人教课标版九年级上册语文全册作文辅导教案

1 / 52 人教课标版九年级上册语文全册作文辅导教案 目录 1.记叙文作文提纲（陈坤洪） 2.作文标题的拟题技巧（何恒祥） 3.巧设作文开头（梁红萍） 4.如何写好记叙文的开头（谢深宜） 5.观察人物外貌特点 ,写出人物个性（刘瑛） 6.言为心生 -人物的语言描写（方美娟） 7.怎样写好人物的心理活动（陈燕华） 8.举手投足尽显个性（钟金涛） 9.写具体、细致的文章（刘瑛） 10.关注细节学会评改（谢深宜） 11.眉目传情通篇生辉（朱晓燕） 12.远离作文忧愁，走近快乐作文（唐秀清） 13.立意 塑造文章的灵魂（施泽敏） 14.创新和构思的作文教学设计（李日金） 15.动人心弦以情动人（朱晓燕） 记叙文作文提纲 沙栏中学陈坤洪 教学目标：让学生掌握记叙文作文提纲 2 / 52 教学重点：如何运用作文提纲写好记叙文 教学过程： 一、回顾记叙文的知识 1、什么是记叙文？ 2、记叙文的分类。 3、记叙文的六要素。 4、记叙文的顺序。 5、记叙文的表达方式。 二、引入作文提纲 1、作文提纲的概念、作用。 2、如何制定作文提纲？ （ 1）题目 （ 2）内容和中心 （ 3）结构安排 三、以一张珍贵的书签为例，指导作文提纲的写法。 题目：一张珍贵的书签 主要内容：老师送我书签鼓励我写作的事， 中心思想：表现老师对学生的关心和爱护，表达我对老师的感激与怀念之情。 材料安排： 第一段：书签上的图案和赠言，并由此引出对老师的回忆。 第二段：我不喜欢作文，并瞎编了一篇我和老猫，受到3 / 52 了老师的批评。 第三段老师找我推心置腹地谈话，并送一张写有她赠言的书签给我，鼓励我写作。 第四段：我的作文进步很快，并获了奖，老师为我高兴。 第五段：我将永远珍藏这张书签，感谢老 师的培育。 四、课堂练习 以身边的爱为题目，写一份作文提纲。 五、学生互相批改 作文标题的拟题技巧 沙栏中学何恒祥 教学目标 1.让学生明白什么样的标题才是好的以及标题的作用 2.引导学生掌握拟题的一些技巧和方法，并能进行灵活的运用 教学过程 一、导入： 同学们，在批改作文的过程当中，我发现你们对标题的拟定太过于随意，不重视标题的作用，拟题不具体。其实，作文标题如同人的眼睛一样，它代表和透露着文章思想灵魂的信息，是作者心灵最真实的反映。俗话说 “ 题好一半文 ” ，为作 文拟定一个新颖别致的标题，不仅能给文章增色，而且更4 / 52 能吸引阅卷老师的目光，令他产生耳目一新的感觉，从而直接影响着文章的得分。怎样才能拟出这样一个引人注目的标题呢？这堂课专门跟大家研究一下这个问题。 二、拟题方法简介： 1.巧用修辞法 2.故设悬念法 3.移用诗词法 4.错位思考法 5.以小见大法 三、拟题方法分析 1.巧用修辞法。这是一种比较常见的拟题法，因为比喻、拟人、借代、对偶、引用等辞格的恰当运用，能生动鲜明地把意思表达出来，增强文章标题的说服力和感染力，如我是一只无家可归的猫、大家好，才是真的好 、星星知我心、爱如潮水、千年等一回、近水楼台先得月、草原在哭泣、坐着读书，站着做人、鲜花与荆刺、罗布泊，消逝的仙湖、多情的土地、中国人失掉自信力了吗等等，这些命题或比喻、或拟人、或引用、或对偶、或对比、或反问，或生动形象，或含蓄深沉，或文采飞扬，给人的感觉是，运用了修辞的标题，就像一盘盘美味佳肴，又像一颗颗珍珠闪闪发光，让人过目难忘。（教师任选以上两题进行点拨） 练习：请大家以 “ 诚信 ” 或 “ 环保 ” 为话题，运用此法试拟一组标题 2.故设悬念法。所谓悬念，就是创作戏剧 、电影或其他文艺5 / 52 作品时，对故事发展或人物命运故意留下疑问，以吸引观众或者读者的一种创作方法。用这种方法拟题，简单易学。比如女生传来的纸条这个题目就很典型，这位女生为什么要给男生传纸条呢？纸条上都写了些什么？结局又会怎样？读者一看这题目便有了这么多的疑问，自然会产生往下读的强烈念头。再如 100分，和恨你、太阳从西边升起、午夜之后、做 “ 贼 ” 心不虚、生命还会继续吗等标题也具有较大的思维空间，让人产生欲睹为快、非看不可的愿望。 练习：下面请大家以 “ 成功 ” 或 “ 考试 ” 或为话题，试拟一组文题 3.移用诗词法。古典诗词大多是经典性的语言，它本身就有着丰富的象征意义和文化底蕴，用它们来作标题，一方面可以摆脱拟题俗套的弊病，另一方面可以显示出作者浑厚的文学修养，因此，它是古今文人常用的一种拟题方法。小说在水一方看过吗？作家琼瑶为小说命名用的就是诗经蒹葭中 “ 蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方 ” 的诗句，又如鲁光在报告文学中国姑娘中有一段教练袁伟民训练女排姑娘时近乎残酷无情的内容，题目是道是无情还有情，用的就是唐人刘禹锡竹枝词中的诗句 “ 东边日出西边雨，道是无晴还有晴 ” 。 4.错位思 考法。拟题不仅要形象，有文采，更重要的是要新6 / 52 颖脱俗，这就要求我们打破常规思维，纵向或逆向思考，拟出新奇陌生的文题。如真想做个差生、停电真好、没有翅膀的飞翔、渴望 “ 非典、我是一只想死的老鼠等，这些标题新视角、新思路、新体验，一下子就吸引住了阅卷老师的目光。（教师任选两题点拨） 练习：请大家以 “ 自由 ” 或 “ 补课 ” 为话题进行拟题训练。 5.以小见大法。话题作文范围广，限制性较少，同学往往无从下手，很难写出切实具体的文章，这时我们如果能够有意识地缩小写作的范围，使话题由大变小，由虚变实的话，那么我们就能具体地从一个细小的角度着手，选材内容更加集中睡明确。比如以 “ 爱心 ” 为话题可以拟题为你是我的新娘、妈妈不爱我、这个冬天不太冷、血浓于水等标题。 练习：请大家以 “ 青春 ” 或 “ 宽容 ” 为话题用此法拟写一组作文题。 四、课堂小结：同学们，以上我们探讨了为作文拟题的五种方法，当然为作文拟题远不止这些方法，而且方法也不是孤立的运用，而是要密切的联系所选材料，希望这堂课对大家有帮助，希望我们同学在以后的写作训练中能拟写出称心如意的文题！ 7 / 52 巧设作文开头 沙栏中学梁红萍 教学目 标：会用一定的方法写好开头。 教学重难点：会用一定的方法写好开头。 解决办法：学生自己平时积累写作文的开头方法介绍，教师引导各种作文的开头方法，学生课堂活学活用，小组修改平时的作文开头，全班展示，作业布置。 教学流程： 一、文题回放。 二、佳句欣赏。 三、本次优点与不足。 能提炼正确的观点 ; 能根据材料进行议论 ; 能用材料证明观点 ; 结尾较为简洁得当 ; 书写工整，规范。 不足 : 部分同学举例不够典型 . 部分同学材料不能证明观点 . 四、明确目标：学会写作文的开头。 五、讲授新课 1.导入：我们常说： “ 良好的开端是成功的一半！ ” 所以好8 / 52 东西我们应该将它放在开头。 2、讲授新课 方法一：巧用修辞，展示风采 开头范例：题目： “ 书 ” 开头：对比 一本好书，会将你引向艺术的殿堂。 一本不好的书，会将你引向黑暗的深渊。 题目：良师开头：引用 “ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 ” 每当我想起这句诗，眼前就不禁会浮现起那圆圆的脸，那笔下流动的圆，耳边又想起那钱氏英语了。 题目 ：希望开头：排比 鸟儿滑翔过天际，希望天更广；鱼儿穿梭在水中，希望水更清；花儿凋谢入土里，希望果更甜；老师忠心地叮嘱，希望我更棒！ 方法二：悬念入题 要求：自然简洁，一般用在记叙文里。 “ 慈母手中线，游子身上衣 ” 我正在书桌前亮着灯读书。窗外 “ 哒哒 ” 的雨声覆盖了我的读书声。 “ 啊！ ” 一阵振耳欲聋的叫声传来，屋子里突然漆黑一片。 周颖欣烛光 方法三：描写入题 9 / 52 要求：自然、真挚，决不矫揉造作 夏日的夜晚，很深。偶尔传来水中的蛙声和树上的蝉声，微风吹过，送来丝丝凉意。 我沉思着，久久 不能入睡。 爱，在无形中 方法四：题记入题 要求：言简意赅，生动优美，富含哲理，体现中心 .当一只脚踏在紫罗兰的花瓣上时，它却将香味留在了那只脚上，这就是宽恕。 题记 3.方法小结： 1）、巧用修辞展示风采 2）、设置悬念吸引读者 3）、描写环境烘托背景 4）、题记入题耐人寻味 4.课堂练习： （一）上初一的一个星期天的下午，我就要返校了，脚刚跨出门槛，就听见背后父亲在喊 “ 扣子 ” ！我回头一看，只见父亲粗糙的大手里托着一颗扣子。 “ 扣子？ ” 一颗扣子 （二）如果你是雄鹰，就选 择蓝天；如果你是海鸥，就选择大海；如果你是溪流，就选择清澈；如果你是腊梅，就选择清寒。 10 / 52 选择 （三）朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它做伴；春花开了，绿叶为它映衬；鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴 天地万物都在向我们讲述着关爱的故事。 关爱永远 5.实战演练： 有人说： “ 有两种东西，一旦失去后才知道可贵：一是青春，二是健康。 ” 其实，失去后才知道可贵的又何止于此。 请以 “ 失去后才知道可贵 ” 为话题写一篇不少于 600 字的文章。题目自拟，文体不限（除诗歌、戏剧外）。 6 作业设计基础题：修改 自己本期写过的作文开头、课堂当堂作文 选做题：帮同桌提提你的修改意见。 7.板书设计巧设开头 1）、巧用修辞展示风采 2）、设置悬念吸引读者 3）、描写环境烘托背景 4）、题记入题耐人寻味 如何写好记叙文的开头 沙栏中学谢深宜 教学目标： 11 / 52 通过学习，掌握写好记叙文开头的写作方法，并运用所学的方法，进行写作。 教学重难点：掌握记叙文开头写作的方法 教学流程： 一、开头的作用 开头是文章结构的一个重要组成部分。古人把文章开头称为“ 凤头 ” ，就是说文章的开头要漂亮，给 人以先声夺人之感。因为开头处于文章的醒目处，又好比乐曲定调，成功与否直接影响整个作品的得失。 二、方法指导 （一）点题法 点题要注意： 第一、点题的句子应在开头一段的后半部分。 第二、最好直接运用文章题目里的字来点题。 一、例子 1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 朱自清背影 2、父亲总觉得我们家的台阶低。 李森祥台阶 练习一、根据作文题目用 “ 点题法 ” 写一个开头，题目自选。 1、良师 12 / 52 2、生活的色彩 3、第一次 （二）修辞法 运用修辞是使开头生动形象的最好方法。最常用的是比喻、排比和引用。 一、用比喻，增强开头的形象 二、用排比，增强开头的气势。 三、用引用，增加开头的情韵。 练习二、运用 “ 修辞法 ” 自选题目写好开头 1、让世界充满爱 2、成长 3、微笑 （三）环境描写法 开头通过描绘环境、抒写感情来渲染气氛，为文章垫定感情基调。 练习三 1、我的好朋友 2、我尝到了 _的滋味如： “ 成功的滋味 ” 、 “ 伤心的滋味 ” （四）巧设悬念法 三 、小结，布置作业 观察人物外貌特点 ,写出人物个性 13 / 52 沙栏中学刘瑛 学习目标 : 1.能仔细观察人物 ,准确捕捉人物形象的外在特点 . 2.恰当运用外貌描写方法 ,写出人物的特点 ,显示人物的个性 . 教学流程设计 : 一、导入 大千世界 ,人海茫茫 .走在大街上 ,人们步履匆匆 .擦肩而过 ,一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般 ,在我们面前闪现 .那么如何去将一张张各异的面孔定格 ,化为永恒的一瞬呢 ?画家可以用颜料去画 ,摄影师可以用相机去拍 ,而我们所能做的就是用手中的笔去描绘 .今天 ,我们就来学习观察人物外貌特点 ,写出 人物个性 二、什么叫人物的外貌描写？ 外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写 三、对人物进行外貌描写时要注意什么问题呢？ （一）进行外貌描写时要有一定的顺序。（一般从整体到局部，局部描写时从上到下） 请看例子： 从例子总结出：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。 （二）抓住人物外貌的特点进行描写。 14 / 52 试一试 （读短文 ,看四幅图片 ,猜下面哪位是被描写人物？） (看图片 ,思考 :1.你觉得照片的老人的身份是什么？为什么你这样认 为？ 2摄影师有意把人物的身躯、手臂、衣饰等技术处理掉了，还原它好不好？ ) 游戏小结 （三）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。 读短文 ,猜猜她们的性格： 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（怕羞但天真、活泼） 2、她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静） 游戏小结 （四）、描写外貌要注意反映人物的内心感情。 猜猜她们 的心理活动： 1、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福心情） 2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，15 / 52 两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。（着急发愁） 游戏小结 四、小结 :现在 ,我们已经了解到 ,对人物进行外貌描写 ,要有一定的顺序抓住人物的主要外貌特征 ;并注意反映出人物的个性特点 ;在特定的环境下 ,还可以通过外貌描写 ,揭示人物的内心世界。而这些片段的描写都是为文章的主题服务的 ,比如说一面。 五、课堂练笔 1、观察图画人 物 请同学们看图 ,从中任选一幅自己喜欢的画 (或观察一下身边的人 ,以你熟悉的一位同学为对象 ,进行一段人物的外貌描写 ),针对图画中的人物 ,按照刚才我们学习的人物外貌描写的方法 ,写一个小片段 ,可以适当的展开合理的想像 ,50 字左右即可。 学生习作 请同学们把写好的内容在小组内读一读 ,互相提出一些意见或建议 ,对自己的习作进行修改 ,然后 ,给小组通过交流 ,选一篇你们认为最好的习作 . 优秀作品全班读 学生评讲 (好在哪 .不好在哪 ) 2、结束语 16 / 52 言为心生 -人物的语言描写 沙栏中学方美娟 教学 目标 1.感受语言描写对表现人物的重要作用。 2.在记叙文中如何用语言表现出人物的性格。 教学重难点：在记叙文中如何用语言表现出人物的性格。 教学过程： 一 .阅读名文，感受语言的魅力 1.阅读故乡、儒林外史中的经典语言片段 2.小结：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 二 .根据选文，明确概念 语言描写：通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。 三、看看说说 1.看看实例 2.小结：语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格 否则效果就会适得其反。 四、读文段，概括方法 1.身份年龄联系法。 17 / 52 2.场合情境融入法。 3.神态动作辅助法。 4.标点符号增色法。 五 .看图运用 . 就下面四幅漫画写一段对话错怪 六 .展开合理的想象，结合图画进行成篇写作。 根据错怪的四幅图画和错怪儿子后展开合理的想象，注意运用语言描写写一篇不少于 600 字的文章。 怎样写好人物的心理活动 沙栏中学陈燕华 教学目标： （ 1）明确什么是 心理描写 （ 2）了解几种表现人物心理的方法 （ 3）学会描写人物的心理活动 教学重难点：学会写好人物的心理活动 解决办法： 通过分析已学课文中描写心理活动的句子，让学生归纳出描写心理活动的方法，并进行练习巩固。 教学流程 一、创设情境导入：结合学生本学期第一次上公开课的心情引出本节课的学习内容 18 / 52 二、明确教学目标和重难点 三、学会心理描写 1、含义：心理描写就是对人物内心的思想感情活动进行描写。 2、通过分析课文走一步，再走一步中作者小时候胆小害怕的句子，归纳出心理描写的方法： （ 1）直接心理描写（ 2）幻觉描写（ 3）动作描写 （ 4）补充内容：内心独白：通过人物自言自语，道出自己的心里话来。（举例） 四、列举范文加强方法的理解 五、运用方法，当堂练笔 课堂练习题目：从 “ 老师宣布考试成绩时 ” 和 “ 与老师赌气时 ” 中任选一题，写一心理活动描写片段。 六、点评赏析，修改提高 七、布置作业：从自己生活中选取一件典型事例，写一心理活动描写片段，题目自拟，字数不少于 200字。注意运用环境、动作、幻觉、内心独白等心理描写方法。 供选取题目： 1、意外收到礼物时 2、放学后，很晚才回家 举手投足尽显个性 19 / 52 写作训练：人物动作描写 沙栏中学钟金涛 教学目标： 1、了解动作描写的作用、把握要求。 2、掌握动作描写的方法。（重难点） 3、学会运用动作描写，具体准确、生动形象地表现人物个性特点。（重难点） 教学过程： 一、温故知新，引入新课 人物描写的方法有哪些？朗读都德最后一课中的文段，思考：用了哪种描写方法？有什么作用？动作描写，表现韩麦尔先生沉痛的内心和祖国必胜的信心，表现他强烈的爱国情感。可见， “ 举手投足尽显个性 ” 。今天的作文课，我们学习人物动作描写。并 出示学习目标。 二、比较优劣，把握要求 从两个选段的比较中，引导理解动作描写的作用：体现人物个性特点；动作描写的要求 :具体准确、形象生动。 三、文段阅读，提炼方法 阅读有关动作描写的精彩文段，思考动作描写的方法。 学生回答后，教师明确方法 1、 “ 挨打 ” 的动作怎么写具体的？方法一：细化动作。 2、 “ 投篮 ” 的哪些动作准确地表现了运动员娴熟的技巧？20 / 52 方法二：精选动词。 3、动作前有哪些修饰语？方法三：形象修饰。 4、请找出与例句类似的句子，提炼方法。方法四：巧用修辞。 四、文段填空，小试牛刀 1、给文段填上准确的动词和形象的修饰语。 2、给文段填上恰当的比喻修辞。 五、片段写作，大显身手 1、朗读两个性格特点不同的人物的对话，运用方法对人物的动作进行扩写，以更具体准确、形象生动地表现人物特点。 2、课堂练习： （ 1）、描写课堂上一位同学做习题的一系列动作过程。 （ 2）、描写老师宣布放假时同学兴奋的情景。 （ 3）、描写体育课上的一个活动。 （ 4）、周末晚上在家看电视，忽然停电了 要求：主要运用动作描写，生动形象地描写当时的情景，表现人物的特点 六、课堂小结 生活正是作文的 源泉。留心观察身边的人物，把动作描写的四种方法恰当地运用到平时的作文中，你笔下的人物就能栩栩如生。 21 / 52 写具体、细致的文章 沙栏中学刘瑛 教学目标： 1.懂得具体细致的描写在文章中的重要作用， 2.初步掌握把文章写得具体细致的方法并学会运用（重难点） 3.能根据中心需要，有选择、有主次详略地进行细写 教学流程： 一、导入： 游戏：一元硬币落地 二、明确 记叙文的要求与标准 三、作文指导 1.范例一：一个简略句，需要大家把它扩展、修改成一个具体形象的句子。 例句：有个小银元落在地上。 范句：有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。 2.找原因： 这个句子，由原来的简略句，改成描写具体形象的句子，是因为增补了哪些内容？ 22 / 52 3.归纳公式： 具体形象 =步步追问 +想像延伸 +局部细写 4.运用演示 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 5.思考总结： 对 “ 把文章写具体形象 ” 这个问题，通过以上例子的改写练习，你从中受到哪些启发？ 6.能力迁移训练 他看着重拾进竹篮的梨，对我充满了感激。 讨论交流，把上述句子扩写成 250 300字的片段， 要求描写具体形象、生动感人。 7.大作文： 请将下面的语句适当扩展，写成一篇文章。 雨淅淅沥沥的下着，周围笼着一层雾气。雨水浸透了我的衣服，可我却全然不顾。我只有一个念头，回家怎么向妈妈说这件事。一想到妈妈日夜操劳的身影，泪水又一次涌了出来。雨不知什么时候停了，一轮残月已挂梢头，月光冷冷的。 要求：事件合情合理，主题明确，不少于 500字。 关注细节学会评改 作文评改教学设计 23 / 52 谢深宜 教学目标：通过关注细节描写，学会修改作文，并且在写作中注意运用细节描写。 教学重、难点：学会运用细节描写进行文章的评改和写作 一、文题回顾 请以 “ 感恩 ” 为主题写一篇文章 要求： 、写人叙事，通过运用恰当的描写方法，捕捉生活中的细节，写出真情实感。 2、不少于 500 字。 二、片段欣赏精彩亮相 展现学生作文中的亮点 亮点一、 1、立意明确结构完整注意文章的前后照应 2、以题记、尾声凸现文章主题 亮点二、用小标题使文章层次清晰 亮点三、选材独特写法新颖 亮点四、语文得体流畅且富有表现力 三、评头品足出谋划策 细节描写：抓住生活 中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物、场面的描绘之中。 细节描写的作用：写人如见其人 24 / 52 写事如临其境 四、捕捉细节 互评互改 要求： 1、四个同学为一个小组； 2、围绕 “ 细节描写的运用 ” ，进行互评互改； 3、小组派代表朗读精彩的细节描写文段或者展示修改后的作品 五、闪亮登场分享成果 学生展示修改后的作品 六、积累细节 拓展思维 学会关注生活中的细节 学会发现生活中的细节 学会感受细节中的美丽 学会感受美丽中的真实 眉目传 情通篇生辉 让题记在中考作文中闪光 沙栏中学朱晓燕 教学目标： 1.题记的概念 2.题记在作文中所起的作用 25 / 52 3.在作文中怎样写题记？ 教学重点：题记在作文中所起的作用 解决办法：根据实例概括归纳。 教学难点：在作文中怎样写题记？ 解决办法：介绍几种写题记的方法，学生通过口头和片段练习加以掌握，再给以范文指导。 教学流程： 一、引入：由上次作文讲评引入。 二、新课学习： （一）题记的概念：学生感悟，教师讲解。 （二）题记的作用： 1.析题意：由 XX年兰州市中考佳作馨香醉 人加以分析 2.明主旨： XX 年福州市一位考生写的生活需要恕加以分析 3.设悬念： XX 年一考生写的那山、那月、那人和风雨中（ XX年长沙中考题）加以分析 4.张纲目： 05年宜宾市中考作文梦回童年加以分析 5 添情韵： XX年上海中考佳作我想唱首歌加以分析 （三）怎样写题记 A.题记的写法： 1.巧用比喻，形象含蓄。 2.活用诗句，增强底蕴。 26 / 52 3.对比反衬，凸显主旨。 4.层递排比，增强气势。 5.点睛一笔，照亮全文。 B.几种方法的课堂练习（口头） c.课堂片段写作： 请为上次 “ 震灾 ” 的作文写一则题记。 三、 06中考范文导引：父亲，一生的财富学会感恩 四、【训练题目】阅读文字，按要求作文。 不同的人生有不同的美丽，不同的视角可以看出不同的美丽。有人说小草也美丽，落叶也美丽，残月也美丽；也有人说平凡也美丽，朴素也美丽，简单也美丽；还有人说挫折也美丽，失败也美丽，苦难也美丽 请以 “ 也美丽 ” 为题写一篇文章。 要求：（ 1）在横线上填上一个词语，使标题完整；（ 2）文体不限；（ 3）不少于 600字；（ 4）不得抄袭。（ 5）文中不得出现真实的地名、校名和人名。 远离作文忧愁，走近快乐作文 沙栏中学唐秀清 一、引言 初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，不是字数不够，无从下笔，就是所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。 27 / 52 学生的情感体验之贫乏，我们在平时的作文中也可多见，如要求学生写感人的事，学生就会写 “ 奶奶雨中送伞 ” 、 “ 父母送子就医 ” 、 “ 教师挑灯备课 ” ，等等。而且有些事例可能就是学生从小学就开始写过了，一直写到现在。甚至更令人怀疑的是，这些事例的描写，也许是家长小时候教给学生的。总之，一句话 ， “ 学生实在没有什么东西可写 ” 。 为什么学生一碰到作文就苦恼忧愁呢？读了那么多年书，经历了那么多事，为什么还是 “ 没什么东西可写 ” 呢？我认为这里有一个很重要的原因，那就是，对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过、去积累过。我在这里想对“ 如何远离作文的忧愁，提高写作兴趣，让学生作文时言之有物 ” 作有益的探讨。 二、教学设计说明 面对这些写作基础并不好的农村学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作或叫他们去模仿，这样效果肯定不好。为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文 并不是一件困难的事，我设计了一系列的作文课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选28 / 52 取了 “ 兴趣 ” 这个话题。 三、案例描述 （一）抓住学生感兴趣的问题，让他们有话可说 一次作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下 来，我便微笑着说： “ 初三即将毕业，老师以前对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？ ” 学生听了我的话，开心地笑了（对他们来说由于基础差，上课是一种折磨）。于是，我提出第一个问题： “ 你们平时最喜欢干什么？ ”“ 一石激起千层浪 ” ，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。 “ 最喜欢打篮球、最喜欢看 NBA；最喜欢踢足球；最喜欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛街 ” 也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。看到这种情景，我又欲擒故纵， “ 大家说了这么 多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢 ” 话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始 “ 动作 ” 了，我抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，一起来，那学生语出惊人： “ 打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱 ” ，说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生29 / 52 都积极配合，思维活跃，说话热情高涨。 生： “ 足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉 ” ， 生： “ 逛街，让我边散步边欣赏风景，让我没钱的人能大饱眼福。 ” 生： “ 上网，能让我一网情深，使我跟人聊天玩游戏听音乐，上网查各种有用的资料。 ” 生： “ 读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣 ” 这些即兴的发言使我一下子惊呆了，也使学生对自己的出色表现感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好的话题作文 以兴趣为话题写一篇作文， 师： “ 以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要我们每个同学把刚才说的话整理好，说具体，就可以写成一篇较好的作文；其实，写兴趣，第一步要告诉别人你的兴趣是什么，第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的，如何保持这 个兴趣的；第三步，最关键要写出你对这个兴趣的体验，对你的学习生活有什么帮助等。就举我们同学刚才的例子，如 “ 篮球 ” 这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢打球、看篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的一块，同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的知识，获得哪些人生的感悟，如 ” 30 / 52 师： “ 喜欢打篮球的同学，请你说说，从打球中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受？ ” 话一完，学生就低头思考起来。过了一会儿开始举手发言了 生： “ 打球讲究的是配合，我们同学在平时也应相互支持鼓励，不要因为我们是差班学生而看不 起自己。 ” 师： “ 打球最需要顽强的毅力和永不言败的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂得如何对付这些困难挫折。 ”“ 说了这么多，我们要对 “ 兴趣 ” 这个话题拟个题目，先看老师的，我的兴趣爱好，大家说好不好？ ” 生： “ 不好，这个题目太一般，不能吸引人。 ” 生： “ 不好，这个题目不能体现自己的个性。 ” 生： “ 不好，这个题目太笼统，不能突出自己的哪个兴趣爱好。 ” 生： “ 不好，不如改为噢，我的篮球！ ” 生： “ 可改为音乐，让我与你相伴 ” 生： “ 生活因篮球而精彩！ ” 当学 生说出生活因篮球而精彩！时所有学生都拍手叫好，如果不是亲耳听见，确实很难相信这个题目出自这个差班学生之口，有了这个好题目，作文就已完成了一半。 接下来，进行作文开头结尾辅导，我给他们作了两组示范： 1、开头： “ 阳光、空气、水是人类生存的三元素，在我每天的生活中，也有一样少不了，那就是篮球，它陪伴我每一31 / 52 天，给我莫大的快乐和幸福，在此，让我慢慢告诉你。 ” 结尾：感谢你，是你给了我信心和勇气；是你给了我快乐和幸福；是你使我从幼稚走向成熟，从软弱走向坚强；感谢你，篮球，你是我一生的最爱！ 2、开头： “ 音 乐一直是我的挚爱，我是一个不折不扣的乐迷。音乐已融入我的生活，我实在无法想像要是没有音乐，我的生活会成什么样。我经常光顾音像店，那些美妙的声音从而陆续流进了我的家、流进了我的心中。 ” 结尾：生活，成长，在音乐中，我觉得自己在音乐中永远是一个孩子，一直跟着它一起哭、笑，感受生命的存在与灿烂。听音乐时，闭上眼睛，放飞心灵吧！ 即兴开了两组开头结尾，是让学生明白，对自己喜爱的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来，尽可能打动读者，产生共鸣，尽管要求过高，但要让每一个同学相信自己有这个能力，尝试着去写，相信会有奇迹 发生。 围绕 “ 兴趣 ” 写一篇作文，采用开门见山、 “ 先情夺人 ” 的开头方式，使学生有一种创作的新奇感；中间的叙事也做到了选材于生活，真实生动感人，在叙事中表现这个兴趣所带来的启示或感悟；结尾采用抒情式结尾，亦显得感情浓烈，得以升华。在学生已充分理解作文目的的基础上，学生们开始写下刚才说的话，写得认真快速。 （二）亲身经历，体验心理之体验。 32 / 52 写作就是表达自己的心理所感，自己的心理没有感受，怎么可能写出独特的心理感受呢？相比于听别人说或静止的观察，亲身参与活动是形成活动体验的最重要的途径。因此，教师要善于组织一 些主体性活动。比如，与陌生异性学生交流的心理活动描写。让班级的所有学生找一个本校的异性同学进行对话、交流，谈话之后，并要求当事者记录下谈话的对象、时间、地点、内容（以便检查核实）。结果学生都有东西可写，并写出了自己的激动、紧张等心理。 再如，母亲节的时候，要求每一位学生给自己的母亲买一束花或一个小礼物，说一句祝福的话，想一件感人的事。然后在第二个星期的作文课上，给学生一个话题作文 “ 感恩 ” 。几乎所有的学生都 “ 有话可说 ” ，一改以往的 “ 无处感恩 ” 。 学生 1：那是一个周末，我在家里做了不少的事，事后我给母亲写一 张清单：洗碗一次 5 元，烧饭一次 5 元，拖地一次8 元，陪弟弟学习半天 15 元，加上其他的，零零碎碎，共48 元，明天在你去上班之前，留下 48 元。 第二天，在我的床头，我发现了一张纸，上面写着：给你洗衣服免费，给你烧饭做菜免费，给你整理房间免费，给你上学接送免费，加上其他的，林林总总，全都免费。看了这些之后，我木然，我的视线顺着眼泪朝下看，眼泪滴在了一个五十元的钱上，我不禁哽咽，继而号啕大哭 33 / 52 学生 2：我家有三个姐弟读书，我是老大，父亲是一个工人，母亲靠卖水果来增加家庭的收入，但家里的经济依然紧张。但母亲还是坚 持让我们读书。在母亲的眼里，我是个孝顺的孩子，平时也不会乱花钱。因此，这个母亲节还是一样，我虽然想给母亲买点什么，但我一想到这些钱是母亲的辛苦劳动所得，我还是忍住了，不买。 母亲节的那一个晚上，我家里响了三次电话，这三次电话是由我、弟弟、妹妹的三个班主任打来的，他们（她们）都如实地向我们的母亲汇报了我们在学校里的良好的学习情况。这让母亲感动不已，也许这正是母亲所需要的。 这些不仅能让学生喜欢写作文，更能让学生学会做好人。在活动的亲历中，更容易形成学生丰富的情感体验，学生不再为上作文课而苦恼愁闷了，反 而对作文课充满了期待，乐于写作文。 四、案例研讨 通过这样一堂堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了 400字左右。由此可见，差生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让差生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢磨中悟道，在坚持中获得乐趣。 34 / 52 作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅仅通过这些课堂，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣，并能坚持写作。要全面提 高学生的写作水平，功在课外。但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。不过这些课我认为有几点是成功的： 1、树立学生的主体意识，发挥差生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感兴趣的话题能畅所欲言。 2、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，他也有自己的“ 一技之长 ” ，作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“ 亮点 ” ，从而有效点燃写作兴趣之火。特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实体现了学生的个性。 3、实践 “ 跳摘 ” 理论，化解作文难度，使学生稍微一跳便能摘到 “ 果子 ” 。课堂上与学生聊天说话，消除学生对作文的紧张恐惧心理，让他们轻松进入写作状态，调动学生学习生活中的知识积累，使作文有话可说。从学生拟写的作文题目来分析，远远超出平时的水平，若不是采用这种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。 但这两节课也存在一些不足，未能采用灵活多样的方法，使学生自主探究，如条件允许，可在学生叙说的同时，播放有关 NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面，把学生的情感推向高35 / 52 潮，更有利于激发差生的写作热情。另外由于学生基础水平的局限 ，写作思维仍旧单一，未能进行较好的想象联想，在文本中呈现的语句表达仍旧直露，不含蓄，未能综合运用多种表达方式和修辞方法。 因而我认为，在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的“ 境 ” ，即提供自主的机遇，设计自主探究的情境，创设自主探究的氛围，来有效激发学生的写作兴趣。教师应善于营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚，使学生易于动笔，乐于表达，思维灵动，笔下生辉。写的文章自然就富有创新，富有真情实感和情趣，不是说假话、空话、套话，而使作文朝自然、 生活、哲理的方向迈进，真正做到 “ 走近快乐作文 ” ！ 立意 塑造文章的灵魂 中考作文复习：立意 沙栏中学施泽敏 教学目标： 1、明确中考作文立意要正确。 2、明确中考作文立意要鲜明集中。 3、明确中考作文立意尽量新颖。 36 / 52 4、明确中考作文立意要深刻。 教学重点与难点： 重点：学生能够掌握方法，在中考作文中使自己的作文立意正确，鲜明集中。 难点：学生能够掌握角度，在中考作文中使自己的作文立意新颖、深刻。 教学方法： 讨论法，自主学习法，利用多媒体平台激趣法。 教学课 时： 二课时。 教学手段： 借助多媒体平台教学。 教学过程与步骤： 第一课时： 一、导入新课，创设情境 大家平时写作时，老师常常会说某某人离题了，这 “ 离题了 ” 除了少数人写的根本不是题目的内容外，还有一种情况就是文章的思想内容没处理好，如写假如我是律师，写自己想做一个贪财、不负责任、毫无公平之心的律师。这样的文章肯定被打入冷宫的。也有一些文章，整体看来写得没有什么问题，但是偏偏得不了高分。大家想到是什么原因呢？我们今天来研究一下有关此方面的关键问题。 37 / 52 -立意。 二、教师讲解： 什么是立意呢？简单地说，就是一篇文章的主题，也就是我们为什么要写这篇文章，写这篇文章的目的。明确了写这篇文章的目的，我们在选材，布局，语言的选择，感情的倾向上才有方向性，我们才不至于打乱仗。我们考场作文更应注重这一点，因为立意高的文章才有可能取胜。 三、教学过程： 出示例文： 一个小孩在草地上发现了一个蛹，把它带回了家。过了几天，蛹身上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好几个小时，身体似乎被卡住了，一直出不来。小孩于心不忍，使用剪刀剪开蛹壳，帮助蝴蝶脱蛹而去。可是，这只蝴蝶身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不 起来。 （面对这则材料你如何进行开拓和立意呢？如何拓宽自己的思路呢？请试一试吧！） 【 1】学生回答： 学生 A:我选择的角度是小男孩有爱心。 学生 B：我写作的角度是生活中有很多跟小男孩一样的，好心办坏事。 学生 c：我的立意是从蝴蝶入手，蛹内的生命的诞生还没有经历应该经历的磨难和苦痛，由于小男孩的帮助，幼蝶脱蛹38 / 52 而出，不可能成为身手矫健、振翅高飞的蝴蝶。 学生 D:我从中领悟到我们要踏踏实实的先打好自己的基础，为将来走出社会做好准备。 学生 E:我认为生命的意义在于改变现实的缺陷，很一些人就像幼蝶的诞生 那样，没有经过磨难，但只要他 /她永于接受生活的挑战，那么人生之路将更加精彩。 【 2】学生自由发言评价（ 3-4 人）。 【 3】教师小结：这则材料可以从两方面入手思考立意。 （一）着眼于 “ 人 ” 切入立意。 在这则材料里的人应该具体指小男孩，着眼于 “ 小男孩 ” 利立意思考：小男孩 “ 发现了一个蛹，把他带回家 ” 反映其有爱心，有好奇心。小男孩于心不忍，剪去了蛹，这一举动 也是出于爱心，帮助蝴蝶脱离困境。 横向思维：人生不能没有爱，小男孩的举动没有错。 纵向思维：生活中类似小男孩的例子还很多，出发点和动机好，而 结果却与初衷相违背。 逆向思维：小男孩因为不忍心才用剪刀帮忙，结果好心办了坏事，这种爱心帮了倒忙。 （二）着眼于 “ 物 ” 切入立意。 在材料中 “ 物 ” 指的是 “ 蝴蝶 ” ，应着眼于蝴蝶进行思考：蝴蝶 “ 挣扎了几个小时，身体似乎被卡住了，一直出不来。 ” 是正常现象，说明时机未到，还未能壳。 39 / 52 蝴蝶 “ 身体臃肿翅膀干瘪 ” 说明蛹内的生命的诞生还没有经历应该经历的磨难和苦痛，由于小男孩的帮助，幼蝶脱蛹而出，不可能成为身手矫健振翅高飞的蝴蝶。 横向思维：蝴蝶没有经历风雨，怎能见到彩虹，没有经历生命正常程序，不可能有 健康的生命个体的存在。 逆向思维：蝴蝶是无辜的受害者，罪魁祸首是那个小男孩。 创新思维：没有打好生命的地基，就无法盖成生命的大厦。 四、教师点拨：（结合多媒体投影） 任何一则材料、一个话题、一个题目。都可以进行多角度的切入，在思路开发方面可以力求思维活跃，视野开阔，在立意训练中力争做到 “ 面面俱到 ” ，把自己对材料的见解尽可能的挖掘出来；思路开阔，可以避免自己与别人的立意雷同或撞车，想别人之未想，发别人之未感，重点训练自己对生活的认识能力和分析能力，但落实到具体协作过程中，则只能 “ 抓住一点，不及多余 ” ， 选取其中最有创意的立意作为行文的切入点，只有切入点越具体越有新意，发掘才可能愈深，表达出来的见解才会标新立异。 五、中考中如何使自己的作文立意高，以意取胜？ 1、立意要正确。 主题是文章的灵魂。如果主题错误，文章就会误入歧途，下再大的功夫也会徒劳无功。所谓主题正确，就是对事物的本质和规律要有一个客观、全面公正的反映。 40 / 52 2、立意要鲜明集中。 所谓的集中就是一篇文章的属性要单纯明确，不蔓不枝，重点突出，紧紧地围绕中心来写。 “ 意多乱文 ” ，一篇文章表达一个中心就可以了。有些内容是正确的。但不能服务中心，那 就要忍痛割爱。 3、立意尽量新颖。 想别人不曾想，写别人不曾写，别出心裁，给人耳目一新之感。 4、立意要深刻。 立意深刻，就是要能透过现象挖掘出本质性的东西，要能在常人的观点或说法上再进一个层次。立意是否有深度，直接关系到文章的成败。 第二课时： 六、立意高有何技巧？ （ 1）出奇制胜法 即多角度思维法，在我们的生活中，面对同一事物或同一材料，人们往往会有不同的感受和不同的看法。而只有善于思考的人，才能有新奇独立的感受和心得。例如，同是看赛跑，人们总是赞美跑在最前面的人，嘲笑跑在最后面 的人。但是鲁迅先生却赞美 “ 那虽然落后而非跑至终点不止 ” 的人。他把着眼点放在 “ 不耻最后 ” 者身上，发掘出他们身上的那种顽强不屈的精神。创造有两个要件，一是 “ 创 ” ，二是41 / 52 “ 造 ” 。所谓 “ 创 ” 就是打破常规，想出新的；所谓 “ 造 ”就是在打破常规的基础上构建有实际意义的东西。有人把这个过程概括为 “ 荒谬的合理化 ” ，也即提出超越常理的构想和创意，然后想办法使之合理化，让别人认为合情合理 （ 2）高屋建瓴法 所谓 “ 高屋建瓴法 ” ，就是指作文要 “ 大气 ” ，有高远的立意，也就是要有才识。有了才识，就能形成独立之见，就有了超越平庸的气概和 胆略；有了才识，就有了创造的自信和能力，全面充分地展示自我。才识是作文的制高点，它决定了文章品位的高低。一些同学立意不远的主要原因，是局限于自我的狭小天地，他们只停留在记录自己的见闻感受，喜怒哀乐，荣辱得失上，因而文章流于平淡，流于 “ 小气 ” 。 （ 3）以小见大法 有的话题作文，角度狭窄，涉及范围较小，要想使作文变得内蕴丰富、思想深刻，就要借助联想，跳出小圈子，扩大