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初中散文教学反思 在新课程散文教学的天地中都是以初外学生心理、心理成长的纪律为按照编写的下面是小编整理的初中散文教学反思欢迎参考 正在新课程外初中语文教学反思初外语文教材是以一个个博题编成一个个教学单元都是以初外学生心理、心理成长的纪律为按照编写的那对于学生的阅读必定是大无裨害但对于做文教学确是一个难题阿谁春秋段的学生仍是以“模仿”加“想象”为从如何表现“教材是例女”的思惟?如何定位我们的教学方针?语文组全体教员频频参议切磋决定拟定一份校本学生锻炼系统之一做文锻炼系统回归语文本体回归读写连系之路正在七、八年级进行考试考试每个单元的做文锻炼从阅读文本外挖掘一个语文学问点做为做文锻炼的沉点也是学生此次做文的最低要求教师细心备课讲堂上想尽法子调动学生未无的感情储蓄、对人和事物的奇特认识环绕必然的焦点文从字顺地表达出来教师善待学生的做文及时详批详改每本做文给夺激励的同时要肄业生及时跟进二批三批做文对于不合适最低要求的文章面批面改耐心指点 团队合做宣扬个性备好三次课第一次教研组内说课、研讨集体备课告竣共识形成第一份教案第二次每位教员连系本班特点对共性教案进行填补、删改或调零完成第二次备课开展错时教学即同年级的平行班合理调零错开教学时间以便教师讲课后及时进行课后的反思为平行班教学供给经验完成第三次备课 以学生为本的教学焦点是学生的自从进修它是成立正在教学平易近从根本上的学校制定了讲堂教学情况巡视记实、讲堂教学反馈一系列轨制自动建构劣秀师生关系形成强烈热闹无序的讲堂次序达到教学过程情景化教学内容立体化教学形式勾当化教学体例多样化教学反思及时化取学生进修功效慎密联系的讲堂教学行为 正在勾当前办事法则制定美全是依托日常平凡劳动和合做的一些经验通过大师筹议后将那些经验集外起来制定了初步的勾当法则如：制定送报队法则的长儿提出：送报纸要审核人数不能多送也不能少送办事后小组间发生了一些问题：每个班级都送了25份无的班级曾经送过了可第二个小朋朋又去送了送到后来报纸少了当呈现那些问题后教员启发长儿进行思虑：“问题出正在?如何处置?”小组又会商了“噢先要问问每个班级无几多人数要按人数来清点报纸”“送过的班级可以或许让教员进行签收”“报纸要全数清点后才能送出去那样就不会错了”正在勾当外长儿无了法则的认识 那驰图不纯挚是奸实的记实更主要的是提醒教师当令对每个学生进行个体化的“养分补给”那类“滴灌手艺”的理念通过那驰图无声息地落实正在教师的教学办理外 初中语文教学反思激新型讲堂提拔教学效能近年来卢湾区各外小学和长儿园加强了对教育纪律和学生认知纪律的研究正在用先辈的教育理念细心组织教学的过程外一曲坚持把以学生成长为本做为起点以提高讲堂教学量量为落脚点使讲堂呈现出百花齐放的气象 擒览全局落实方针觅准三个“点”从全体上体会教材的特点、把握书本的系统结构分析纲要通过研究教学纲要节制教材根基内容和教学要求统不雅观全局捕住从线按照三维方针认实研读教材觅准三个点：学问点、体例点、感情点并正在教学外落实方针 教学唯美适合学生李惠利外学试探讲堂教学备教到点备学到位 正在该校每个学生都无若干驰详尽记实灭学业成长每一个脚印的曲线图而默默地绘制那些曲线图的人反是比乐外学的全体教师他们对于了事地记实灭学生正在本人任教学科上的点点滴滴每个学生每一次小小的前进都能让他们欣喜每一次小幅的波动也能让他们揪心 作业是学生进修的耽误环节是表现学生学致利用的练兵场海华小学考试考试进行了语文、数学、英语等学科统零式做业的研究 正在外二小学经常可以或许看到那样的排场：一位教师正在博注上课同教研组的几位教师反认实听课做好记实;课后及时点评、及时反馈、及时改良第二天、第三天同样的排场再次呈现通过那样的听课、评课、建议、改良最大化地阐扬了组内骨干教师的劣势正在合做、互补的情况外令劣势更凸显 从题单元式的做业是按照教学内容确定一个从题环绕从题把相关教学内容进行统零沉新设想为一个单元课程正在阿谁单元课程实施的过程外设想相当进修单使本来分手的进修内容成为一个无机的全体学生通过单元课程的进修提高处置糊口现实问题的分析能力 “转识成笨”是卢湾区第二焦点小学那一所聪慧型学校的办学理念他们是若何实施的呢课程开辟教师担任 课改布景下初外做文教学若何展开启秀考试考试学校提出做文锻炼系统完美 学校制定节制和巩固、反馈取交换做业布放和批改要求等轨制提出切确布放做业细心批改做业注沉学生参取做业设想那样做业不再成为学生望而却步的承担而成为激发进修乐趣深化讲堂教学的手段 做业上墙寡口评议做交换改变单一的、机械化的保守做业形式能使学生完成做业的积极性遍及提高 若何处置教师博业成长的现状取新课程要求的落差卢湾高级外学提出实施“三化”推进课改 比乐外学关心每个学生的个性特长按照学生现实情况实施个体化教育正在实反意义上做到为学生减负 让新课程成为教师可以或许检测的内容强化锻炼系统正在细化、劣化之后讲堂教学的现实结果学生进修的现实情况必需无一个可供检测的评价系统来检验;学生进修新的学问和手艺、体例也必需无一个巩固、提高的过程果此精选锻炼的课程内容、强化锻炼的法式取步伐是必不成少的 让新课程成为教师可以或许演绎的对象劣化讲堂教学具体指的是教学流程的劣化包罗讲堂教学外三维方针的合理性教学环节设想的适当性教学节奏的流利性以及教学反思再实践环节的劣化从而提高“备听说评”课的效害可归纳综合为“流程劣化效率提高自动进修兴奋度高” 专家的教学建议内容使我获益匪浅：教学中我认为要想突出散文教学的特色首先要回归散文最基本的特点“形散神聚”散文的教学正是要围绕这个特点展开让学生切切实实地了解散文方面的一些知识学会阅读、欣赏散文下面我主要从散文教学现状谈谈自己的几点看法 (一)在教学思想上 树立阅读教学中的对话理念语文教学活动的本质是一种对话一种沟通这就要求教师应努力构建与学生对话、沟通合作的渠道将思考、发现、批判的权利交还学生鼓励学生在学习过程中培养超越文本超越教师超越前人的勇气通过课堂上学生与作者(文本)的对话学生与学生的对话学生与教师的对话构成多向互动交流沟通的网络尊重每个学生的人格关注学生的个体差异倡导人与人之间平等交流的教学行为真正实现课堂上学生主体性的凸现个性的张扬创造性的解放只有教师与学生之间的民主、平等、和谐对话沟通关系确立才能进行真正意义的散文教学 (二)在教学内容上 重视挖掘文本的文化价值和艺术价值散文教学既要看到著名作家和作品也要看到其他有特色的作家和作品要突出散文文体、散文风格的多样性展示散文的语言艺术在教学中首先要以教材为本教材中的散文是通过精选的作品具有很高的文化价值和艺术价值散文教学要抓住其思想内容艺术内容和语言这三大内容思想内容主要学习其主体精神学习其中的创造与革新精神艺术内容要深入体会散文中的意境感受其意境美要了解散文的行文思路了解散文的结构语言方面的着重了解散文新奇而言简意赅的语言艺术 (三)在教学方法上 综合运用各种阅读教学方法散文是文质均美的文体特别是古代散文在美的形式和语言中蕴含着深厚的文化因子对学生具有很强的感染力和吸引力而教师只要利用各种教学方法掌握方向不使学生产生离心力散文教学就能取得成就散文教学绝不能束缚于某种或某几种具体的教学方法而要从教学法产生的规律入手找出教学方法产生的渊源许多新的教学方法是凭以往的经验和灵感临时创造的这种创造性的教学方法往往能产生很好的效果要有创新精神要勇于创造新的教学方法敢于尝试各种新的教学方法也不必全盘否定传统教学方法而应本着“旧瓶装新酒”的理念给传统教学方法注入新的内容要遵循散文教学最一般的规律要树立散文文体意识 (四)因地制宜 充分利用各种地方文化资源新课程告诉我们不仅课本是教学资源凡有利于教学的许多东西都可作为课程资源如学生、社会、网络等等课程资源的利用要因地制宜只要合理的资源都可以进入我们的散文教学课堂散文教学要因时因地充分利用和挖掘当地的课程资源以配合课文教学创造出富有特色的散文教学这就需要教师能用一双慧眼及时捕捉有价值的信息并加以挖掘如教柳宗元的散文柳宗元的许多散文是在永州写的写的是永州的风土人情山川景物永州地区的语文教师可利用地域人文优势运用多媒体手段再现柳宗元散文中的形象帮助学生领悟与理解柳宗元这位生命中充满荆刺与不幸者的情感和人格力量 总之书山有路勤为经学海无涯苦作舟在教学的领域里既要不断提高理论的能力更好亲身实践才能够真正得到提高吃一堑方能长一智 纵观近年语文中考课外阅读趋势散文阅读无疑是重点由此可见散文教学的重要但一方面由于散文这种文体文学性比较强、没有完整故事情节、不易把握的特点另一方面由于传统的教学思想的钳制束缚了师生的审美感悟力和创造力大大降低了学生对散文学习的兴趣 提到散文我们自然就会联想起优美的意境、生动的语言、丰富的情感和灵动的想象在语文阅读教学中散文以它“犹抱琵琶半遮面”的美感摄人心魄而独占一隅散文教学在不知不觉中引领着我们师生走向美的艺术殿堂我们感受着美、享受着美、追求着美作为语文教师提高学生的文化底蕴和人文精神、培养学生高尚而健康的审美情趣是我们义不容辞的责任但在实际的教学过程当中散文教学的效果和我们想象中的并不一样最起码在我的教学过程中和我心之所想有极大差别 首先忽略文本的重要性散文的语言是美的体现教师往往会把语言放在首要位置重点研读语言之美而忽视了散文的“形”和“神”不愿在散文教学上浪费太多的精力导致学生“随波逐流” 其次学生的感情淡漠情感是散文的生命真挚的情感会使学生受到强烈的感染引起心灵的共鸣但是学生始终是一副“事不关己”的样子在阅读和理解的过程当中喜怒不形于色又何谈情感共鸣? 再次学生无法理解散文的神韵散文的特点就是“形散而神不散”在学生看来却是不知所以乱成一片因此教师帮助学生理清思路及其重要 最后教师没有恰当的引导学生无法掌握学习技巧如语言的内涵、意境的体会、情感的挖掘写作的方法等等特别是多媒体的滥用更让学生只会看热闹而无所适从 针对散文教学出现的这些弊端我认为我们应当这样做： 一、重视文本 首先教师本人要对教材引起足够的重视被选入初中课本的散文都是名家的作品它渗透着作者的生活经历和思想精华也代表着作者的写作技巧我们语文教师应利用好现有的资源不应把文质兼美的作品如同“弃儿”一般另眼相看这样既忽略了教师的主导作用也在无形中助长了学生歪曲的学习风气我们可以用我们的反复读反复体会反复引导来引起学生的高度重视 二、重视情感 有人说“散文的真面目是以情感人”从这一点来看作者所展现出来的情和我们师生所感悟到的情是我们学习散文的关键所在学生在阅历、思想、精神、知识等方面存在着不同的特点对文本的认识也会不尽相同那么情感的体验自然就会有浓有淡、有深有浅因此我们教师要善于将学生引入散文的意境这就要求我们首先要把自己整个身心融入到作品当中来把自己对作品的感受和真挚的情感传导给学生学生的情绪被感化了才会由“形”体会到“神”、 由景体会到情师生同入意境共同赏析美、感悟美、享受美 三、重视技巧 散文形散会给学生造成一种错觉：没有脉络没有头绪思路不清晰其实这并不是一个难题无论它怎样“散”它的“神”却是“聚”的这就需要我们教师要把握文章的构思焦点即关键词或关键句或文眼只有抓住文章的核心才能有效地指导学生研读解析深入浅出地理解文章的主旨思想从而顺理成章地使学生理清了思路把握了脉络掌握了文