苏教版小学语文三年级教学实录：清平乐·村居》.doc

苏教版小学语文三年级教学实录：清平乐村居、出示居（板书），看到这个字，你会想到什么呢？、吴音你能用吴侬软语来问候一下大家么？、各种乡音合起来，就会成为一首诗篇。、走进辛弃疾。出示词破阵子。：有时候词牌就表现词的内容（意境）、给音乐。听。：看看这首词牌的词给你怎样的感受？（激昂雄壮的音乐起。似乎是战士的一种豪迈，或是站死沙场的从容）学生说感受（有的说有豪情壮志，有的说豪迈，有的说雄壮）。再给第二首音乐。（温婉的，抒情的，是水调歌头）谈感受（有的说优美的。有的说忧伤的。有的说想到了水调歌头）：你想到了水调歌头，还有么？：清平乐。（教师的意思可能转到了词牌上了。学生只说了这一种，于是老师说?）：还有其他的词牌，如破阵子二、学习清平乐（一）、板书：清平乐正音清平乐（阅的音）、揭题：清平乐村居、提示学生看老师写板书村居、交流，你的眼前出现了什么样的情景。学生说。、老师还想到了清高鼎的村居、背诵。（二）：老师相信大家的自学能力，谁来读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。：读：翁媪读得特别好，来一起读一下。：读：不过最后一句，我理解你（正音：卧剥）。把东西的外壳去掉的可以读bao。我们应该感谢他，没有他的提醒，我们可能还发现不了。带读，边读边打拍子。（上阕）：你的脚丫准备好了吗？这叫踏歌表示手舞足蹈。一齐来。：读。：提个小要求，稍微停顿一下，再读。下阕的节奏太快了一点，不要紧，大家放松，来，再来体验一下。：再读。：这是一种形式，来帮助我们理解。古人喜用平、仄音，平声音拉长一些，仄声音拉短一些。（师读）带吟（手势指挥）：老师不用手势，你可以点头，最的用你的声音：读（不时地把话筒递到孩子的嘴边）（不仅仅体现读，还把词的知识渗透进去，如上阕、下阕，词讲究合仄压韵，平声音拉长，仄声音短）（三）：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓诗中有画、画中有诗，你看到了怎样的画面？大儿子图景，（：我们送他一首古诗）吟诵锄禾二儿子图景，（：他为什么要这样啊！）说小儿子图景，（：看到这个画面，我们一定回想到过一句诗：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（背）：还有吗？茅檐低小读溪上青青草不是草色遥看近却无，而是青草绿。：把上阕看到的一幅幅画，用你的声音告诉大家，读啊（四）：真好，谢谢你们，你们怎么这么了不起啊？要把这几句话连起来，还有一幅画我们没有发现，快去看看它是谁？：小溪！：你有一双会发现的慧眼，看那，溪上溪东溪头（放水流的声音）：溪水：流：潺潺：哗哗：淙淙：这真应了那一句：溪水人家绕！（五）想象：诗人会在哪里？他在远处看到了什么？近处看到了什么？：小溪的对面。：诗人还会在哪里？：会在屋子里，因为主人请他进屋喝茶了。：我觉得诗人就是翁媪。：无论在哪里，诗人哦，也成了画中的景。（六）醉：古人做诗讲究不重复，可诗中用了这么多的溪，你觉得重复了么？说理由。：那我们就把这幅美景留在我们的心中。（领题，手势指挥，读）：吟着吟着就产生了感慨，给这幅画送一个字，一句话。：美！：快乐！：还是乡村好！：和谐！：所有的景物汇成了诗中的一个字，是哪个？（醉）读！真应了那句话，沉醉不知归路。让我们走进这画中，和他们用吴侬软语和他们谈谈。（用方言读诗句）说话训练：读着醉里吴音相媚好，我仿佛听到了出示：我仿佛听到翁媪夸赞对方说：（精彩！丰富学生的理解。体会用词的绝妙！老师的串讲巧妙插入白头偕老一词。引入最浪漫的事（歌词：我知道那最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，坐着摇椅慢慢聊）。得出执子之手，与子偕老。）：那就快把这个感受带到诗里读吧！说话训练，出示：读着，我仿佛听到了夸赞说：。：我们可以想象他们相媚好。我听到我听到我听到醉啊！（八）卧研究小儿，出示句子：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。、读句、看图、换成躺、趴，你有什么感觉？、：我们会想仰卧，侧卧，俯卧。不管怎样肯定是他最舒服的姿势。你们再看看他的小脚丫。送他一个词！：自由自在无拘无束快乐：无赖：你用了诗中的一个词。：小儿卧在哪儿，观察他的表情。他一动不动，他静静的，他是那么的你能送他一个词么？：专心致志目不转睛心无旁骛：他不仅要给自己吃，还要给两个哥哥吃，还要给年迈的父母吃。这一动一静，勾画出了多美的图，动如脱兔，静如处子。：现在请同学站起来说，你为什么用无赖。你在家，父母有时候说亲昵地说，瞧你那熊样儿！其实，这才是真正的喜爱！那他们不喜欢大儿子，二儿子么？齐读最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬得出：醉中还有最！（九）情境、经不住，我也想走上前来问问翁媪，我就是诗人，你们是翁媪，我想问问。、现在我是大儿子，你们是诗人辛弃疾，哪位辛弃疾想问我引出：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。众里寻他千百度，那人却在三、思想提升。这样的村居才是追求的理想。安居乐业配乐唱。四、引发思考。、破阵子：看似居安，实则思危！、借助辛弃疾的生平，你想说什么？、最深的感受：这真是信手拈来古诗句，左右逢源话成语啊！平时只有加强学生的语言积累，深厚自己的教学功力，方能在课上款款道来，举重若轻，交流默契，才能随意地联系，得体的引申，自然地深化，从而体现厚积薄发的教学功力！一