和学生的主体地位，充分的调动学生积极性。 （三）精读课文，品析领略 1、品读 课文：三峡美在哪儿？（山、水）教师及时鼓励 2、郦道元如何写山的？（学生讨论后回答。教师幻灯板书）注意激励 3、他又是如何写水的？（引导学生回答） 多媒体展示三峡的水随季节变化而呈现的不同景象。 4 / 4 4、让学生结合课文用自己的语言概括三峡的美。 5、从语言、文章的结构、描写手法来品析这篇文章。 【设计意图】：让学生抓住精彩的段落，领会优美的词语。培养学生自主学习、合作探究能力，突破重难点。 （四）拓展延伸，比较欣赏 1、师生齐背早发白帝城。 2、一首是诗，一篇是游记，二者有哪些内容对应、写 景相同的句子？ 此环节设计：培养学生的比较阅读能力。 （五）背诵课文，丰富积累 （六）走出课文，激发情感 郦道元笔下的三峡是一千五百多年前的美好画卷，今天的三峡正迸射出耀眼的光芒。三