一年级上册第三单元《加减法（一）》教案合集北师大版

1 / 46 一年级上册第三单元加减法（一）教案合集北师大版 莲山课 件 m 一年级上册第三单元加减法（一）教案合集北师大版 教学内容：一共有多少 教学目标： 1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。 2.在观察、操作的活动中，探索 5 以内数的加法。 3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。 教学重点：理解加法的意义及计算与生活的联系。 教学难点：理解加法的意义。 教学过程： 一、情境导入（铅笔情境）。 师：今天老师请到了咱们数学王国里的一 位好朋友跟咱们大家一起来上这节数学课，大家想知道她是谁吗？ 生：想！ 师：好！请同学们看大屏幕，（先出示图 1）同学们快看，2 / 46 大家还记得她吗？ 生：记得，是笑笑！ 师：恩！同学们真棒！那大家快看看，笑笑手里拿着什么东西啊？ 生：铅笔。 师：非常好！再请大家仔细地看一看笑笑是怎样拿铅笔的呀？ 生 1：笑笑一只手拿了 3 支铅笔，另一只手拿了 2 支铅笔。 师：说得真好！（接着出示图 2）同学们再看，从这幅图中你又知道了什么？ 生 2：笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。 师：说得真棒！接下来请大家数数 “ 当笑笑 把两只手上的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅笔 ” 。 生：一共有 5 支铅笔。 师：好！同学们真棒！接下来请同学们用自己的小棒代替铅笔跟着老师也像笑笑这样来表演一下！ 生：（师和生一起模仿笑笑场景，边做边说：一只手里有 3根小棒，另一只手里有 2 根小棒，把两只手里的小棒合到一起，一共有 5 根小棒） 师：恩！同学们刚刚表现得都很棒！个个精神都很饱满！希望接下来同学们能够表现得更加好！ 师：说到这里，可能已经有同学猜到了，咱们今天这节数学3 / 46 课的课题就是一共有多少【板书课题一共有多少】 师：接下来请 同学们跟着老师到公园去看一看，去看看那里的小熊猫们都在干些什么。 二、讲授新课。 1、观察情境图，描述图意（熊猫情境） 师：同学们请看，熊猫们都在干什么呢？ 生 3：有 3 只熊猫在吃竹子，有 2 只熊猫在玩皮球。 师：恩！说得真棒！ 师：老师接下来用圆片代替熊猫，把它们请到咱们的黑板上来好吗？ 生：好！ 师：接下来请同学们想一想： “ 公园里一共有多少只熊猫？ ” 师：这个问题你们都会解答吗？ 生：一共有 5 只熊猫。 师：很好！咱们同学都很棒！一下就说出来答案。咱们现在就一起来看一看，是不是一共有 5 只 熊猫。（将 2 个圆片移到 3 个圆片处，即把它们合起来，再请同学们跟着老师一起数一数） 师：看来咱们同学刚才都答对了！真棒！ 师：老师还有一个问题，大家愿意帮帮老师吗？ 生：愿意！ 4 / 46 师：恩！很好！看来咱们同学都很乐于帮助别人。其实啊！老师是在想，可不可以用咱们的数字去解决咱们刚才的那个问题呢？ 生：可以！ 师：恩！同学们很棒！首先咱们来看，吃竹子的 3 只熊猫可以用哪个数字来表示呢？（点名回答） 生 4：用数字 3 来表示。 师：恩！很棒！那玩皮球的那 2 只熊猫又应该用哪个数字表示呢？ 生 5：用数字 2 来表示 。 师：恩！说得真好！接下来要求一共有多少只熊猫咱们是怎么做得呀？ 生：把吃竹子的这 3 只熊猫和玩皮球的那 2 只熊猫合起来。 师：诶，大家想想，该怎么合呢？（诶！对了，要用到咱们数学里的一个符号 “ ” ） 师：大家认识这个符号吗？ 生：认识，加号（板书） 师：恩！合起来之后一共就有 5 只熊猫。（板书 “=5” ） 师：大家请看，这是一个加法算式，大家能把它读出来吗？（指导学生齐读两遍 “3 加 2 等于 5” ） 师：好了！大家想一想， 3+2=5这个加法算式，除了可以表示咱们公园里的熊猫之外，你还能想到什么？（生自 由说一5 / 46 说） 师：恩！同学们都很棒！看来咱们同学们刚才的知识都掌握的不错，下面老师可要出题考考大家了，请同学们看清楚哦。 2、摆一摆，算一算 师：（出示课本第 24 页 “ 摆一摆，算一算 ” 题目），让学生们用小棒结合图中的情境摆一摆，说一说。 三、练习巩固（课本第 25页练一练第 1、 2 题）请学生翻开书独立完成。 四、课堂小结 师：到这里，咱们今天这节数学课就快要结束了，谁来说一说： “ 今天这节数学课你有哪些收获？ ” 板书设计： 一共有多少 3+2=5 读作： 3 加 2 等于 5. 第二课时 教学内容：还剩 下多少 教学目的： 1.在具体情境与活动中，认识减法的含义。 2.能列出、读出减法算式，并会正确计算 5 以内的减法。 3.能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。 教学重难点： 6 / 46 理解体会减法的含义，正确计算 5 以内的减法，并能联系 生活实际解决实际生活问题。 教具准备： 情境图，口算卡片，多媒体 教学日期：年月日 教学过程： 一创设情境 示果树图，让学生观察图，读取图中信息，让学生用自己的语言 去描述这些信息。 二体会减法的含义 1.引导学生观察图，说一说笑笑看到了什么 / 2.根据图，提出问题，并引出减法 树上原来有 5 个苹果，掉了 2 个，树上还剩下几个苹果？ 你怎么知道是 3 个。从图中看出来。比 5 个少 2 个是 3 个。 从 5 个中去掉 2 个，可以用一个减法算式来表示， 5-2 3中间的 符号是减号，算式读作 5 减 2 等于 3.表示有 5 个苹果，去掉 2 个 还剩 3 个。 3 用圆片代替果子摆一摆，先摆 5 个圆片表示什么， 再拿走 2 个表示什么，最后剩下 3 个表示什么 /? 7 / 46 换个算式 5-4 1 摆一摆 4.还剩下几块饼干？说一说，数一数。 引导学生说一说，原来有多少块，搬走了几块，还剩多少？ 动手摆一摆，画一画，列出算式。 5-2 3 各个数字分别表示什么意思？ 5.你能象这样说出几个减法算式并读出来吗？ 6.寻找身边的减法问题 小朋友认识了减法，能不能在自己的身边找到减法问题呢？ 三巩固练习 1.画一画，算一算书 P27 学生先划去圆圈，再列式，并说一说是怎么想的。 2.试一试 小组内先互相说一说图意，弄清搬走几个？用什么 方法计算，再列式计算。 3.看算式，说一说 出示 4-1 3 组织学生进行小组活动，说一说这道算式可以表示 什么？ 四拓展延伸 完成练一练第 2 题 最后两道开放题要求图要和算式相对应。 多请不同答案的学生说怎么想的，为什么这样列式？ 8 / 46 五课堂小结 回首这一节课，说一说自己的感受，说一说自己的收获。 板书设计： 还剩下多少 减法的认识 树上原来有 5 个苹果，掉了 2 个，还剩下几个？ 5-2 3 读作 5 减 2 等于 3. 作业设计： 完成练一练第 3 到 6。 第三课时 教学内容：可爱的小猫 教学目的： 1通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。 2理解得数是 0 的减法算式的实际意义。 3初步 体验加减法互逆关系的思想。 教学重难点： 重点：理解得数是 0 的减法算式的实际意义。 难点：初步体验加减法互逆关系的思想。 教具准备： 课件，计数器。 教学过程： 9 / 46 一谈话导入 师：同学们，前面我们讲过 “ 小猫钓鱼 ” 的故事，谁能告诉大家，小猫为什么 1 条鱼也没钓着吗 ? 学生可能会说： 因为小猫不专心，一会儿干这个，一会儿干那个，所以没有钓着鱼。 因为小猫还小，它还没有学会钓鱼。 师：说小猫还小，虽然有一定的道理。但是，如果小猫长大了，还是这样不专心，你们想会怎么样呢 ? 生：还是会钓不到鱼。 师：对 !所以不管是小时候，还是长大了，都要养成做事认真的习惯，大家可不能像小猫那样不专心哪 !根据 “ 小猫钓鱼 ” 中的妈妈钓了 3 条鱼，小猫 1 条鱼也没钓到，你能提出什么问题呢 ? 生：一共钓了多少条鱼？ 师：问题想得好，这也正是老师想提的问题。你们会列算式吗 ?试一试。 学生尝试列式，教师巡视指导。 师：谁愿意告诉大家你的想法 ?怎么列的算式 ? 学生可能会说：小猫 1 条鱼也没钓到，妈妈钓到了 3 条鱼，列算式就是 0+3=3。 师：太阳快落山了，小猫和妈妈回到家。妈妈把 3 条鱼做好10 / 46 了，出去办点事。小猫在家等妈妈，等 了好长时间，妈妈还没有回来，小猫会怎么做呢 ?你们想知道吗 ?看动画吧 !(课件出示：教材第 30 页情景图 ) 师：结果怎样 ? 生：小猫把鱼吃完了。 师： 3 条鱼都小猫吃了，那么列式就是 3 3， 1 条鱼也没有就用 0 表示，所以 3-3=0。得数是 0，这就是今天我们研究的重点。 (板书课题 ) 二探究新知 1进一步学习减法。 师：怎么最后成了 0 条鱼了 ?我们再次看动画，研究研究这是怎么回事 ?出示课件。 看完动画，让学生讲一讲这个小故事，注意提炼其中的数学信息。 师：盘子里原来有 3 条鱼，小猫等妈妈等的实在着急了，就吃 了 1 条鱼，这时你想知道什么问题 ? 生：还剩多少条鱼 ? 师：是啊 !老师也想知道这时还剩几条鱼，计算还剩下多少，我们应该用减法，谁能把算式告诉大家 ? 学生汇报，教师板书： 3-1=2 师：小猫等着等着，又想吃鱼了，可是妈妈还是没有回来，于是小猫又吃了 1 条鱼，这时还剩几条鱼呢 ?该怎么列式呢 ? 11 / 46 生： 2-1=1，还剩 1 条鱼。 师：看最后一幅图，小猫又吃了盘子里的最后 1 条鱼，还剩多少你呢 ?该怎么列式 ? 生： 1-1=0，还剩 0 条鱼。 师：开始上课的时候，同学们已经知道了，如果只看第一幅图和第四幅图的情境，就 列式为 3-3=0；如果只看第二幅图(盘子里有 2 条鱼 )和第四幅图的情境，该怎么列式呢 ?为什么 ? 生： 2-2=0，因为第二幅图的盘子里有 2 条鱼，第四幅图 2条鱼被小猫吃了，所以说是 2-2=0，最后 1 条鱼也没有了。 2加减法的互逆关系。 师：同学们，现在我们一起来做一个小游戏：老师把计数器上的 5 个珠子，分开拨成了 4 个一堆和 1 个一堆，你能用我们学的数学知识用算式表示出来吗 ? 学生可能会说： 师：同学们说得真好 !能想出这么多种算式，如果老师把珠子拨成 3 和 2，又该怎么列式呢 ? 师：同学们仔细看看，讨论一下： 每幅图可以列出的四个算式，有什么关系呢 ? 3试一试。 师：同学们都喜欢套圈的小游戏吧 !套圈是一项健康有趣的娱乐项目，你看这个小朋友的手里拿着几个圈 ?(出示课件 )12 / 46 你们猜一猜，他可能套上几个 ?(拿着 4 个圈，可能套上 1 个， 也可能套上 2 个 ) (1)当小朋友套上 1 个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗 ? (1+3=4 或 3+1=4)(4-1=3或 4-3=1) (2)当他套上 2 个圈时，该怎样列式呢 ? (2+2=44-2=2) (3)当他套上 3 个圈时，该怎样列式呢 ? (1+3=4 或 3+1=4)(4-1=3或 4-3=1) (4)当他把所有的圈都套上了，该怎么列式呢 ? (0+4=4 或 4+0=4)(4 4=0或 4-0=4) 师：今天我们主要学习了得数是 0 的计算，知道了当把所有的物体都拿走以后，一个也不剩了，这时候两个相同的数相减，得数就是 0。 板书设计： 可爱的小猫（得数 0 的减法） 3-1=2 2-1=1 1-1=02-2=03-3=0 第四课时 教学内容：练习一 13 / 46 教学目标： 1、能熟练地口算 5 以内的加减法。 2、培养学生根据情境提出问题，解决问题的能力 。 3、通过实践操作演示，初步学会整理的方法。 教学重点：能熟练地口算 5 以内的加减法。 教学难点：找规律填数。 教学准备：小棒或小圆片、算式卡片 教学过程： 一、练习 5 以内的加减法 1、第一题：先观察情境图，提出教学问题；再列式计算。 2、第二题：学生独立完成。 3、第五题： “ 找家 ” ，先算一算，再连一连。 4、第六题：先让学生独立尝试练习，讨论交流 “+=5”和 “ =1” 这两个算式，鼓励学生尽可能地想出不同的答案。 5、第七题：先让学生猜一猜每个盒里会有哪些卡片，再把卡片打乱次序 分组整理，指导找到较好的整理方法。 二、找规律填数 1、第 3 题：先拿出学具进行演示，再让学生独立填空，最后引导学生发现其中的规律，说说每次多几个或每次少几个。 2、第 4 题： 14 / 46 （ 1）引导学生观察第 1 小题。 （ 2）组织生分组交流。 （ 3）反馈讨论结果。 其它两个小题教法同第 1 小题 三、作业：课本 5、 6 题 第五课时 教学内容：猜数游戏 教学目的： 1经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。 2能正确计算得数是 6 的加法及相应的减法。 3能应用所学的知识解决简单的实际问题。 教学重难点： 重点：能正确计算得数是 6 的加法及相应的减法。 难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。 教具准备： 棋子，课件。 教学过程： 一情境导入 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗 ?今天我们一起玩一个小游戏 ?看谁最聪明。 (板书课题：猜数游戏 ) 师：看老师手里有多少颗棋子 ?(让学生数一数 )老师拿出了几颗，你们猜猜老师手里现在有几颗棋子 ? 15 / 46 (根据学生的回答，提示学生 “ 还少了一些 ” 或 “ 多了些 ”引导学生猜数 ) 设计意图：由于学生学习 10 以内的数时间不长，对数的认识及数数均不是十分熟悉，因此 这样安排单手猜数的游戏活动，既可以复习 10 以内的数，又可以活跃课堂气氛，调动学生的积极主动性。 师：刚才同学们很投入啊，做得很好 !现在老师拿了一些棋子放在两只手里，你们看看发现了什么 ? 生：一只手有 4 颗棋子，另一只手有 2 颗棋子。 师：现在老师把两只手握在一起了，你说一共有多少颗棋子呢 ?说说你是怎么想的 ? 学生可能会说： 1、 2、 3、 4、 5、 6，一共有 6 颗棋子。 4 之后是 5、 6，一共有 6 颗棋子。 4+2=6，可以画图形数出来。 师：同学们说得很好。今天 这节课我们就一起来研究跟 6 有关的问题的解决办法。 (板书课题：得数是 6 的加法和相应的减法 ) 设计意图：从学生感兴趣的猜数游戏活动引入新课，激发学生的学习兴趣。培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力，也为下面解决问题做准备。 二探究新知 16 / 46 1猜一猜。 师：现在老师的两只手里一共有 6 颗棋子，请同学们数一数老师的这只手里有几颗棋子 (3 颗 )，那么老师的另一只手握着几颗棋子 ?你是怎么知道的 ? 学生可能会说： 先摆 6 颗棋子，再拿走其中的 3 颗棋子，就还剩 3颗棋子。 先画 6 个圆表示这 6 颗棋子，划掉其中的 3 个圆表示拿走了 3 颗，就还剩下 3 颗。 可以列式算出来： 6 3 3。 (学生的回答只要意思对，教师就要给予鼓励 ) 2分一分，填一填。 师：现在老师想把手里的 6 颗棋子，分别放在两只手里面，你有哪些分法 ? 生 1：可以一只手里面放 o 颗，另一只手里面放 6 颗。 生 2：可以一只手里面放 1 颗，另一只手里面放 5 颗。 生 3：可以一只手里面放 2 颗，另一只手里面放 4 颗。 生 4：可以一只手里面放 3 颗，另一只手里面也放 3 颗。 生 5：可以一只手里面放 4 颗，另一只手里面放 2 颗。 生 6：可以一只手里面放 5 颗，另一只手里面放 1 颗。 生 7：可以一只手里面放 6 颗，另一只手里面放 o 颗。 (学生汇报的同时教师要记录下来 ) 17 / 46 师：打开教材第 34页，根据你们的分法能填好这个表格吗 ?试试看。 学生填写表格，教师巡视指导。 3说一说。 (课件出示：教材第 34页 “ 说一说 ” 插图 ) 师：看图后你明白了什么 ?说一说。 在小组交流后，汇报。 生 1：左边盘子里有 2 个苹果，右边盘子里有 4 个苹果，一共有 6 个苹果。 三、课堂总结 我们今天学习了得数是几的加减法？ 谁能说一说列举几个算式？ 板书设计： 猜数游戏（ 6 的加减法） 612345 54321 第六课时 背土豆 教学目的： 1经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。 2能正确计算得数是 7 的加法及相应的减法。 3能应用所学的加减法知识解决简单的 教学重难点： 18 / 46 重点：能正确计算得数是 7 的加法及相应的减法。 难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。 教具准备： 棋子，课件。 教学过程： 一情境导入 师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗 ?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧 !(出示 课件：教材第 36页情景图 ) 师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊 ! 给学生足够的时间讲故事。 师：是啊，小老鼠找到了 7 个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋里背上就跑，结果还丢了 1 个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。这里面就有我们今天要学习的问题。 (板书课题：背土豆 ) 设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的小故事导入新课，在观察情景图的过程中，既培养学生的观察能力和语言表达能力，又激发了学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好了准备工作。 二探究新知 1 “ 背土豆 ” 中的问题。 师：现在同学 们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息 ? 19 / 46 生：有两堆土豆，一堆有 5 个，另一堆有 2 个。 师：那你想到了什么问题呢 ? 生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢 ? 师：这也是老师想知道的问题 ?根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢 ? 生：左边有 5 个，右边有 2 个，一共有 7 个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是 5+2 7。 师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了 1个土豆，还剩多少呢 ?你有什么办法解决呢 ? 学生可能会这样： 摆 出 7 颗棋子代表 7 个土豆，掉了 1 个，就去掉其中的 1 颗棋子，所以 7 1 6，还剩 6 个土豆。 可以画 7 个圆表示 7 个土豆，掉了 1 个，就去掉其中的 1 个圆，所以 7 一 I 一 6，也是还剩 6 个十百 2口袋上的洞 师：小老鼠的口袋里最初装了 7 个土豆，外边 i 个也没有了，就是说外面有 0 个土豆 (边说边板书算式记录 )；当小老鼠的口袋里掉出了 1 个土豆的时候，里面有几个土豆 ?用算式该怎么记录 ? 生：里面还剩 6 个土豆，算式是 7 1 6。 师：如果每次都从口袋里掉出 1 个土豆，你能用算式记录下20 / 46 每一次的结果吗 ?可以用你 手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。 学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。 师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就 1 个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧 ! 汇报交流后，填写教材第 36页表格。 3说一说。 (课件出示：教材第 34页 “ 说一说 ” 插图 ) 师：看图后你明白了什么 ?说一说。 在小组交流后，汇报。 生 1：原来大鱼缸里有 5 条小金鱼，现在又放进 2 条，这样鱼缸里面一共有 7 条小金鱼。 生 2：原来有 7 个鸡蛋，已经有 2 个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩 5 个鸡蛋没有孵出小鸡。 设计意图 ：在引导学生用棋子演示 “ 背土豆 ” 游戏活动过程中，引导学生学会记录，使学生懂得数学算式是记录活动的简单符号，这样不仅锻炼了学生计算的能力，更让学生明白了 7 的组成，进一步体会到加减法的互逆关系。 三、总结 师：同学们，能把前面学习加减法计算的方法应用到 “ 得数是 7 的加法和相应的减法计算 ” 中，这种举一反三的能力是越来越棒了，希望今后能巧妙地加以运用，帮你解决更多的问题 ! 21 / 46 板书设计： 背土豆（得数 7 的加减法） 7123456 654321 第七课时 教学内容：跳绳 教学目标： 1、在具体的情境中， 学会 “8” 和 “9” 的加减法。 2、指导学生有条理地思考和表达。 教学重难点：学会 “8” 和 “9” 的加减法。 教学准备：小棒 教学过程： 一、创设情境，导入新课 出示情境图，说说你从图上看到了什么，发现了什么？ 二、提出问题，讨论 1、观察图提出问题。 2、指名回答，列出算式。 3、分小组交流算法。 三、画一画 、同桌两人一组，一人涂色，一人记录算式。 、组织全班交流，整理出算式。 四、练一练 22 / 46 1、说一说，填一填，先学生独立填写，再指名回答，并说出这样列的理由。 2、口算，看 谁算得又对又快。 、凑成 9，先指导学生看明白题目的意思，再连一连，同桌检查连好的结果。 五、拓展练习，数学故事 组织学生分组讨论，猜一猜八戒吃了几块西瓜，说一说自己是怎么想的，师巡回指导。 六、课外延伸 放学后，想一想写一写有关 “8” 和 “9” 的加减法算式，能写几个就写几个。 七、作业：课本练习 “ 八戒吃瓜 ” 第八课时 教学内容：可爱的企鹅 教学目标： 1、学会解决简单的数学问题。 2、巩固 “8” 和 “9” 的加减法。 教学重难点：巩固 “8” 和 “9” 的加减法。 教学准 备：小图片 教学过程： 一、创设情境，导入新课 23 / 46 1、出示境图，介绍图中的景物。 2、观察图，你发现了什么？ 二、讨论、解决问题 1、指名说说你发现了什么？有什么疑问？ 2、讨论解决提出的问题，并理解图中的大括号、问号各表示什么？ 3、学生独立做题。 4、集体交流反馈。 三、试一试，尝试练习 1、拿出小图片，让学生自己动手分一分。 2、完成表格的填写。 四、练习 1、口算，生独立完成。 2、看图列式计算。先观察说说图意，再列式计算。 、说一说，填一填。先同桌说一说，再指名说， 不局限于一种填法。 五、数学游戏 、说清游戏的玩法。 、同桌或四人小组玩一玩，师巡回指导。 六、作业：完成黑板抄题 第九课时 24 / 46 小鸡吃食 教学目标： 1、结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，探索有关 10的加减法的计算方法，并能正确计算 10的加减法。 2、学会用有关 10的加减法解决简单的实际问题，初步发展解决简单实际问题的能力。 3、让学生在生动有趣的情境中体验数学学习的乐趣，增强学习的自信心，养成良好的倾听与合作习惯。 教学重点：通过摆一摆、画一画等活动，掌握 10 的加减法的计算方法。 教学难点：认识相应的加减法算式之间的联系。 教学准备：课件、学具、表格 教学流程： 一、情境导入，揭示课题 1、师：同学们，老师知道你们最喜欢看动画片了。瞧，蓝蓝的天，白白的云，小鸡们在绿绿的草地上玩得可真开心啊！玩着玩着就到中午了，小鸡们感觉肚子好饿呀，于是它们决定回家去吃饭。同学们，走，我们也跟着去看看小鸡们吃午饭的情景吧。 2、板书课题 小鸡吃食 （设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。创设故事情境，通过画面、语言铺陈渲染，25 / 46 让学生感到十分 亲切有趣。拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离。） 二、动手操作，探究新知 1、出示情境图 师：请同学们仔细看这幅图，说一说你都看到了什么？你能试着提出一个数学问题吗？根据图中的信息学生定会提出“ 一共有几只小鸡？ ” 这样的问题，教师相继板书。 师：能用算式表示一共有多少只小鸡吗？ (根据学生的回答写出算式 )9+1=101+9=10 师：真了不起，不仅能说清图中的信息、提问题，还能列式计算，老师奖励你一个可爱的鸡宝宝。 2、说一说，摆一摆。 师：鸡妈妈想鸡宝宝们玩了一上午一定很累，为了给孩子们补充营 养，鸡妈妈将粉色盘子里的食物加了蜜糖，有 8 只小鸡闻到蜜糖味跑到粉色盘子这边香喷喷地吃起来，可是有 2只小鸡不喜欢吃蜜糖，就到另一个盘子边去吃，看看你又有什么问题？我们该怎样列式解答呢？请小朋友们用学具代替小鸡来摆一摆，并把你摆的过程和同桌交流，比比谁摆得快，说得棒？（学生动手操作，并和同桌交流） 师：谁愿意把你的想法说给大家听？ 根据学生的回答写出算式，并整理板书如下： 8+2=102+8=1010-2=810-8=2 26 / 46 师：小朋友们真能干，想出了这么多种算式。 3、师：看这组算式（第 组）有哪些数字 ？ (1、 9、 10)也就是 1 和 9 合起来凑成 10。引导学生用同样的方法得出 (2、8、 10)2和 8 合起来凑成 10。 4、拨一拨，填一填。 学生先利用计数器自主拨珠，之后在小组内交流，最后完成表格。 （设计意图：新课程的一个重要理念就是为学生提供“ 做 ” 数学的机会。设计 “ 摆一摆 ” 、 “ 拨一拨 ” 等实践活动，为学生提供自主探索、自由表达见解的宽松氛围，孩子们通过摆一摆、想一想、说一说、议一议、听一听、填一填等活动，亲历 10 的加、减法算理。使学生在活动中体验学习的乐趣和成功的喜悦。） 三、儿歌激趣，升华情 感 1、学儿歌 师：合起来是十的数有这么多，咱们用什么方法记住它呢？老师这里有一首凑十歌，我们一起来看一看，课件出示： 凑十歌 一九一九好朋友， 二八二八手拉手， 三七三七好伙伴， 27 / 46 四六四六一起走， 五五伸出一双手。 2、手指游戏 师：小朋友们真棒，这么多的问题都难不倒大家。现在我们来玩手指游戏。 师：我出 9 生：我出 1 师： 9+1=10 生： 1+9=10 师： 10-9=1 生： 10-1=9(同桌之间练习 ) 四、愉快活动，巩固新知 1、小鸡们吃完午饭后，到葫芦架下 面去乘凉了。课件出示练一练 1，学生看图列式，说清算理。 2、机灵狗爬楼梯 师：小鸡们的嬉笑声，吸引了机灵狗，我们瞧瞧机灵狗在做什么，原来呀机灵狗正准备上台阶去午餐呢，总共有 10 级台阶，它爬到了第 1 级上，还有几级呢？你会算吗？生说：10-1=9(一组喊加油，一组说算式 )。 师：机灵狗爬上第 2、 3、 4 级呢？引导学生相继说出算式。 3、播放歌曲小猫钓鱼 28 / 46 师：机灵狗吃完午餐后加入到了小鸡们的行列，这不小猫咪咪也来凑热闹了，课件播放歌曲小猫钓鱼，听完歌曲，你有什么感想？我们做事一定要专心，这样才 能把事情做好，老师相信你们一定能做到。 出示习题：请你来算算小猫钓了几条鱼。（学生试着说一说，并独立列式解答。） 找学生说计算方法和结果，教师课件演示。 4、猜猜淘气家的电话号码 师：玩累了，小动物们想去淘气家做客，但却不知道淘气是否在家，还是打个电话问问吧，可是他们谁也猜不出淘气家的电话号码，我们快帮帮它们吧。课件出示七道计算题，得数连起来就是淘气家的电话号码。 第十课时 乘车 教学目标： 1在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运 算的意义。 2能掌握连加、连减、加 减混合运算的顺序，并进行正 确计算。 3通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解 决问题的能力。 重点难点： 29 / 46 重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混 合的含义。 难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两 步式题运算顺序的感性体验。 教具学具： 课件，各种图形。 教学过程： 一、情境导入： 师：同学们你们喜欢坐公交车吗 ?每当公交车到站就会有 人上车下车，我们坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文 明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘 车时的数学题。 (板书课题 ) 设计意图：数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及 安全教育，抓住本课教学内容隐含的素材教育学生文明乘车、 注意安全。 二、探究新知： 1、连加。 师：看 !老师把你们刚才发现的数学信息，用图形在黑板 上表示出来，这时候车上有多少人呢？ 30 / 46 学生思考，如果能回答，老师就追问： “ 你是怎么算出 来的 ?” 让学生尝试解答。 如果不能回答，教师讲解：车上原来有 2 人，前门上来 3 人， 这时有 5 人，后门上来 2 人，这时有 7 人，车上现在就有 7人。用 一个算式表示就是 2+3+2 7。 (板书讲解 ) 师：这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的 时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加， 就能算出结果了。 2连减。 师：同学们，看看在 “ 七里庄 ” 站的这辆汽车，你发现了什 么 ?(课件出示：教材第 45页第二幅图 ) 生 1：这辆汽车上有 8 人。 生 2：到站后从前门下来 1 人，从后门下来 4 人。 师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢 ? 生：车上还剩多少人 ? 师：问得很好 “ 车上还剩多少人 ?” 现在大家像老师一样 在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再 列式算一算。 学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。 组织交流，给学生充分的机会锻炼。 (8 1 4 3) 师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先 31 / 46 算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去 第三个数得到最后的结果。 3加减混合运算。 师：同学们看，这是 “ 九棵树 ” 站的一辆汽车，你从图中看 到了什么 ?想到了什么 ? 学生可能会说： 车上有 9 人。 到站后从前门上去 1 人，从后门下来 5 人。 上车的人少，下车的人多，车上的人比原 来少了。 车上现在有多少人 ? 师：同学们说得越来越好了，还有人想到了 “ 上车的人 少，下车的人多，车上的人比原来少了 ” ，到底现在车上有多 少人呢 ?是比原来少了吗 ?我们找几个同学来演一演当时的场景。 组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思 考解决问题的方法。 师：你看懂了吗 ?该怎么列式呢 ?怎么计算呢 ? 生 1： 9+1 5=5，因为车上有 9 人再上 1 人就要加 1，所以先 算加法 9+1=10；又下去 5 人，就要减 5，那么 10 一 5=5，32 / 46 所以车上 还剩 5 人。 生 2：也可以是 9 5+1=5，因为下去 5 人，就是 9 5=4，又 上来 1 人就是 4+1=5，结果也是车上还剩 5 人。 师：同学们还发现了不同的算法，真棒 !但是，你们仔细 看看，其实这两种方法是一样的，都是从 9 里面减 5，加 1，只 不过顺序不同罢了。 师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运 算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往 后的顺序计算。 设计意图：无论是摆图形，还是表演上下车的场景都是为 了让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义，进而明确运 算的顺序，掌握计算方法。 设计意 图 :无论是摆图形 ,还是表演上下车的场景都是为了 让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义，进而明确运算 的顺序，掌握计算的方法。 三、课堂总结： 33 / 46 师：同学们，今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、 连减，还是加减混合运算，计算的时候一般都是按从左往右、 从前往后的顺序计算。你学会了吗 ?课下要多练习哟 ! 板书设计： 乘车（连加、连减与加减混合运算） 2+3+2 78-1-4 39+1-5 59-5+1 5 课后反思： 1注重情境设计。乘车是乘客上下车的情境，正好贴切 地演示了连加、 连减、加减混合运算的道理，帮助学生理解 连加、连减与加减混合运算的含义，使他们知道这些算式的 来龙去脉，也为今后解决实际问题打下基础。 2注重学生探究意识的培养。在学生看懂图意叙述故事 之后，鼓励学生把故事的情境用摆学具的方式反映出来，使每 一个学生头脑中都有一张 “ 乘车 ” 的图像，深入理解了三个数 之间的运算关系，最后列式解答问题。 第十一课时 练习二 教学目标： 1能正确计算 10以内数的加减法。 2在运算过程中提高口算速度，培养良好的学习习惯。 34 / 46 3在各种活动中培养学生 的数学情感和数学综合素养。 重点难点： 重点：巩固 10 以内加减法的计算，提高计算能力。 难点：培养学生的观察能力和口语表达能力。 教具学具：课件。 教学过程： 一、情境导入： 师：同学们，现在我们已经把 10 以内的加减法都学完了，想想你有哪些收获 ?有哪些疑问呢 ? 学生可能回答： 我知道了在计算 10 以内的加减法时，可以画图形，可以摆小棒、摆花片。 我知道了可以用算式记隶我们分物体的过程。 对于看图列式有什么窍门吗 ? 怎样才能算得又对又快 呢 ? 师：同学们是既有收获又意识到了自己的不足，这很好，知道自己的不足才知道学习，知道学习才会有进步。今天我们一起来解决一些问题，相信只要你好好学就会有收获的。 设计意图：让学生自己总结收获和不足，为练习课层次的提升做准备。让学生有点压力，努力学习，慢慢进步。 二、探究新知： 1看图列式。 (课件出示：教材第 49页第 5 题 ) (1)师：仔细观察第一幅图、第二幅图，看有什么相同之 35 / 46 处 ? 生 1：物体都是两堆的。 生 2：有两堆物体的图问一共有多少，就用加法列式；如果知道总数了，问其中一堆的数量，就用 减法列式，让总数减去知道的那一堆的数量就是要问的那一堆的数量。 师：总结得很好。这样看来同学们已经找到了看图列式的窍门了。试试看，能做对吗 ? 学生写好后，汇报交流，重点引导学生说想法。 (2)师：仔细看看第三幅图，你发现了什么 ? 生 1：图中不是分成堆的物体。 生 2：但是图中仍然是告诉我们总数是 6 人，能看见 2 人，问号表示问我们船里有几人。就是知道总数和其中的一部分，算另一部分用减法计算。 师：对啊，知道总数和其中的一部分，算另一部分是多少，就是从总数里面去掉已知的部分，用减法计算。快试试看。点名学 生汇报结果。 (重点放在前面对也类问题有疑问的 学生身上 ) (3)师：看第四幅图，你们谁能给大家讲，像这样的该怎么办呢 ? 生 1：跟物体分成两堆的一样，用加法算。 生 2：三堆物体应该是问一共有多少的，就把这三个数相 加，用连加计算。 36 / 46 师：说得对，所以这道题应该是 3+2+5 10。 设计意图：针对学生的疑问有选择地详细讲解，分析习题，突出重点。让学生观察分析、归纠总结，本身就是学生梳理知识使之构建系统化知识结构的过程，促使学生能力有所提高， 还能调动学生的积极主动性。 2口算练习。 师：要想 算得又快又准，就要平时多加练习，形成技能技巧才行。我们看教材第 48 页第 4 题，同学们自己算一算，比一比，看谁是冠军。 学生做题比赛，教师观察学生计算方法，适时指导。 结果交流。 三、课堂总结 师：同学们，经过今天的练习，相信你们掌握了看图的技巧，知道了图中的问号在一侧，表示问其中的一部分，用减法计算；如果问号在大括号的边上就表示算一共有多少，用加 法计算。今后要更加努力哟 ! 第十二课时 教学内容：做个加法表 教学目标： 1经历小组合作，整理、交流 10以内加法表的过程。 2在教师的指导下 ，能把 10以内的加法算式有规律地整 37 / 46 理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。 3鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。 重点难点： 重点：通过小组交流，列出所有算式，对 10以内的加法进 行归纳，从中发现规律。 难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索 的过程。 教具学具： 10以内加法算式的卡片。 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们，前面我们已经学习了 10以内的所有加法，今 天我们就来总结一下。以前是老师给你们讲，今天请同学们自 己整理我们学过的所有加 法算式。你们有信心吗 ? 设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情， 为小组合作学习创设良好的氛围。 二、探究新知： 1整理加法表。 师：现在同学们先在小组内把我们学过的 10以内的加法算 式写在卡片上，注意写得越完整越好。 学生在小组内共同讨论写卡片。 38 / 46 师：老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上， 我们要想把这些整理好，就要仔细看看，好好想一想先确定一 个标准，按什么分类整理呢 ? 学生可能会说： 找出得数是 3 的加法算式排成一排。 找出得数 是 10的算式排成一排。 有些加法算式里面都有 4。 。 师：其实同学们说得都有道理，但是总结得不够好，应 该说我们可以以得数为标准进行分类或者以算式里面的数为 标准进行整理，都可以。不过老师有一个更好的办法，那就 是把这两者结合在一起，竖着把得数相同的算式摆成一列； 横着也按顺序把含有同一个数的算式摆成一排，这样就能整 理成一个表格了。大家看 (出示不完整的加法表 )，这个加法 表还不完整，老师已经摆了一些加法算式卡片，你发现了什么 ? 设计意图：学生第一次整理学习过的知 识，为防止学生在 整理加法表时，不知如何填写，先引导学生明确整理的依据和 标准，并给出部分例子做参考，降低教学难度，调动学生的39 / 46 积 极主动性。 学生会发现： 第一列两个数相加都是 10。 师：同学们观察得很对，想一想第二列往下写哪个算式 呢 ? 学生可能猜测： 第二列两个数相加都是 9。往下写 9+0， 8+1 师：按课前划分的小组，每个小组在一起仿照这个开始 整理，完成这个表格吧 ! 学生认真看明白后，动手把相应的算式卡片放人表格里， 教师巡视指导小组活动，关注 小组分工是否明确。 组织交流展示各小组合作探究的结果。 2探索规律。 师：下面请同学们看加法表 (出示加法表 )，你从中发现了 什么规律 ? 学生可能发现： 横着看第一排算式都是加 0，第二排都是加 1，第三排 都是加 2 竖着看第一列算式得数是 10，第二列算式的得数是9， 40 / 46 第三列算式的得数是 8 从右上到左下斜着看，每个算式的后一个数都比前一个 算式多 1，得数比前一个算式多 1。 每一个算式的前一个数减少 1，后一个数就增加 1，算式 的得数相等。 设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规 律，通过学生的观察、思考，培养学生的探索意识和独立思考的能力。 三、课堂总结： 师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理加法算 式的方法，下一节课我们将用同样的方法来整理减法算式，好 好想想该怎么做。 板书设计： 10以内加法表 109876543210 10+09+08+07+06+05+04+03+02+01+00+0 9+18+17+16+15+14+13+12+11+10+1 8+27+26+25+24+23+22+21+20+2 7+36+35+34+33+32+31+30+3