人的面部表情

1 / 4 人的面部表情 人的面部表情 课题：美术教育教学设计 课题：人的面部表情 一、教学设计思路人的面部表情 引题：提问人的面部表情有哪几种，并由什么引起的 ?学生自由回答，然后老师作详细总结，人的面部表情 人的面部表情是由情感引起的，人的情感有 “ 喜、怒、哀、乐、悲、愁、惊 ” 几种，人的面部表情有笑、哭、怒、愁等等。在讲之前请同学上台进行表演笑、哭、怒、愁的表情。人的面部表情 此举融合探索不同于单纯美术课的新型艺术课。教学方法获得艺术课的教学实践经验。所以本课学习目标确定为：通过教学活动，让学生感受人 的面部表情特点，并能创造性地描绘出面部表情，体会欢快的课堂气氛，体验艺术游戏过程中的成功感和愉悦感。 针对教学目标，我设计了以下的教学环节和策略： 1、学生表演，导入课题 根据高中年级学生的年龄特点，有学生参入并成为课堂主角是很愉快的，所以我将请两位性格开朗的学生上台进行现场表演，先从 “ 喜 ” 的表演开始，这样，很自然过渡到课题的学习了。 2、创设情境，让学生感受与想象 2 / 4 通过学生的表演，请学生上黑板用简单的线条描绘出各自的表情特征，主要要求表现眉、眼、嘴的方向，台下学生也动手画。老师边巡视边 启发学生画好表情特征，表现突出的进行表扬。 3、情境对话，让学生欣赏与判断 为了避免绘画技能的简单枯燥的传授，我设计将头部表情规范图的展示用多媒体课件的形式展出。并先单个展出，让学生判断是笑、哭、怒、愁的哪一种。教师用表演的形式来配合学生的回答，与学生进行情境对话的演示。 学生在表演及多媒体展示中，不知不觉地明白如何理解人的头部表情。4、情境中的创造表现 学生在多媒体课件中观察笑、哭、怒、愁的特征。要求学生用文字概括出笑、哭、怒、愁的特征，课堂中老师启发性引导学生说出表情特征 :+79mm。 65mm 部分多媒体显示图 画人笑：眉开眼弯嘴上翘 画人哭：眉掉眼垂口下落 画人怒：瞪眼咬牙眉上竖 画人愁：垂眼落口皱眉头 5、自主评价式的新展示 3 / 4 根据多媒体的展示，我用简明的语言表达出笑、哭、怒、愁的特点，做到图文并茂，让学生 (将自己画 )评讲黑板上两位同学画的图，然后由师生共同欣赏简评。 6、结束语 播放轻音乐并欣赏艺术大师的头像，作品有笑的、哭的、怒的、愁的、悲的等等，学生在欣赏名作中提高了艺术素养，受到了绘画技巧的启发。 二、教学中典型的情境 情境一：当教师请两位同学上台表演时，学生兴高采烈地鼓掌，每个同学都露出了愉快的笑脸，很快地进入艺术情境中，在表演每个表情时，同学们都很高兴地笑了，在台下的同学中也有学生跟着学其表情，学生情绪非常高涨，被艺术的氛围所感染，艺术活动的课堂气氛非常活跃。 情境二：当教师用多媒体显示出人的面部表情的范画时，我用每个表情图和学生进行情境对话。如笑的表情说： “ 你们好，看看我哭还是笑。 ” 然后其表情图就表现出自己的表情。几乎全班的同学都说是笑，然后学生也笑了。其它的表情也是一样，同学们都能积极回答声音哄亮。 情境三 ：当我要求学生用语言表达出其特征时，有一位同学说，笑的表情是眼睛成一条线，当时课堂发出爽朗的笑声，有很多同学能很准确地描述出其表情特点，气氛很热烈，看着学生们愉悦的表情和听到爽朗的笑声时，我心里为这个特4 / 4 别的教学设计而感到兴奋不已。 三、教学自我评价和反思 HTSS 本课努力地探索高中生艺术课的教学实践，将艺术绘画与艺术表演融入到美术课教学中，并通过表演来培养学生的创造能力，使学生始终在一种轻松愉快的艺术氛围中学习，始终围绕人的笑、哭、怒、愁来进行艺术的感受、体验和创造。充分体现了教师较灵活而精心的 教学 设计和引导启发，同时又体现了学生是整个课堂教学的主体。学生较成功地描绘出人的面部表情特征，并能用简练的语言表述出笑、哭、哀、乐的特征，学生学的主动，学的开心，学有所思，学有所得，获得了艺术课教学的点滴经验和成果。 我们都知道，教学实践的最大意义就在于进行反思，只有进行认真的反思才会有教学的改进。 我认为本课教学后，有几个值得反思和重视的问题： 1、本课教学虽然在教学设计上有较大的突破，但还感觉没有摆脱传统美术