初中生物实验教学反思.doc

初中生物实验教学反思 初中生物实验教学的老师你有对自己的课程反思本文是小编精心编辑的初中生物实验教学反思希望能帮助到你！ 自从1997年新实验室建成以及又经历了几次“普实”验收后我校无论是演示实验还是学生分组实验都有了很大的改观实验教学已成为我校物理教学的重要组成部分实验教学中我们能注重实验前的准备和实验教学中操作还能重视学生的动手操作能力的培养但是我认为这是不够的在实验教学中更应该重视实验教学的反思现将我的几点反思总结如下： 一.反思器材准备和实验后的器材整理 每次实验教学完成之后都应对此进行反思看实验器材准备是否合理实验结束后器材的整理是否得当这有利于提高教师的实验教学水平以及培养学生的实验规范性能力我曾教过一次学生实验操作是：给定一杯盐水、一架天平及砝码、一只量筒要求学生利用给定器材测出盐水密度同时要求学生遵守实验室纪律在实验过程中就发现有学生把量筒装盐水直接放到天平上称还有学生把过多的盐水往地上倒实验结束后反思：实验中有学生操作不规范的一面但是老师在准备器材的过程中也存在问题：盐水过多超过了天平量程也造成了一定的浪费实验结束时发现不少学生将器材随意摆放、砝码未收回盒内、量筒放在桌子边没放在安全的地方等这就提醒我们老师在今后的实验教学中要加强对学生的实验规范性方面的教育 二.反思实验原理 在实验结束后围绕实验原理进行反思可变通实验原理公式使实验方案更为简洁实验结果更为准确同时也要引导学生进行思考例如：“测定滑轮组机械效率”的实验原理公式是=w有/w总=gh/fs需用弹簧测力计测出重物的重力g、绳子自由端的拉力f、用刻度尺测出重物提升的高度h、绳子末端移动的距离s若反思一下实验原理公式可变通为：=gh/fs=gh/fnh=g/nf此时可只需用弹簧测力计测出重物的重力g、绳子自由端的拉力f、观察承担物重的绳子的段数n即可方便地测出滑轮组的机械效率如果学生对实验原理进行了总结就会加深对实验过程的理解明白实验中为什么要这样做而不是机械的学习了实验操作学生的独立动手能力会得到迅速提高实验的兴趣也会增强 三.反思实验方法及过程 教材中的实验方法固然很好但是仍有一些方法和过程在具体的实验中会有一定问题或不足对实验方法和过程的反思能够帮助我们改进实验、提高实验的成功率同时也能让学生对实验结论更加信服如惯性实验之一：在装水的玻璃杯上放一块纸板在纸板上放一个鸡蛋然后将纸板弹出去鸡蛋由于惯性保持静止状态而掉进杯子中可是在演示时就算经验丰富的老师也容易将纸板弹翻鸡蛋掉在地上而实验失败我也遇到过这样问题后来我发现本实验可进行如下改进：在纸板的另一边拴一根细绳实验时水平的将纸板拉走(这一点很容易做到)鸡蛋就不易掉下来了提高了实验的成功率 四.反思实验现象 教师更应对实验现象进行反思特别是实验现象与事先预想的或与学生想象的不不相符时找出造成这种现象的原因有利于改进实验教学提高实验教学能力例如“组成串、并联电路”实验中两灯泡串联时发现一只灯泡亮另一只灯泡暗学生提出疑问：“串联电路中各处的电流相等两灯泡会同样亮会一只亮一只暗呢?”为此引导学生进行反思：(1)这两只灯的灯丝长短绝对一样长?对电流的作用会一样?(2)学生学习了功率后还可以引导学生进行如下思考：决定灯泡亮度的是灯泡的实际功率虽然串联电路中的电流相等但根据p=i2r可知实际功率的大小还取决于灯泡电阻所以会出现灯泡一亮一暗的现象通过对上述现象的反思学生就理解了决定灯泡亮度的是实际功率而不单是电流或电阻大小当然在物理实验教学中我们还应该有更多的反思这只是我的一些想法更是我的努力方向 生物学实验是学生认识生物现象、理解生物概念和规律的基础对培养学生的科学素质和能力有着不可替代的作用也是深受学生喜爱的课堂教学形式但是由于在组织教学、结果控制等方面比较费神且占用时间较多因此很多教师不大愿意进行生物实验教学特别是分组实验教学那么如何对生物学分组实验进行有效的教学控制呢 1.程序控制：首先要引导学生在熟识实验目的、内容及注意事项的基础上总结概括实验操作程序其次在分组实验中实施有目的、有计划的程序控制还要培养学生养成按顺序观察的习惯实验中要引导学生做到：从整体到局部由表及里由粗到细 2.结果控制：为了最大限度、最大范围的对实验结果进行调控首先要在实验前“定点抓预习”对每个实验教师都坚持首先把重点、难点提前告诉学生同时围绕重点、难点提出思考题或应注意的关键问题让学生在预习时有明确的目的、有思考的内容、有议论的话题在预习期间教师也经常参与学生们的讨论指导课外兴趣小组对实验内容进行预演培养实验课小骨干从而为实验课上减少盲目性顺利完成教学内容奠定了基础.为了最大限度、最大范围的对实验的结果进行调控也应该在实验“控速促进程”由于学生自身能力、性格、知识水平的不同在实验中不可避免的会出现速度上的差距另外学生在实验过程中也难免“离标”对待这种现象我的做法是：划分实验小组时要根据以往了解的情况进行合理搭配在此基础上对实验速度特别慢的小组再进行强化指导或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成以帮助他们在实验结束后享受到成功的喜悦为今后的学习树立信心对实验过程中“离标”走样的学生应在讲清楚道理局严格要求有时甚至手把手地教以形成规范化操作为了最大限度、最大范围的对实验结果进行调换还必须每时每刻“防偏保方向”对每个实验教师坚持可以允许各实验小组在结果上出现一定的偏差但实验步骤非经允许不得更改（探性实验除外）当学生在实验过程中出现了一些错误操作并且会影响实验结论时应引导学生分析原因找到补救办法以防