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文档简介

小学语文美丽的南沙群岛教后思考基于这样的思考，我对教学内容定位于：1、让孩子通过诵读来积累文本中精美的语言；2、初步体会总分式的构段方式，并能迁移运用。于是有了以下的教学设计：一、检查复习：交流读书感受，引导概括文章主要内容。二、学习2、3自然段，品味语言1、第2自然段，体会巨大宝库。2、提供资料，练习用总分式句子进行说话。3、朗读课文，体会表达方式。4、第3自然段，生读课文，想象画面。5、组织交流，引导体会蔚为壮观、五彩缤纷、洁白喜人及表达顺序。6、设境演练，积累语言。但我所期望的美丽真的留在孩子们的心田里了吗？虽然课前曾经在头脑中无数次地设想我的课堂教学现场，但现实总是残酷的。当我的第一个问题抛出后，你能说说读了课文后，南沙群岛给你留下了什么样的印象？学生的回答一下子把我给蒙住了，学生仅仅在旅游胜地上转悠，与我原先预设的相距甚远。原先期望学生能从传说位置历史蓝色宝库、迷人世界等方面展开回答，然后再适时地让学生概括主要内容。但从实际教学情况来看，预设与生成相距甚远。在教学第二自然段时，同样也反映出了自己面对意外时的无措与对教材的钻研不够。其实正如夏老师指出的，学生在回答第一句的时候，教师应该适时地加以肯定，以呵护学生学习的积极性，然后再加以引导，而不是简单加以否定或干脆易辙换人。在进行拓展延伸练习时，更是显得过于突兀，学生显得很为勉强。这至少暴露了我的教学中存在以下几个问题：1、对学生的学情不熟悉。用教研室夏老师的话说，就是没有能蹲下来看学生。提出的问题有时过于理性，不能引起学生的学习兴趣。2、反映出自己的教学机智较欠缺。其实，不管学生怎么回答，教学的实际效果取决于教师的巧妙引导。现在想想，自己如果当时冷静地加以点拨：为何这里会成为旅游胜地？这样就会很自然地拨乱反正了。看得出，自己对教材的钻研还不够课已结束，但留给我的思考还
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