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文档简介

1 / 3 先回顾后练习 复习课的先学后教模式 先回顾后练习 复习课的先学后教模式 在我校推进先学后教模式至今，我们的数学教育实际并没有摆脱 “ 题海战 ”“ 应试战 ” ，教师的精力大都放在让学生机械的练习上。上课时，学生总是循着教师设计好的思路学习，一问一答，虽然有是考试时也能取得很好的成绩，但对学生的能力发展是不利的，跟素质教育相违背。在教学模式转换的路途中，我们已逐步感受到，自学能力并不是与生俱来的，而是后天培养形成的。在本校尝试使用 “ 先学后教 ” 的方法，对推动学生学习的积极性，发展学生的智力，培养 学生的能力产生很大的影响。 先学后教对于新授课来说，能发挥学生相当的潜力，使学生在已有经验的背景下不断推进对新知识的建构。但对于复习课来说，先学变成了已学，后教变成了已教，这样的模式如何能在复习课也能沿用呢？本次精品的陈老师与钟老师以实际课堂呈现出先学后教的复习课模式 先回顾后练习。 一、引发欲望，自我回顾。 通过自我回顾的知识往往是学生印象最深刻的，也是记得最牢的，因此两位老师在课始都利用回顾学过的知识作起点，让学生通过把回顾的知识愉快地表达出来，增加学生学习的兴趣，同时老师有意识地培养学生的学习 力。例：钟建萍老师的有余数的除法复习中，让学生列举余数除法的算式，2 / 3 并让全班有条理地判断，利用学生资源进行再生成。 孩子出错是不可避免的，面对如何减少出错机会教师在实施时不可操之过急，特别是刚开始进行复习，教师要创造机会让学生体会成功的喜悦，消除他们的疑虑。教师要站在学生的角度看问题，要让学生都有信心相信自己能行。 二、指导方法，自我练习。 方法技艺的指导是提高学生做题速度与准确度的有效途径。针对三年级的学生，万以内的加减笔算法则与二年级的并没有太多变化，因此没有 必要花过多时间在法则的填写上，反而应把时间空出来让学生边笔算边回顾出不同类型算式及笔算的法则，这样边练带忆，能更有效地让学生自我训练。对此钟老师在有余数的除法复习中，把运用口诀求商这一技巧融入到计算当中，有利用节省时间计算并能快速验算。 三、循序渐进，自我总结。 数学教学要按照数学知识的内在联系和学生的认知规律，由已知到未知，由简单到复杂，由具体到抽象就学生的智能发展来看，培养学生的自学能力，是一个长期的过程。而复习课更有从难到易，让学生在学习中自我总结，把一些支节去掉，留下最精华的主线。复习课时， 两位教师对复习内容设计一些练习，让学生按总结的方法思考，并从中思考中练习，弄清哪些问题。经过如此阶段的训练，可以让学生自己找问3 / 3 题，弄清学习这个内容所要搞懂的是哪些方面。 先回顾后练习作为先学后教复习课的一种模式，其实不并是新鲜事，重点是老师把握到位，学生主体到位，对于正
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