人教版六年级上册语文全册教案3

1 / 49 人教版六年级上册语文全册教案 3 第五组走近鲁迅 少年闰土教学设计 学习目标 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 课前准备 课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 教学过程 第 一 课 时 谈话交流，导入新课 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的 “ 一 ”字 你们知道他是谁吗？（鲁迅） 学生回答后，出示课本 75 页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！ 2 / 49 今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。 板书课题，齐读课题。 检查预习，整体感知 1、学生分段朗读课文，纠正字音。 默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 2、学生自读圈画，教 师巡视指导。 3、质疑。（学生可能会提出不理解 “ 其间、无端、素不知道、如许 ” 等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决） 出示练习：把下面的词语与正确的解释连线： 其间只知道 无端稀奇 素不知道如此 如许从来不知道 希奇其中 单知道无缘无故 4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少） 初识闰土，了解特点 1、 “ 我 ” 和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 3 / 49 出示： （ 1）他正在厨房里 用圈子 将他套住了。 （ 2）他见人很怕羞 我们便熟识了。 2、闰土的外貌有什么特点？ 教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？ （ 1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将 “ 圆脸 ” 的 “ 圆 ” ， “ 小毡帽 ” 的 “ 小 ” 和 “ 颈上套一个明晃晃的银项圈 ” 一句话轻轻划掉，进行对比阅读。 （ 2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将 “ 紫色的 ” 划掉，换上 “ 苍白的 ”“ 黄的 ” 一类词语，读后说说有什么体会。 板书：年少健康天真活泼 （ 3）结合 “ 他见人很 怕羞 我们便熟识了 ” 体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 随文练笔，进行仿写 1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点） 2、用几句话描写一位同学的外貌。 一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点） 板书设计 4 / 49 少年闰土紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈年少、健康 天真、活泼 第 二 课 时 复习旧课，导入新课 上节课，从对 “ 我 ” 和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是 一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言） 请你们细细地品味 6 16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？ 再识闰土，探究深读 1、学生默读课文，用简洁的语言概括。 2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼 3、闰土向 “ 我 ” 讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等） 4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一 评。 5、学生自由练读。 5 / 49 学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如， “ 雪地捕鸟 ”可让学生边朗读边表演； “ 看瓜刺猹 ” 教师可扮成 “ 我 ” 引导朗读，调动学生情绪） 通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广） 想象画面，指导背诵 月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在 “ 我 ” 眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后， “ 我 ” 回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。 出示课本第一幅插图。 用自己的语言描述一下这幅 画面。 学生描述。 轻声读课文第 1 自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来） 引导背诵（可以出示段落填空进行提示） 解疑释惑，升华认识 1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事 ） 出示句子： “ 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 ” 6 / 49 2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅 ） 是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说 也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导 “ 啊 ” 的读法） 如果是 “ 高兴 ” ，该怎么读？ 如果是 “ 佩服 ” ，该怎么读？ 如果是 “ 羡慕 ” ，该怎么读？ 如果是 “ 惊奇 ” ，该怎么读？ 如果是 “ 自叹不如 ” ，该怎么读？ 3、为什么 “ 我 ” 会有如此复杂的感情？ 根据学生的回答出示： “ 他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空 ” ， 教师引读，学生接读： 闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳） 闰土 在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟） 闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历） 7 / 49 小结：正因为这样， “ 我 ” 才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土 “ 看瓜刺猹 ” 的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示 “ 看瓜刺猹 ” 图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一 段话。 观看插图，想象表演 1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。 2、读一读 17自然段。他们会怎样话别呢？ 3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分 课内积累，课外拓展 1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 2、 “ 我 ” 和闰土一别就是三十年。三十年后， “ 我 ” 和闰土再次相遇，闰土的一句 “ 老爷 ” 让 “ 我 ” 大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说故乡，然后交流读后的感想。 板书设计 少年闰土雪地捕 鸟 夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼聪明、能干 8 / 49 勇敢、见多识广 羡慕佩服向往难舍难分 我的伯父鲁迅先生教学设计 教学目标： 知识与技能 : 1、会写 12个生字。正确读写 “ 遗体、挽联、致敬 ” 等词语。 2、学习生字词，理解含义深刻的句子。 3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。 4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。 过程与方法 : 朗读、小组合作 情感、态度、价值观： 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质 。 教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。 教学重难点：体会含义深刻的句子意思 教学相关资源：相关课件 课时安排：三课时 教学过程： 第一课时 9 / 49 一、导入新课 同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。 闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？ 今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题我的伯父鲁迅先生） 这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课 文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标） 评：通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。 二、初读课文，自学课文 1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。 （ 1）读准字音 “ 悼 ”“ 冠 ”“ 咳 ”“ 嗽 ” 等字。 （ 2）分辨字型，练习书写几个重难点字： “ 冠 ” （注意上边没有一点） “ 嗽 ” （中间是 “ 束 ” ，不是 “ 束 ” ，右边是 “ 欠 ” 不能写成 “ 攵 ” ） 2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的 ？ 10 / 49 3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟 “ 我 ” 谈水浒传启发教育“ 我 ” 认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。） 4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。 5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。 6、生分小组讨论研究。 7、教师小结。（板书：谈水浒传；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆） 评：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。 三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。） 评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。 11 / 49 板书设计 我的伯父鲁迅先生 谈水浒传谈碰壁救助车夫关心女佣 第二课时 一、 导入新课 鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。 二、学习二、四、五段（重点、难点的学习） 1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生 “ 为自己想得少，为别人想得多 ” ？ 提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。 2、小组交流。 预设： （一）谈水浒传部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说： “ 哈哈！还是我的记性好。 ”那天临走，伯父送我两本书 ） 师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关 语句。 重点理解 “ 囫囵吞枣 ”“ 张冠李戴 ” 。 师：我之所以会 “ 张冠李戴 ” ，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我 生： “ 囫囵吞枣 ” 。如果是其他的长辈见 “ 我 ” 这样读书会怎样说？而伯父却 12 / 49 生：摸着胡子 （带着感情读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评 “ 我 ” 读书太马虎）因此，听了这句话， “ 我 ” 比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。 师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书 表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？ （二）学习 “ 救助车夫 ” 这件事。 （出示投影片）（指名读 “ 爸爸跑到伯父家里 剩下的药和绷带也给了他 ” ） 师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？ （鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民） 13 / 49 指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。 （三）学习 “ 关心女佣 ” 这件事。 师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！） 评：这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系 课外收集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。 三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话 他为自己 （学生带着自己更深的感受读。） 第三课时 一、激情引入 从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。 二、学习 “ 谈碰壁 ” 这个故事。 1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？ 2、你听说过或遇到过鼻子被墙 壁碰扁的事情吗？ 14 / 49 3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍） 4、师 :那么 ,伯父说的 “ 四周围黑洞洞的 ,还不容易碰壁吗？ ” 究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话 中国各处是壁 ,然而无形 ,像 “ 鬼打墙 ” 一般 ,使你随时能“ 碰 ” 。 5、联系鲁迅那个时代的情况 ,读读这段话 ,想一想、议 议 :“ 四周围黑洞洞的 ” 指什么？ “ 碰壁 ” 又指什么？（生思考、讨论） 6、师 :同学们想一想 ,谈 “ 碰壁 ” 与表现伯父为自己想得少 ,为别人想得多也有联系吗？ 7、师 :生活 在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多 ,所以他才会将个人安危置之度外 ,横眉冷对千夫指 ,不怕 “ 碰壁 ”, 英勇抗争 ,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗 （师生齐背）横眉冷对千夫指 ,俯首甘为孺子牛。 评：伯父关于鼻子扁平的话含义深刻 ,不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗， “ 黑洞洞 ”“ 碰壁 ” 的言外之意就不言而喻了。 三、学习第一段 15 / 49 鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先 生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。 1自读阅读链接部分。 2（大屏出示有的人）配乐齐声朗诵。 评：最后读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。 板书设计 18、我的伯父鲁迅先生 为别人想的多 爱戴 为自己想的少 评与思：本课的教学设计没有完全按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是打破文章的结构，首先从整体入手，紧紧围绕文章的中心句展开学习。教师直扑末段中心句，再学习二、四 、五段，接着再由易到难，学习难点段落三段，这样用一个中心句将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，难点也得到了突破。在教学设计中，学生对文本的学习不是孤立的，这一篇教学设计将单元知识进行了整合，将现代诗有的人纳入了本次学习，另外，课内外知识的结合也体现得非常好，课外资料的应用恰到好处。建16 / 49 议在进行本次教学之前，一定要让学生充分收集整理相关资料。 一面教学设计 教学目标 1、正确读记 “ 殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈 ” 等词语。 2、 进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 教学重点 体会运用外貌描写刻画人物的方法。 感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 教学准备： 学生课前查找有关作者阿累，毁灭铁流及鲁迅的资料 教学时间： 一课时 教学过程： 一、谈话引入 同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。 “ 管中窥豹，可见一斑 ” 我们学习和平时阅读的文章中，在17 / 49 鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样 一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？ 这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。 二、自读自悟 1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。 2、师生交流一面所处的时代背景。 【评：在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解 课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。】 3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦） 4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。 5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的 “ 瘦 ” ：“ 面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人 ” 、 “ 竹枝似的手指 ” 、 “ 他的脸 瘦！ ” 、 “ 他的手多瘦啊！ ” 18 / 49 为什么他如此的面黄肌瘦？ 鲁迅的 “ 精神抖擞 ” ： “ 头发一根一根精神抖擞地直竖着 ” 、 “ 胡须像浓墨写的隶体一 ” 6、一次整体写，两次写 手，三次写脸，你从作者刻意的 “ 瘦 ”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？ （既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现） 6、是怎样一个人？你从哪里看出来的？ 学生反馈交流 7、同桌互读描写外貌的句子。 三、仔细品读鲁迅对青年的关怀 1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？ 2、这一面对 “ 我 ” 产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。 “ 一面 ” 给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么 地谦逊；那 “ 微笑、点头 ” 蕴含了先生对青年一代的信赖和希望 这一面给人的力量是无穷的：以 “ 鲁迅先生是同我们一起的 ” 鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！ 师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，19 / 49 所以，作者牢牢地记住了这难忘的 “ 一面 ” 。 四、拓展写作 抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。 全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生 “ 俯首甘为孺子牛 ” 的精神。请同学们仿照本文的写法 ，为本班同学或老师画像。 五、课后作业 搜集鲁迅关心青年成长的故事。 【评：作者以读带写，读写结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。】 有的人教学设计 教学目标： 1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 教学安排： 一课时 教学过程： 一、谈话导入 通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能 用简短的20 / 49 语句评价他吗？ （学生评价） 这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说： “ 人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。 ”1936 年 10月 19日，鲁迅先生不幸病逝。“ 赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。 ” 这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别 13 年，著名诗人臧克家写下了有的人 纪念鲁迅有感。让我们共同分享。 二、初读体会 1、自读课文，读熟读通顺。 你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。（检查，评价） 2、再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。 3、你读懂了什么？尝试理解这样几个问题： A、诗歌前四节中每节有两个 “ 有的人 ” ，前后两个 “ 有的人 ” 有什么不同呢？ B、首节两个 “ 活 ” 与 “ 死 ” 有什么不一样的含义呢？ 前面的 “ 活 ” 是指人活着，后面的 “ 活 ” 是指精神活着。 前面的 “ 死 ” 是指精神死了，后面的 “ 死 ” 是指人死了。 c、第二小节与第五小节有怎样的联系？第三小节与第六小节有怎样的联系？第四小节与第七小节有怎样的联系？ 21 / 49 三、听录音，朗读 1、请同学们听录音。 2、请同学们评 价一下，这个人读得怎么样？ （感情处理得比较好语速把握恰当 语气语调抑扬顿挫 重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等 读出了对前者的恨，对后者的爱 ） 诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。 请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。 自由朗读。 3、我们齐读这首诗。 要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。 下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点 的话，就更好了。 讨论、合作、交流。 A 以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？ （ 1）理解课文第二小节与第五小节 化用鲁迅自嘲诗中的 “ 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 ” 一句。【幻灯补充自嘲】运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫22 / 49 指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“ 冬夏 ” 还是 “ 春秋 ” ，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。 （ 2）理解课文第 三小节与第六小节 【幻灯补充野草 ?题辞】 “ 我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。 ” 鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种 “ 无我 ” 的人生境界。 D 比人生观，比价值观：学习第四小节与第七小节 师：妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而 “ 野草 ” 生命力却极强，正像白居易所说 “ 野火烧不尽，春风吹又生 ” 。群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。 小 结：鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了喇叭的喉咙 吊鲁迅先生，其中有这样一句： “ 死的是肉体 /你的精神已向大众心底去投生！ ” 四、有感情背诵 毛泽东曾经这样评价鲁迅先生： 23 / 49 “ 鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。 ” 一连五个 “ 最 ” ，论定了鲁迅在中国 现代文化史上的不可替代的地位。让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地背诵这首诗。 五、拓展 诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用 “ 鲁迅赞 ” 或 “ 纪念鲁迅 ” 为题，而是以 “ 有的人 ” 进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个 “ 有的人 ” ，语言极为凝练。同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将 “ 有的人 ” 替换为某一种人或某一类人。 互相交流 让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶。先请四位男生四位女生，一人说一句，不可以重复。（同学或老师评点） 【评：以读代讲，结合大量课程资源，结合本组所学课文，边读边悟 ，体会诗歌内容的同时更加了解了鲁迅为人。】 口语交际 习作五教学设计 学习目标 1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处24 / 49 后发生的事以及印象的变化。 2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。 课前准备 多媒体课件。 教学过程 第一课时口语交际 谈话导入，明确目的 1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。 2、板书课题：留在心里的印象。 联系实际，全班交流 1、指名回答： 谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 2、指名回答： 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？ 小组交流，合作学习 课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。 25 / 49 3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。 4、小组合 作学习，教师行进巡视，相机指导。 汇报交流，集体评议 小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。 全课总结。 第二课时习作指导 创设情境，激趣导入 一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？ 各抒己见，发散思维 1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。 2、全班 交流，教师随机点拨、引导。 3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？ 小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。 26 / 49 回顾课文，自然衔接 1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章少年闰土，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？ 2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。 出示选题，选择习作 课件出示： 习作一 少年闰土写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上 。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。 习作二 我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船 以上这段话很简略地讲了 “ 我 ” 和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。 从以上内容中选择一个，完成习作。 学生习作，教师指导 第三课时习作讲评 明确要求 27 / 49 课件出示作文批改要求 和重点： 内容叙述得是否具体； 语言表达是否规范流畅； 书写是否工整美观； 结构是否比较严谨； 是否有创意； 是否切题。 范文引路 课件出示一篇中等水平的学生习作。 学生快速朗读。 合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。 小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。 合作批改 同桌交换阅读对方作文。 用修改符号批改，按项目评分。 汇报交流 指名读自己或他人所写的优美语句。 课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。 作者谈收获。 课堂总结 回顾 拓展五教学设计 28 / 49 教学目标 1交流自己印象中的鲁迅，交流理解句子深刻的含义的方法。 2积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。 3感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。 课前准备 1整理、搜集鲁迅的名言警句。 2趣味对联故事。 教学过程 第一课时 交流平台 提取资料，交流印象 1通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。 2鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。 3你在阅读鲁迅作品之后，有 怎样的体会和感受？ 联系课文，总结方法 1在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体会。 2列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。 3全班回顾学习方法，共同交流。 4师生共同小结： “ 体会句子含着的意思 ” 的基本方法：29 / 49 如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的知识经验，去体会句子含着的意思。 5师：希望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自己的理解能力。 第二课时 日积月累 1自读句子，发现特征：鲁迅先生的名言警句。 2全班齐读，读通顺、流利 。 3自读句子，体会其中的含义，并小组交流。 4全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。 5自由朗读，力争背诵。 6检查背诵，全班齐背（不能背诵的可以读）。 7你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？ 8你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？ 趣味语文 1学生自由熟读故事，了解故事主要内容。 2你从这个故事中，砍刀了一个怎样的少年鲁迅？ 3这个故事的趣味性体现在哪里？ 4你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？请与大家一起交流一下吧！ 30 / 49 第六组轻叩 诗歌的大门 综合性学习 “ 轻叩诗歌的大门 ” 活动计划制订 一、阅读单元导语，激发学习兴趣 1回忆学过哪些诗歌？你知道哪些诗人呢？ 2除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？ 3导入：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌 你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。 二、合作讨论，制订活动计划 1回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？ 2学生汇报制定活动计划的要求。教师相机强调：（ 1）自由组成小组（ 2）讨 论活动内容（ 3）制订活动计划（ 4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（ 5）活动结束后要展示活动成果 3教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本 P99 页和 106页。 4学生自由读 P99 页和 106页的 “ 活动建议 ” 。 要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？ 31 / 49 5明确建议，突出活动重点。 （ 1）指名读 “ 活动建议 ” 。 （ 2）汇报读懂哪些要求。 （学生汇报，教师相机提示：围绕 “ 诗海拾贝 ” ， “ 与诗同行 ” 可以有选择地开展 哪些活动，如何开展活动。） 师进行总结这次综合性学习开展的活动有：（ 1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。（ 2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（ 3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（准备一个笔记本）（ 4）举行诗歌朗诵会。（ 5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。 6学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整） 7学生分组讨论活动计划。 （提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责 整理整理讨论意见，并形成完整的计划。） 三、讨论交流，修改完善活动计划 1以小组为单位汇报活动计划。 2师生共同评议。 （教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复） 32 / 49 3小组根据评议，修改完善活动计划。 三、课外阅读，搜集、查找、整理资料 学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。 诗海拾贝阅读材料 诗经 采薇春夜喜雨 一、教学目标： 1阅读诗歌，大体把握诗意。 2想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 3养成自主、合作的学习品质和习惯。 4培养学生再造想像、创新思维的能力。 二、教学重难点： 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 培养学生的再造想象和创新思维能力。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学设计： 一课时 四、教学过程： 一、激情导入 同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最33 / 49 早的诗歌总集诗经已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给 我们留下来的文化瑰宝。 二、学生初读古诗，质疑 1出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习 “ 薇、矣、霏 ” 三个生字。 2学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。 3学生质疑。 三、引导学生根据搜集的资料自学 1同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。） 2自学。 四、引导学生小组内合作学习 同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家 帮帮你。 五、检查学习效果、组织讨论 1通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？ 2指名讲解诗句的意思，简单介绍诗经。 3教师相机提问重点词 “ 昔、矣、依依、思、霏霏 ” 。 34 / 49 4抽生谈谈诗的大体意思。 六、创设情境，加深感悟，引导读背 1播放多媒体课件。生想象当时的情景。 2师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。 3学生根据自己的理解自由练习朗读。 4指名读，师生互读，读后评 议，齐读。 七、总结学习方法 自读质疑 结合资料自学 合作学习 组织讨论 感悟背诵 八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗春夜喜雨，师引导学生重点体会 “ 喜 ” 字 九、背诵这首五言律诗。 十、布置作业，拓展学习 搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。 西江月 夜行黄沙道中天净沙 秋思 教学目标： 1引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。 2了解古诗的特点。 3引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体35 / 49 会诗人的情感。 4通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学重点： 学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感 教学难点： 体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。 教学准备： 课前搜集诗、词、曲的有关资料。 教学设计：一课时 教学过程： 一、激情导入 二、初读诗歌 1自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。 2小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。 3让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。 三、读中 悟意 1学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。 2让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基36 / 49 础上引导： 让学生了解诗、词、曲。 西江月：词牌名（相当于一首歌的调，如 1=G，它不是这首词的题目，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。如我们学过的忆江南） 天净沙：曲牌名（它也是相当于一首歌的调，如 1=G，它不是这首曲的题目，它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。） 诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。 春夜喜雨是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句 数、平仄、用韵等都有严格的规定。 西江月 夜行黄沙道中是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。词有单调、双调之分。单调就只有一段，如忆江南，双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、字数是相等或大致相等的； 天净沙 秋是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。 解释个别词语。 别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。 见：同 “ 现 ” 。听取：听到。 七八个星天外：天外 七八个星。两三点雨山前：山前两三点37 / 49 雨。 茅店：乡村小客舍。 旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。 飞鸿影下：雁影掠过。 3学生同桌或小组内说说词的大意。 4在理解的基础上有感情地读诗歌。 四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境 1默读诗歌，体会两首诗歌的异同。 2选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。 3在小组内交流自己品读的收获： 选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。 通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？ 4在班上交流自己阅读的体会，师相机指导： 西江月 夜行黄沙道中是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美。整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。这也正是作者忘怀于大自然所得到的欢乐。 天净沙 秋这首曲是元代散民家白朴描写秋景的38 / 49 一首小令，但其中没有秋景的清萧，没有悲凉的情绪。有的却是色彩鲜明的美丽的秋景。如曲中的 “ 白草 ”“ 红叶 ”“ 黄花 ” 三个词语，让我们感觉到秋天是那么的色彩鲜明。同时，全曲没用一个 “ 秋 ” 字，却传达出了浓郁的秋意。整首曲诗人巧妙地并列六组名词来描摹了一幅地面与天空的和谐画面：日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。曲中，静中有动，动静结合。 5分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。 五、拓展延伸 1、课后背诵这两首诗歌。 2、课外收集感兴趣的宋词、元曲。 天上的街市白桦 教学目标： 1有感情地朗读这两首诗。 2感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 3了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。 4通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学重点： 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 39 / 49 教学难点： 比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。 教学准备： 课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。 教学设计：一课时 教学过程： 一、激情朗诵，导入新课 1师配乐朗诵冰心的纸船儿。 2让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。 3师小 结导入 老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读天上的街市白桦这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。 二、初读两首诗，了解大致内容 1学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 2小组赛读，男女同学赛读。 3小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？ 三、品读诗歌，感悟意境 1生自由地读诗歌，并边读边想象： 你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想40 / 49 到了什么？体 会到作者什么情感？ 2小组内讨论交流。 3班上交流，师相机引导： 天上的街市中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。 白桦以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。 这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。 四、体会现代诗和古诗的区别 1自读诗经 采薇春夜喜雨西江月 夜行黄沙道中天净沙 秋天上的街市白桦 2小组内交流交流你的发现。 3班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同： 古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。 五、快读阅读材料，体会诗歌的特点 41 / 49 1学生默读阅读材料。 2让学生说说读了这六首 诗的发现，师相机指导。 诗歌的特点： 第一，高度集中、概括地反映生活； 第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情； 第三，丰富的想象、联想和幻想； 第四，语言具有音乐美。 这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物） 六、拓展延伸 1背诵这两首诗。 2课外阅读描写其他内容的诗歌。 诗海拾贝活动一搜集诗歌 活动目的： 1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。 2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。 活动