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七年级新生数学学困生帮辅工作心得体会新接一个七年级班级共68人,这是一个基础较好的班,半期考试的成绩是:有1人不极格(57分,试卷满分100分),90分以上有21人,80分以上有47人,人均分86.2分.从分数看,取得了较理想的成绩,但半期考试之前,曾出现较大面积的学困生,我自己做了一些教学调整及心理辅导工作,主要有以下五条.一、心理辅导使新生实现 从小学的算术知识到初中代数知识的过渡.新生在小学学习了六年的算术知识,所计算和遇到的数均为非负数,到了初中,讲“有理数”一章,把前六年的数学知识全搞乱了,有了负数,“23”的算式也可进行,气温比0还低,如-2也有意义,欠别人5元钱,可写成“-5元”,各种运算法则加进负数也可以运算,同一街上,选定某一点为0的可以规定向东为正,同西为负一个负数的引入,打破了新生用6年努力建立起来的数学知识体系,这在他们尚未成熟的心理,是极难接受的,也是最不情愿的.学困生对初中数学学习存在困难,主要是心理作怪,有抵触情绪.针对这一问题,我对学困生做了一定的心理工作,有在班上统一进行,也有背地与少数人的交谈.谈资有 :1、负数的引入是数学的一大进步;2、有了负数,数学的运算更灵活,数学的应用更广泛;3、我们家中肯定有向别人借过东西的,如借10只碗,可记为“-10只碗”,当还给别人的,可记着“(-10+10)只碗”,可见数学在生活中是有实际意义的;4、天气如出现“-1”、“-6”的气温,你们一定很高兴,为什么?(学生答:有雪玩);5、各单位的会计记账,如出现超支,以前用红笔写字(即赤字),现在都用负数表示,很方便和规范(国际统一)等等.通过多次举例说明负数的便利和功能,学生逐步认识到实际生活中少不了负数,有了负数更方便,慢慢消除了对负数的“愤恨”.二、“有理数”运算中的困惑是新生学困生形成的“魁首”,此章 要在重点节次和知识点慢讲,特别要照顾学困生.在有理数的运算中,如按学困生易弄错的中识顺序排列,是正负数在数轴上的比较,正数、0和负数的大小比较,绝对值(后面与平方有牵连),2-3、3-2-2-(-1),(-5)6(- ) (乘除法),-23和(-2)3分不清,科学记数法a10n中a的取值,有效数学,“已知a+1+(b-3)2=0,求a+b的值”.特别是“3-2-2-(-1)”的错误计算,易错的地方主要是两次去括号,括号外面都是负号,去括号时,括号里面的数要变号,这是学生按习惯非常固执操作的地方,即就是不变号.针对上述不易接受易错的地方,在更正作业时强调,在复习时反复重点讲,课堂提问时,有意多提问学困生,引起他们的注意,课外练习的检查,对学困生的练习进行特别的关注,即重要题日进行全批全改.新接一个七年级班级共68人,这是一个基础较好的班,半期考试的成绩是:有1人不极格(57分,试卷满分100分),90分以上有21人,80分以上有47人,人均分86.2分.从分数看,取得了较理想的成绩,但半期考试之前,曾出现较大面积的学困生,我自己做了一些教学调整及心理辅导工作,主要有以下五条.一、心理辅导使新生实现 从小学的算术知识到初中代数知识的过渡.新生在小学学习了六年的算术知识,所计算和遇到的数均为非负数,到了初中,讲“有理数”一章,把前六年的数学知识全搞乱了,有了负数,“23”的算式也可进行,气温比0还低,如-2也有意义,欠别人5元钱,可写成“-5元”,各种运算法则加进负数也可以运算,同一街上,选定某一点为0的可以规定向东为正,同西为负一个负数的引入,打破了新生用6年努力建立起来的数学知识体系,这在他们尚未成熟的心理,是极难接受的,也是最不情愿的.学困生对初中数学学习存在困难,主要是心理作怪,有抵触情绪.针对这一问题,我对学困生做了一定的心理工作,有在班上统一进行,也有背地与少数人的交谈.谈资有 :1、负数的引入是数学的一大进步;2、有了负数,数学的运算更灵活,数学的应用更广泛;3、我们家中肯定有向别人借过东西的,如借10只碗,可记为“-10只碗”,当还给别人的,可记着“(-10+10)只碗”,可见数学在生活中是有实际意义的;4、天气如出现“-1”、“-6”的气温,你们一定很高兴,为什么?(学生答:有雪玩);5、各单位的会计记账,如出现超支,以前用红笔写字(即赤字),现在都用负数表示,很方便和规范(国际统一)等等.通过多次举例说明负数的便利和功能,学生逐步认识到实际生活中少不了负数,有了负数更方便,慢慢消除了对负数的“愤恨”.二、“有理数”运算中的困惑是新生学困生形成的“魁首”,此章 要在重点节次和知识点慢讲,特别要照顾学困生.在有理数的运算中,如按学困生易弄错的中识顺序排列,是正负数在数轴上的比较,正数、0和负数的大小比较,绝对值(后面与平方有牵连),2-3、3-2-2-(-1),(-5)6(- ) (乘除法),-23和(-2)3分不清,科学记数法a10n中a的取值,有效数学,“已知a+1+(b-3)2=0,求a+b的值”.特别是“3-2-2-(-1)”的错误计算,易错的地方主要是两次去括号,括号外面都是负号,去括号时,括号里面的数要变号,这是学生按习惯非常固执操作的地方,即就是不变号.针对上述不易接受易错的地方,在更正作业时强调,在复习时反复重点讲,课堂提问时,有意多提问学困生,引起他们的注意,课外练习的检查,对学困生的练习进行特别的关注,即重要题日进行全批全改.新接一个七年级班级共68人,这是一个基础较好的班,半期考试的成绩是:有1人不极格(57分,试卷满分100分),90分以上有21人,80分以上有47人,人均分86.2分.从分数看,取得了较理想的成绩,但半期考试之前,曾出现较大面积的学困生,我自己做了一些教学调整及心理辅导工作,主要有以下五条.一、心理辅导使新生实现 从小学的算术知识到初中代数知识的过渡.新生在小学学习了六年的算术知识,所计算和遇到的数均为非负数,到了初中,讲“有理数”一章,把前六年的数学知识全搞乱了,有了负数,“23”的算式也可进行,气温比0还低,如-2也有意义,欠别人5元钱,可写成“-5元”,各种运算法则加进负数也可以运算,同一街上,选定某一点为0的可以规定向东为正,同西为负一个负数的引入,打破了新生用6年努力建立起来的数学知识体系,这在他们尚未成熟的心理,是极难接受的,也是最不情愿的.学困生对初中数学学习存在困难,主要是心理作怪,有抵触情绪.针对这一问题,我对学困生做了一定的心理工作,有在班上统一进行,也有背地与少数人的交谈.谈资有 :1、负数的引入是数学的一大进步;2、有了负数,数学的运算更灵活,数学的应用更广泛;3、我们家中肯定有向别人借过东西的,如借10只碗,可记为“-10只碗”,当还给别人的,可记着“(-10+10)只碗”,可见数学在生活中是有实际意义的;4、天气如出现“-1”、“-6”的气温,你们一定很高兴,为什么?(学生答:有雪玩);5、各单位的会计记账,如出现超支,以前用红笔写字(即赤字),现在都用负数表示,很方便和规范(国际统一)等等.通过多次举例说明负数的便利和功能,学生逐步认识到实际生活中少不了负数,有了负数更方便,慢慢消除了对负数的“愤恨”.二、“有理数”运算中的困惑是新生学困生形成的“魁首”,此章 要在重点节次和知识点慢讲,特别要照顾学困生.在有理数的运算中,如按学困生易弄错的中识顺序排列,是正负数在数轴上的比较,正数、0和负数的大小比较,绝对值(后面与平方有牵连),2-3、3-2-2-(-1),(-5)6(- ) (乘除法),-23和(-2)3分不清,科学记数法a10n中a的取值,有效数学,“已知a+1+(b-3)2=0,求a+b的值”.特别是“3-2-
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