七年级新生数学学困生帮辅工作心得体会.docx

七年级新生数学学困生帮辅工作心得体会新接一个七年级班级共68人，这是一个基础较好的班，半期考试的成绩是：有1人不极格(57分，试卷满分100分)，90分以上有21人，80分以上有47人，人均分86.2分.从分数看，取得了较理想的成绩，但半期考试之前，曾出现较大面积的学困生，我自己做了一些教学调整及心理辅导工作，主要有以下五条.一、心理辅导使新生实现 从小学的算术知识到初中代数知识的过渡.新生在小学学习了六年的算术知识，所计算和遇到的数均为非负数，到了初中，讲“有理数”一章，把前六年的数学知识全搞乱了，有了负数，“23”的算式也可进行，气温比0还低，如-2也有意义，欠别人5元钱，可写成“-5元”，各种运算法则加进负数也可以运算，同一街上，选定某一点为0的可以规定向东为正，同西为负一个负数的引入，打破了新生用6年努力建立起来的数学知识体系，这在他们尚未成熟的心理，是极难接受的，也是最不情愿的.学困生对初中数学学习存在困难，主要是心理作怪，有抵触情绪.针对这一问题，我对学困生做了一定的心理工作，有在班上统一进行，也有背地与少数人的交谈.谈资有 ：1、负数的引入是数学的一大进步；2、有了负数，数学的运算更灵活，数学的应用更广泛；3、我们家中肯定有向别人借过东西的，如借10只碗，可记为“-10只碗”，当还给别人的，可记着“(-10+10)只碗”，可见数学在生活中是有实际意义的；4、天气如出现“-1”、“-6”的气温，你们一定很高兴，为什么？(学生答：有雪玩)；5、各单位的会计记账，如出现超支，以前用红笔写字(即赤字)，现在都用负数表示，很方便和规范(国际统一)等等.通过多次举例说明负数的便利和功能，学生逐步认识到实际生活中少不了负数，有了负数更方便，慢慢消除了对负数的“愤恨”.二、“有理数”运算中的困惑是新生学困生形成的“魁首”，此章 要在重点节次和知识点慢讲，特别要照顾学困生.在有理数的运算中，如按学困生易弄错的中识顺序排列，是正负数在数轴上的比较，正数、0和负数的大小比较，绝对值(后面与平方有牵连)，2-3、3-2-2-(-1)，(-5)6(- ) (乘除法)，-23和(-2)3分不清，科学记数法a10n中a的取值，有效数学，“已知a+1+(b-3)2=0,求a+b的值”.特别是“3-2-2-(-1)”的错误计算，易错的地方主要是两次去括号，括号外面都是负号，去括号时，括号里面的数要变号，这是学生按习惯非常固执操作的地方，即就是不变号.针对上述不易接受易错的地方，在更正作业时强调，在复习时反复重点讲，课堂提问时，有意多提问学困生，引起他们的注意，课外练习的检查，对学困生的练习进行特别的关注，即重要题日进行全批全改.新接一个七年级班级共68人，这是一个基础较好的班，半期考试的成绩是：有1人不极格(57分，试卷满分100分)，90分以上有21人，80分以上有47人，人均分86.2分.从分数看，取得了较理想的成绩，但半期考试之前，曾出现较大面积的学困生，我自己做了一些教学调整及心理辅导工作，主要有以下五条.一、心理辅导使新生实现 从小学的算术知识到初中代数知识的过渡.新生在小学学习了六年的算术知识，所计算和遇到的数均为非负数，到了初中，讲“有理数”一章，把前六年的数学知识全搞乱了，有了负数，“23”的算式也可进行，气温比0还低，如-2也有意义，欠别人5元钱，可写成“-5元”，各种运算法则加进负数也可以运算，同一街上，选定某一点为0的可以规定向东为正，同西为负一个负数的引入，打破了新生用6年努力建立起来的数学知识体系，这在他们尚未成熟的心理，是极难接受的，也是最不情愿的.学困生对初中数学学习存在困难，主要是心理作怪，有抵触情绪.针对这一问题，我对学困生做了一定的心理工作，有在班上统一进行，也有背地与少数人的交谈.谈资有 ：1、负数的引入是数学的一大进步；2、有了负数，数学的运算更灵活，数学的应用更广泛；3、我们家中肯定有向别人借过东西的，如借10只碗，可记为“-10只碗”，当还给别人的，可记着“(-10+10)只碗”，可见数学在生活中是有实际意义的；4、天气如出现“-1”、“-6”的气温，你们一定很高兴，为什么？(学生答：有雪玩)；5、各单位的会计记账，如出现超支，以前用红笔写字(即赤字)，现在都用负数表示，很方便和规范(国际统一)等等.通过多次举例说明负数的便利和功能，学生逐步认识到实际生活中少不了负数，有了负数更方便，慢慢消除了对负数的“愤恨”.二、“有理数”运算中的困惑是新生学困生形成的“魁首”，此章 要在重点节次和知识点慢讲，特别要照顾学困生.在有理数的运算中，如按学困生易弄错的中识顺序排列，是正负数在数轴上的比较，正数、0和负数的大小比较，绝对值(后面与平方有牵连)，2-3、3-2-2-(-1)，(-5)6(- ) (乘除法)，-23和(-2)3分不清，科学记数法a10n中a的取值，有效数学，“已知a+1+(b-3)2=0,求a+b的值”.特别是“3-2-2-(-1)”的错误计算，易错的地方主要是两次去括号，括号外面都是负号，去括号时，括号里面的数要变号，这是学生按习惯非常固执操作的地方，即就是不变号.针对上述不易接受易错的地方，在更正作业时强调，在复习时反复重点讲，课堂提问时，有意多提问学困生，引起他们的注意，课外练习的检查，对学困生的练习进行特别的关注，即重要题日进行全批全改.新接一个七年级班级共68人，这是一个基础较好的班，半期考试的成绩是：有1人不极格(57分，试卷满分100分)，90分以上有21人，80分以上有47人，人均分86.2分.从分数看，取得了较理想的成绩，但半期考试之前，曾出现较大面积的学困生，我自己做了一些教学调整及心理辅导工作，主要有以下五条.一、心理辅导使新生实现 从小学的算术知识到初中代数知识的过渡.新生在小学学习了六年的算术知识，所计算和遇到的数均为非负数，到了初中，讲“有理数”一章，把前六年的数学知识全搞乱了，有了负数，“23”的算式也可进行，气温比0还低，如-2也有意义，欠别人5元钱，可写成“-5元”，各种运算法则加进负数也可以运算，同一街上，选定某一点为0的可以规定向东为正，同西为负一个负数的引入，打破了新生用6年努力建立起来的数学知识体系，这在他们尚未成熟的心理，是极难接受的，也是最不情愿的.学困生对初中数学学习存在困难，主要是心理作怪，有抵触情绪.针对这一问题，我对学困生做了一定的心理工作，有在班上统一进行，也有背地与少数人的交谈.谈资有 ：1、负数的引入是数学的一大进步；2、有了负数，数学的运算更灵活，数学的应用更广泛；3、我们家中肯定有向别人借过东西的，如借10只碗，可记为“-10只碗”，当还给别人的，可记着“(-10+10)只碗”，可见数学在生活中是有实际意义的；4、天气如出现“-1”、“-6”的气温，你们一定很高兴，为什么？(学生答：有雪玩)；5、各单位的会计记账，如出现超支，以前用红笔写字(即赤字)，现在都用负数表示，很方便和规范(国际统一)等等.通过多次举例说明负数的便利和功能，学生逐步认识到实际生活中少不了负数，有了负数更方便，慢慢消除了对负数的“愤恨”.二、“有理数”运算中的困惑是新生学困生形成的“魁首”，此章 要在重点节次和知识点慢讲，特别要照顾学困生.在有理数的运算中，如按学困生易弄错的中识顺序排列，是正负数在数轴上的比较，正数、0和负数的大小比较，绝对值(后面与平方有牵连)，2-3、3-2-2-(-1)，(-5)6(- ) (乘除法)，-23和(-2)3分不清，科学记数法a10n中a的取值，有效数学，“已知a+1+(b-3)2=0,求a+b的值”.特别是“3-2-