儿童自信心培养策略浅谈

1 / 5 儿童自信心培养策略浅谈 儿童自信心培养策略浅谈 一位哲人曾经说过： “ 谁拥有了自信谁就成功了一半。 ” 可见，自信是成功的基石，是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不惜、取得成功的动力。生活中，每个人的成长都不是一帆风顺的。面对困难迎接挑战时，自信往往是获得成功的重要条件。因此，从小对幼儿进行自信心的培养尤为重要。纲要中明确指出： “ 要为每一位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。 ” 我们怎样让孩子拥有自信 ?我们怎样才能培养 出自信的孩子呢 ?下面我谈谈自己在教育教学中的一些做法。 一、多鼓励孩子，让幼儿树立自信。 鼓励是培养幼儿的自信心的法宝。在幼儿的成长过程中 ,接受鼓励而产生自信心是非常重要的成长内容 .没有自信心的幼儿会很轻易地放弃任何努力 ,认为自己是无用的 ,缺乏对自己能力的自信 ,不能积极主动参与各项活动 .因此，老师在组织活动时，在言语和行为上处处照顾到每一个幼儿，多用鼓励、肯定的语言与幼儿交流，为幼儿创设赏识的环境，树立幼儿的自信心。 孩子的自我评价能力很低，孩子对自己的评价最初是建立在别人对他的反应上，他总是 通过别人的眼光来认识自2 / 5 己，评价自己。如果老师对孩子训斥多，粗暴，态度冷淡，孩子就情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心，形成逆反心理，这对幼儿今后的成长是极为不利的。相反，教师采取多鼓励的方法，用微笑、赞许的话来鼓励孩子，倾听他们的心声，满足他们的好奇心，多给他们想象的空间，允许他们自由的联想、自由的谈论，让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法，当他们的想法得到肯定时，孩子的自信心也会不知不觉的形成，萌生欣慰、幸福的体验，对自己充满自信。当孩子手工做不好时，我们应该对他说： “ 没有关系，你能做好，跟老师 慢慢再做一次吧 !而不要责怪他：“ 你怎么老是这样，这么笨 。这样消极、否定的评价会使孩子产生自卑、己不如人的感觉，怀疑自己的能力，认为自己很笨、很差，从而失掉了自尊心和自信心，产生厌学情绪。我们的孩子都是自尊和好胜的，对他们应多赞扬鼓励，对他们说： “ 你真棒，你真行 ” 、 “ 你能做好 ” 、 “ 你能行 ” 。当他们的努力得到肯定时，他们就会有信心越做越好。 二、多寻找孩子的闪光点，让幼儿充满自信。 作为幼儿教师要学习用一双慧眼去发现孩子们身上闪光的东西，去努力认真地调动孩子们的潜能，要用欣赏的态度、鼓励的话语 让孩子们感到 “ 我能行 ” 。由于每个幼儿所处的环境不同，受教育的程度不同等导致他们各方面的发展存在着很大的差异：有的孩子聪明好动，有的文静内向；有的语3 / 5 言能力强，有的动手能力强等等，面对这些幼儿，如果不去发现他们各自的优点和长处，掌握第一手有关他们的材料，教育就很难做到针对性了，因此，我们应该用我们教师特有的慧眼及时发现亮点，这样就会让孩子得到一种自我满足及自尊感和成功感，从而使其充满自信。 记得我班有一个小男孩叫琛琛，非常调皮，不分时候总是做一些动作引起别人的注意，集中活动啥都不参与，可以说专爱搞破坏 了，说理他不听，批评就更不用说了，真的是拿他没办法。问他，总说：我不会。记得有一次户外活动时小朋友玩得可开心了，可我却总觉得少了点什么，原来他不在场了，哪去了呢？去活动室了，做啥呢？我的心不禁紧张了起来：该不会有啥事吧？事情出乎我意料之外：他竟然把小朋友因热而脱下的衣服搬回活动室，理由是 怕小朋友的衣服丢了。我象发现了宝贝似的：原来他也有闪光点啊。于是我赶紧召集全班幼儿进行随机谈 话：你们脱的衣服怎么跑到活动室里来了？他做得对吗？及时表扬了他，鼓励他常常做好事，当大家的好朋友。这比什么办法都管用，使他明白了原来老师和小朋友并不讨厌他，而且还很喜欢他。同时还体验到了为集体做好事受到表扬的快乐。孩子的内心在闪光点的照耀下、在老师的鼓励中得到了平衡与满足。从这以后琛琛在各方面都有了很大的进步，自信心也就增强了。 三、多创造自我展示机会，让幼儿体验成功获取自信。 4 / 5 幼儿是在实践活动中逐步建立自信心的。因此，教师应努力创造条件，积极开展活动，使每个幼儿都有动手、动脑、动口的机会，从中 体验成功，获取自信。 充分利用多种途径使幼儿体验成功，获取自信。有的孩子画画的好、有的孩子歌唱得好、有的孩子舞跳得好、有的孩子动手能力较强，所以我经常给孩子们创造展示自我的机会，利用餐前餐后及课余时间组织一些赛歌会、小画家、故事大王、小巧手等小能手赛，从而促进幼儿肯定自我，增强其自信心。对于一些自信心较弱的孩子，我则给与更多地关注，为他们创造条件获得成功，逐渐形成较强的自信心。如：我班有一个叫轩轩的男孩子，虽然做事非常有序，但是有些胆小自卑。在 “ 小小值日生 ” 活动中，我想帮他战胜胆怯，于是把每天的课 前准备工作交给他做。可当我将这个想法告诉轩轩时，他很吃惊的看着我，以为听错了，我又说了一遍：“ 轩轩，以后帮老师摆放学具好吗？ ” 他犹豫了一下，小声地说： “ 怎么摆呢？我不会。 ”“ 你一定会的。 ” 我说： “ 你和欣欣一起摆，你们一定会做好的。 ” 就这样轩轩在一次次的展示自我的机会中肯定了自我、体验到了成功的快乐，现在的轩轩，再也不是昔日那个怯懦的 “ 小可怜 ” 了。可见，成功是培养幼儿自信的一把钥匙。 鼓励支持孩子，帮助孩子获得不同的成功，体验不同的快乐，获取共同的自信还应注意到幼儿能力的特点，对不同5 / 5 层次的幼儿提出不 同的要求，在不同要求的起点上。如在“ 气象角 ” 活动中，针对幼儿的个体差异，我没有作统一的要求，而是把活动内容分为三块，一块讲解天气预报，一块画天气预报，另一块剪贴天气预报云图，同时提供了适合每项内容活动的活动材料，并分层次指导幼儿，满足了不同能力幼儿的需要，保证了每位幼儿在不同水平上得到发展，体现了成功的乐趣，获得了自信，从而能够倾注全