比较法在初中生物复习课中的运用生物教学反思.doc

比较法在初中生物复习课中的运用生物教学反思 复习课往往使学生和老师都比较头痛的事情一般地老师们的计划教学任务完成以后一到复习课就捞头皮要么就把所教的内容在从头至尾再讲一片名曰疏理；要么就多出练习题让学生全沉在题海中无法逃生名曰熟能生巧我认为以上方法不可取我的感觉是应该采用适当的办法即解放学生也解放老师比较复习法就是一种不错的方法 比较教学法是指按照事物对立统一规律和人的认识规律将复杂多样的生命现象和本质进行分析鉴别和综合比较的教学方法比较法是研究生物学的重要方法也是生物教学的重要方法是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段在复习课中正确地加以利用更是一种事半功倍的好方法 一、生物比较法教学的作用 初中生物学以辩证唯物主义为指导讲述了各种生命现象和规律在初中生物教学中特别是复习课如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念并从各个概念中找出生命活动的规律将知识融会贯通这是生物教学中的一个难题采用比较法复习能较好地解决这一难题 可使学生在已知概念的基础上迅速而准确地由此及彼用联系的整体的辩证唯物主义观点和生物学观点认识生物现象和生物学规律如：在复习“生物体结构和功能的基本单位是细胞”的观点时就可以利用这一方法先提出植物体结构和功能的基本单位是植物细胞再提出动物体结构和功能的基本单位是动物细胞那么构成植物种子、动物心脏的基本单位又呢学生就能自然的回答出来 可让学生把一些零碎的知识组织起来使之系统化生物学知识本来有它固有的联系但在教材编写时不得已将它们分割开来编入不同章节中我们在教学中因学生的认识能力方面的原因因不能联系太广而给学生以零散的感觉复习时可以将分散了的有关知识集中起来经过比较来理解他们的内在联系和规律如各类不同植物的生活习性、形态结构各不相同通过比较复习可以让学生理解各类植物由简单到复杂由低级到高级的进化过程并加深对这些植物形态结构和生活习性的了解 可使学生准确地掌握概念的内涵和外延中学生认识事物时往往抓不住事物的本质特征对那些相近的概念、名词混淆不清琢磨不定有比较才能鉴别一切事物总是相比较而存在的在复习时把这些名词、概念放在一起经过比较有利于学生加深对这些名词、概念的理解如：学生对细胞分裂和细胞分化很容易混淆往往弄错在复习时把这两个概念放在一起并加以比较学生一般能弄懂：细胞分裂使细胞数目增多其所有的细胞在形态结构和功能上都是一样的；而细胞分化并没有细胞数目的增多而是使细胞在形态、结构和功能上都发生变化形成各种组织 比较法是培养提高学生逻辑思维能力的重要方法比较法是一切理解和一切思维的基础即比较是一种逻辑思维的方法任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来因此采用比较法可以培养和提高学生的逻辑思维能力比如：呼吸作用与光合作用有什么联系和区别学生必须用比较法从逻辑上找出对比项目：场所、条件、原料、产物、能量转化等等然后分析出对立面和统一面得出答案并从中看出二者的相互依赖、相互制约的关系 二、比较法的类型 中学生物学主要是讲述生命现象的共性和个性都是科学家们经过反复比较从理论上概括总结出来的生命现象之间有着本质的内在联系纵横交错网络复杂生命现象的多样性决定了比较法的多样性一般的比较法有类比、列比、历比、寡众比和综合比 类比就是根据生命现象和规律的系统性进行类型或类别比较的方法 列比列比就是把相对独立的互为并列的几个生命现象进行比较的方法 历比历比就是从时间上和空间上将某一生命现象发生发展历程分阶段进行比较的方法 寡众比寡众比就是将同类中的一事物同众