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职业规划越早越好 高校职业规划教育更具实效 深圳大学生职业规划教育仅在起步阶段 陈德明深圳大学副教授中国劳动部破格认证的高级职业指导师美国职业发展协会认证的中国地区首批全球职业规划师(GCDF)国际职业指导师(ICDT)认证课程讲师 “职业规划教育发源于美国在上世纪70年代达到高峰当时整个美国都在推广和实施生涯教育其重点放在人的全部生涯按照生涯认知、生涯准备、生涯熟练等步骤逐一实施使学生获得谋生技能并建立个人的生活形态在美国、英国、日本等国职业规划已被列入必修课贯穿于大学教育全过程而深圳与之相比差距巨大！”陈德明认为深圳大学生职业规划教育目前只处在起步阶段 他坦言现在深圳高校职业规划教育还存在很多不足“虽然学校已经开始关注了但实际投入较少具体表现在几个方面：一是师资严重缺乏了解职业规划的教师不多深入研究的更少；二是合适的教材严重缺乏没有符合本校实际的自编教材；三是讲座零散缺乏专业性和系统性谁都来讲职业规划没有形成较为统一的观点；四是对学生职业规划组织扶持力度不够经费、场地难以保证内部激励系统还没有建立起来” 职业规划并非按自己意愿去选择工作 对于调查中许多同学觉得就业指导用处不大的心态陈德明指出“学校与社会、教育与生产、就业指导与市场需求的脱节已经不是一天两天的事了学校就业指导的行政化体系不做根本性的改革不主动向市场出击今后的路只能越走越窄”而针对部分学生认为职业规划是“纸上谈兵”他觉得这主要是对职业规划的理解不全面所致 陈德明表示职业规划并非就是按自己意愿去选择工作它其实包括五大环节：一是自我评估(知己)即客观分析自己的职业兴趣、能力、价值观等；二是职业机会评估(知彼)通过多种途径获取目标就业城市、行业、职业、企业相关资讯结合自己的情况理性评估职业机会；三是确定职业目标、路径；四是制定行动计划；五是反馈修正即根据自我发展、社会变迁以及其它不可预测的因素主动适应各种变化及时调整、修正职业规划 职业规划的意义不在于控制变化 面对许多学生“外界环境变化太快制定职业规划究竟意义何在似乎也有人当初没制定规划也成功了”的困惑陈德明表示职业规划与成功之间并没必然因果关系只能说制定科学、合理、务实的职业规划有助于成功“无论世界怎样多变从古至今一个国家一个城市或是组织都毫不犹豫地为自身的发展制定规划这是为什么俗话说：机遇只偏爱有准备的头脑所以职业规划的意义不在于控制变化而在于预知变化、因应变化使职业发展之舟顺利前行！” 那么制定规划是否可理解为不在于一纸行文而在于在制定中获得规划意识“应该说这种说法有一定合理性但还不完全职业规划不但是一种先进的理念、意识也是一种行之有效的方法它改变了大学生传统的学习、思维以及行动方式使得他们主动走出象牙塔回归到从生活、生产、社会中去学习的正道同时使他们在竞争激烈、复杂多变的就业市场中保持一份清醒与自信更好地适应社会发展与就业市场的要求” 大学生职业规划严重缺位 李廷海国内著名职业规划专家、爱未来首席职业顾问 “今年9月我在北京25所高校进行了一次针对大学生职业规划现状的调查这个以1200人为样本的调查得出的结果在一定程度上解释了今年大学生就业难的问题”据李廷海先生介绍调查中有35年职业生涯规划的有16.5有模糊想法或到时候再说的有26.8而不知道自己将来做什么的竟然达到52.5大学生职业规划严重缺位成为一个不争的事实“调查反映的突出问题是大学生职业规划不够没有清晰的职业目标所以很难找到理想的工作” 就业标准不能只论薪水 大学毕业生频繁跳槽现在正成为一种社会现象有些人工作不到1个月就辞职李廷海表示大学生就业和职业规划应该避免陷入“一元化”的误区 市场经济的繁荣带来人力资源自由流通的同时也让金钱在社会生活和人们的价值体系中占据了重要地位“现在很多大学生择业时只比较薪水高低把金钱放在第一位只看重薪水、职位而不考虑这个职位自己是否喜欢是否合适是否已经有所准备”据他统计在北京、上海、广州、深圳等大城市中大学毕业生的稳定性都很差在同一个职位上呆3年以上的很少 职业规划应该越早越好 李廷海介绍做职业规划首先要了解自己分析自己的成长经历、优势、特长；其次要明确自己的目标和社会现实相结合；第三实践自己的职业目标“职业规划对人来说就像一个生命周期分为五个阶段成长阶段：15岁以前；探索阶段：1525岁；建立阶段：2535岁左右；保持阶段；衰退阶段大学生职业规划正处于探索阶段在人生的职业生涯中处于承上启下的关键阶段” 李廷海建议“对自己的成长经历、优势、特长的分析越早越好”一般来说大学四年里大一是好好学习天天向上；大二确定专业方向有时间应该多实习接触社会找到自己的职业兴趣；大三尝试职业选择；大四如愿以偿在不断的探索和实践中修正自己的职业理想和目标 高校职业教育应修正方法 近几年来大学生就业难成为一个新的社会问题每年到毕业之时不仅仅是学生及其家长头疼很多高校也是使出浑身解数推销毕业生各个高校的就业指导中心在很大程度上扮演的只是“就业信息收集者、发布者”和“招聘会组织者”的角色虽然学校已经开始重视职业规划教育但李廷海直言这种教育应该在方式方法上做出修正 在“爱未来”进行的调查中希望获得个性化职业规划指导或帮助的学生有72.3但是想通过专业机构作职业规划的只有3这种矛盾来源于学生经济上的非独立性同时反映了高校进行职业规划教育的迫切性 李廷海建议高校的职业规划课程应该具有更多的实践性和可操作性可以引进人力资源、市场营销等