北师大版三年级语文下册教案 《鸽血染红的求救信》教学设计.doc

北师大版三年级语文下册教案 鸽血染红的求救信教学设计1、在悲怆奏鸣曲中，出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述：在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着（读）此时，接着出示碑文：神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓，它们曾于危难中救过六名军人的性命。2、如果你是第一次来到这块墓碑前读了这段碑文想深入了解些什么呢？我听出来了，你们都是在围绕神勇和危难这两个词语发问的，（抓住关键词提问）师梳理学生提出的重要问题板书并相机理解词语神勇危难。这节课，我们将带着这些问题继续学习课文，齐读课题。3、问题是你们提的，说明你们动脑筋了。到哪里找到这些问题的答案呢？这么多问题，按照故事的前因后果，我们首先要弄清楚哪个问题？二、将危难一词入情入境理解阅读：101、默读课文第一段。六位军人遇到了怎样的危难？2、让我们来看看北极是一个什么样的地方？（出示图片）3、师：在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界能取得联系的无线电也中断了，这就意味着，意味着，还意味着。生命随时会受到威胁，处于危难中的六位军人把惟一的希望寄托在哪里？4、师：两只军鸽将带着重任飞向目的地，现在你就是罗伯特中将，即将和你朝夕相处的爱鸽分别，你会带着怎样的感情祝福它们呢？把你对两只爱鸽的情通过朗读表达出来，像刚才一样，读出自己的理解，读出自己的感受。自读、指明读。师相机听了的谈感受。我听出来了（配上音乐：大屏幕出示第2段中的部分文字）师配上音乐全班读。5、谁说动物不懂人的语言，谁说只有人才懂感情，两只军鸽看看主人的脸，又看看机窗外的风雪，似乎明白了任重而道远，但是它们却毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。一路上，他们是怎样冲破暴风雪的？板书：冲出 暴风雪三、指导学习冲破暴风雪；51、从课文中找出描写他们冲出暴风雪的句子，画下来，注意把意思和句子要画完整。板书：画2、指名读。（板书：读）出示句子打分评价3、比较读：老师也想读一读，给我打打分，和你们比赛。师有意识漏读关键词。4、你们可不能像我那么粗心哦，从这些关键词中你体会出什么？（品）5、抓住关键词不停、足足、三个多小时、才指导全班再有感情朗读。三、总结学习方法：指板书：刚才我们是怎样学习两只军鸽战胜第一重困难的？学生回忆。师帮助学生具体从以下环节回忆：画什么？读什么？怎样读？抓住什么来读？品什么？四、自学勇斗北极枭、智战鹞鹰段151、大屏幕出示学习步骤自学：A、画出能表现军鸽神勇战胜北极枭和鹞鹰的句子。B、有感情的读一读这些句子。C、圈出句中关键词用心品味，谈一谈自己的体会或者感受。2、师巡视做相关引导。3、在学生进行汇报学习成果时，师相机出示几个关键的句子引导读好、体会好。师带领全班学习的句子和段落主要有以下三处：A、奥斯卡突然改变了方向，箭一样斜着冲去。它拼命飞啊，飞啊，像流星，似闪电，终于摆脱了鹞鹰的攻击。B、它飞过大海，飞过群山，又足足飞了两天，终于看见了一个桅杆林立的军港。奥斯卡眼里淌出两滴眼泪，带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去。C、对比读两只军鸽勇斗北极枭的段落。学生分角色读，从他们的朗读中你体会出什么？（北极枭越是凶猛，就越能体现军鸽的什么？）师生分角色读。（老师来当那只凶猛的北极枭，你们都是神勇的军鸽，让我们的搏斗通过读表现出来吧，）五、读议结合、升华体会5音乐：两只普通的军鸽最终用自己的生命换回了六位军人的生命。这一天应该是六位军人永生难忘的一天。每年的这一天，我想六位军人一定会像祭奠自己的战友一样来缅怀这两个救命军人。蓝天白云下，他们一定会放飞更多的鸽子，他们一定会在心底里默默为这两只军鸽祈祷，他们会怎样赞扬、感激和祝福两之军鸽呢？六、首尾呼应、结束全课在这样的音乐中，置身于这样的环境中，此时的我们应该带着怎样的心情或怎样的感情来读？神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓它们曾于危难中救过六名军人的性命七、课后作业我想：多少年后，罗伯特将军已是儿孙满堂，将军会把这封珍藏已久