三年级上册科学说课稿第三课谁流得更快一些教科版.doc

谁流得更快一些说课稿尊敬的评委老师：你们好！今天说课的内容是教科版科学教材三年级上册第四单元水与空气第三课谁流得更快一些，下面我将从教学目标的确定，教法学法的选择，教学准备，教学过程的预设，创新之处几个方面对本节课进行简单的阐述。一、说目标现在的三年级学生，刚刚接触到科学课，对科学有着浓厚的兴趣，但实验操作不规范、不熟练，在使用滴管的过程中，取量不同，实验的准确性难以保证。因此，根据我对教材、单元重点、课程标准的理解和把握，结合学生的年龄特征，认知水平为本课制定了三条教学目标：1.通过学习，使学生知道液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响； 2.让学生通过进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同； 3.使学生认识到公开、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。二、说教法课标指出：科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性。教师是儿童学习科学的支持者和引导者。本节课的教法是以创设情境法和自主探究法为主。在引入新知的环节我采用了创设情境法，引导学生理解只有公平实验才能认识到是液体的黏度不同才会有不同的流动速度。在本节课中我重点采用了引导探究法。先让学生猜测，并要求学生说出猜测的理由。（谁流动得最快一些，你为什么会这么猜测？）从而引导学生探讨出比赛方案，并且要求比赛要公平。（这个比赛该怎样进行呢？）学生探讨并交流汇报出各小组的比赛方案后。综合归纳最佳的比赛方案。三、说学法科学素养中的智慧、能力、情感、态度等因素，学生不可能通过简单地记忆、模仿性操练学会。结合教学内容和学生实际本节课我将组织学生通过细心观察、分组探究、合作交流等形式亲历科学探究活动，从中获得解决问题的方法、成功的喜悦等。达到既学会知识与技能，又培养智能与情感、态度、价值观，从而促进学生科学素养的形成。四、说教学准备教师准备：自制液体实验流动器、三只联动注射器、一杯水、一杯油、一杯洗洁精、一个滴管、一条毛巾、一根玻璃棒、一瓶红墨水、演示实验记录单（一份）。学生准备：一杯水、一杯油、一杯洗洁精、三个滴管、一条毛巾、可以供液体流动的实验器材、实验记录单（各小组一份）。五、说教学过程基于以上构想，我设计了以下教学环节：环节（一）、创设情景、导入新课通过提出问题“同学们，你参加过百米跑比赛吗？我们要遵守那些规则才能保证比赛公平呢？（学生：站在同一起跑线上、同时跑、在自己的跑道上跑）”今天我们也来进行一场特殊的比赛，参赛的选手是水、食用油、洗洁精。引出：这三种都是液体，它们都会流动 。设计意图：这一环节是从学生喜欢的运动会比赛入手，是希望在课的开始能够激发学生的学习兴趣，为后面设计公平实验做铺垫。环节（二）、设计液体流动比赛方案并验证。1、让学生猜测：水、油、洗洁精流动的速度一样快吗？谁会流得更快一些，2、再让学生讨论设计三种液体流速比赛的方法。3、学生验证并记录。4、小组代表汇报。5、教师和学生给予适当的评价。设计意图：让学生讨论归纳、总结公平的实验方案：取同样的液体、在同样的高度、相等距离、同时流动的情况下观察谁先到达终点，谁就流动的最快。使学生理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件的相同。环节（三）、演示实验 1、教师根据教材原有实验存在的问题进行了两次改进。并在课堂上用自制的液体流动实验器进行演示实验，学生观察。2、汇报观察到的现象并被给予适当评价。设计意图：培养学生创新能力、动手实践能力。环节（四）：构建科学概念讨论：为什么水流得比较快，而洗洁精比较慢呢 ？设计意图：使学生明白液体的速度快，黏度小；流动的速度慢，黏度大。环节（五）：课外拓展在你身边，还可以用哪些液体做对比实验？你认为谁会流动的更快一些，为什么？回家试一试。设计意图：开拓学生的思维，让学生明白科学就在我们得身边，培养学生爱科学、学科学、用科学方法解决生活中的实际问题。六、说创新之处【实验目的】 1.让学生对实验结果进行预测并用对比实验进行验证. 2.让学生对不同液体的流动的快慢进行比较，使学生明白液体流动的快慢受到黏度的影响，黏度越大，液体流动的速度越慢；黏度越小，液体流动的速度越快。 3.为了实验的公平性，需要保持除变量之外的其他条件相同。 【原实验器材】水、食用油、洗洁精、滴管、玻璃板、抹布、实验记录报告单等。 【原实验步骤】 第一步：用滴管依次取三种液体相同的量放到起点处。 第二步：用手轻轻扶起起点这一端，并把实验板倾斜放置。 第三步：仔细观察，等到能分出液体流动快慢后停止实验并做好记录。 （要注意安全咯）【自我评价第一次改进后的优点】 1.在水里滴少许红墨水后，更容易区分三种液体。 2.用注射器代替滴管取三种液体的量能完全相同。为保证实验的公平性创造条件。 3.同时取三种液体比原来省时间。 4.自制液体流动实验板，有滑槽、实验时液体起点高度一定，用手按压联动板，能保证三种液体同时从同一高度流下。使学生明白了公平实验。 5.滑槽比滑板长，便于实验后废弃液体能及时收集，不会污染环境。【自我评价第二次改进后的优点】 1.液体流动实验板上加装合页便于携带并保存。 2.联动板上加装拉手后使用更方便。 3.仅仅一次实验的结论，可能存在着偶然性和巧合。把液体流动实验板制成三个不同的档位，让学生观察液体在不同的高度流动的快慢，目的是为了保证实验的准确性，进行多次实验，创造了条件。 4.凹型滑槽的接触面大与玻璃板区别不大，液体流动很分散， v形滑槽接触面小，将凹型滑槽改为v形滑槽实验效果更明显。5.将v 形滑槽的终端修剪成斜口并用砂纸打磨，能准确地观察到哪种液体 先到达终点，也有效预防了使用过程中伤手。6.滑槽底板颜色改为黑色，滑槽为银色。目的是让底板与滑槽有鲜明的对比，实验时让学生能更清楚地观察到滑槽内液体流动的快慢。7.注射器的空桶将出口加装塞进口加上漏斗代替废水桶收集废弃液体，目的是为了本实验做进一步分析使用。 8.液体同时从同一高度流下，让学生使用计时器分别记录到达终点时所用时间，让学生明白路程一定，时间越短，速度越快。学生科学分析谁流动得更快一些，不仅让学生知其然，还让学生知其所以然；也落实了科学新课标中的“强调科学课程与并行开设的数学等课程相互渗透，促进学生的全面发展”这一性质。 9.此实验不光能看出谁快谁慢，还能通过注射器的刻度线准确地知道数据（快、慢）。 【自我评价第