以《江畔独步寻花》为例，谈朗读教学指导策略_第1页
以《江畔独步寻花》为例，谈朗读教学指导策略_第2页
以《江畔独步寻花》为例，谈朗读教学指导策略_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1 / 3 以江畔独步寻花为例，谈朗读教学指导策略 以江畔独步寻花为例，谈朗读教学指导策略 在多年的语文教学实践中，我始终把 “ 读 ” 作为课堂教学的主线，注重培养学生的朗读能力，下面就结合江畔独步寻花一课，谈谈朗读指导的策略。 一、教会发音方法。 在教学中发现很多孩子读课文或回答问题时声音小，吐字不清，声音不好听，原因是他们没有接受过发音或声乐训练，不会发音。所以，每接手一个班级，我总是先教给学生发音方法，要求身体坐正、上半身挺直，口腔打开，腹式呼吸，声音向上发出。虽然没有声乐老师 正规，但可以改掉学生朗读时张不开嘴等毛病，为朗读打基础。 二、读准 “ 四声 ” 调值。 东北人发音普遍调值不够，在朗读中我注重纠正学生发音时的调值，把四声读到位。如江畔独步寻花中 “ 舞 ”字，很多学生读成 “212” ， “ 在 ” 读成 “42” ，我就用手势作指挥，帮助学生读出标准的调值，字词读的标准了，读成篇的文章时才能做到 “ 抑扬顿挫 ” 。 2 / 3 三、教师经典示范。 通过老师正确、流利、有感情的范读，把文字上无法表达的内在情感通过语调的轻重缓急充分表达出来，可以把学生吸引到优美的语境中，使学生找准朗读的感觉 ，给学生树立朗读的榜样。 四、媒体巧妙辅助。 音乐是一种优美的语言，它的加入，会对学生情感的激发起到 “ 推波助澜 ” 的作用。教学江畔独步寻花时，我选用了 “ 江南丝竹 ” 这首民乐，在音乐的渲染下，学生仿佛身临其境一般，走入古诗所描绘的境界之中，读起来更加有滋有味。 但需注意的是，不同的内容要配以不同的音乐。其次，音乐的声音要调控合适，切不可喧宾夺主。 五、学生入情入境。 无论哪种文章体裁，都要充分调动学生的情感体验，引导学生设身处地地想象、体会，进入文章 所描绘的境界，体会语言文字所蕴含的丰富情感。 教学江畔独步寻花时引导学生想象： “ 孩子们，你们看，桃花开了，在枝头绽开了粉红的笑脸；杏花开了，远远看去，像天边粉红的彩霞；梨花开了，仿佛枝头坠落了满树的白雪。你还看到了什么？ ” 学生在教师的引导下尽情地想象，走进古诗所描绘的境界，在此基础上进行吟诵，便是3 / 3 学生情感的流露。 六、评价促进发展。 学生朗读后教师要及时地给予具体、恰如其分的评价，对朗读中读音的错误要及时纠正，对情感的把握情况要以欣赏的眼光、宽容地进行评价。江畔独步寻花学生朗读后，我是这样评价的 “ 好一个陶醉其中的杜甫！ ”“ 你看到了那姿态万千的春花！ ”“ 你读出了自己的感受！ ” 此外，在朗读教学中，教师要给学生充分朗读的时间，让学生自读自悟，与文字材料充分接触。发挥合作学习的效力，让学生互相帮助，共同进步。为学生提供朗读展示的舞台，让学生的朗读才能得到充分表现。 这就要求我们在语文课堂上必须重视 “ 读 ” 的教学，把“ 读 ”
人人文库> 全部分类> 办公材料 > 思想汇报

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论