小语教师语文经验交流.doc

小语教师语文经验交流 回想自己17年的语文教学生涯就如大江东去浪淘尽尝百年沧桑还看后人现在和各位同仁谈自己的语文教学经验那真的是献丑了我说得不对的地方还请大家批评指正 做语文教师30多年了我感触最深的就是：在课堂上如果老师能够激情满怀精神抖擞那么学生对语文的学习将会才会充满信心充满生命的活力反之一堂不温不火而没有燃烧的语文课绝对算不上是好课因为不冷不热不痛不痒;燃烧则不充满因此教师的激情才是语文课堂的灵魂 记得第一次执教朱自清的妈妈的账单一文时我彼得母亲对儿子特殊的爱所深深感染人类猥琐自私贪心在博大宽容面前显得如此之渺小但在实际教学中学生的反应很平淡一篇我以为会给人以心灵震撼的文章为何在学生面前失去了魅力?难道是学生精神家园荒芜了?他们真的是冷漠、自私、浮躁、叛逆、不负责任还是我的教学出了问题?我课后反思得出最根本的原因是课堂上只有讨论问题的声音而没有读书的声音只有老师的自我感动而没有唤起学生的情感体验没有激起学生与文本、与作者情感的共鸣正如一位老教师所言：“如果语文还是只知道在那些没有生命的字词句上反复折磨学生不愿为学生的思想与精神的生长奉献智慧那么我们就不能指望语文有打动心灵的力量所以后来再教此文时我对教学设计作了很大的调整为了让学生充分体会文中那份毫不张扬的深沉而博大的母爱我讲了自己小时候由于贪玩差点酿成大祸母亲在狠狠的打了我之后心疼我又怕我看见偷偷的躲在没人的地方哭的故事后我发现有许多同学眼中噙满了泪花就连平时特别令人头疼的几个调皮的学生也都低下了头陷入了深深的沉思之中脸上写满了复杂的表情：几份懊悔、几份自责、几份感叹接着我又让学生选取生活中的典型事例谈谈在自己的成长经历中感受到的父母挚爱在这堂课中我最大的收获就是感动：为学生的表现而感动“激发学生的思维与情感”是我在备课时设定的教学目标之一当然也是教学重点更是教学难点因为学生的情感是不能支配的也是不能计算的但经过这堂课学生情感的火花还是如约而至我想主要有以下两方面因素： 第一、教师的情境创设与真情引导 “要撒播阳光在别人心中总得自己心中有阳光”罗曼8226;罗兰 教师自己没有激情就无法激起学生的感情只有自己先被感动先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度出言才会真切,才会引起学生感情的共鸣亚里斯多德在诗学中说过:“被感情支配的人能使人们相信他们的情感是的因为人们都具有同样的天然倾向惟有的生气或忧愁的人,才能激起人们的愤怒和忧郁”如果说情境的创设只是为了营造一种情感体验的氛围的话那么我认为教师只有拥有真情实感才能生发出好的情境有时教师的情感甚至就是一种情境真情实意伴随着语言的流淌能扣击学生的心扉在学生心灵深处弹奏以引起悦耳的共鸣达到体验的最终目的我想学生的表现也正是在我动情引导下的自然流露 第二、在读中点燃学生的激情激发学生的情感与智慧 用教师之情去打动学生之情再去体验文章之情确实能激发学生情感老师激情澎湃的朗读让学生沉浸在文中那份毫不张扬的深沉而博大的父爱之中也激起了他们的情感共鸣老师为文造境学生披文入境此时学生跃跃欲试急切地想与文本展开对话 有一位前苏联的教育家曾经说：有激情的课堂教学能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊学生在学习中感受到自己的智慧和力量体验到创造的欢乐为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”教师的激情能充分调动学生的兴趣营造“激情课堂”教学氛围相信语文课堂上演的不再是枯燥的独角戏而是充满跳动的音符 可见激情需要点燃需要走进文本与读者的内心教育是“一朵云推动着另一朵云一种思想影响着另一种思想”李镇西老师认为：“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱”语文教师当然不一定是诗人但他应该具备诗人的气质;语文教师也不一定是作家但他应该拥有作家的情怀我们不是给学生讲语文也不是带着学生学语文而是用自己的语文气质感染学生对任何一位优秀的语文教师来说他讲十六年前的他就是李星华;他讲记念刘和珍君他就是鲁迅;他讲在马克思墓前的讲话他就是恩格斯教师本人应该“语文化”并自然而然地去“化”学生这里所讲的“语文化”就包含着教师对语文的热爱与激情 大家好 今天能有机会与各位有着丰富教学经验的毕业班教师聚集在一起共同研究、探讨本届毕业班工作倍感荣幸教学质量是学校发展的生命线毕业班的教学质量更是学校向社会展示的一个重要窗口毕业班的教学质量可以说是关系到学校的面子所以提高毕业班的教学成绩显得尤其重要大家都知道这届学生是我校最后一批有阳光班的学生学习基础相对较差因此各位的压力也挺大的不过大家有目共睹看到了你们的努力也感受到这届学生的转变尽力就好不要有太大的压力临近毕业考在短时间内如何系统复习争取在最后冲刺阶段再创佳绩呢?这是我们必须思考的问题希望大家献计献策如何有效复习提高教学质量?下面我从几个方面谈谈个人的看法: 一、建立良好的班风、学风 严明的纪律是战胜一切的法宝良好的班风是学生学习的保证因此新学期开学接到一个新班我首先对学生进行思想教育用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情平时在班上多表扬、鼓励学生多寻找学生的闪光点唤起学生的学习激情为我今后的教学工作奠定了良好的基础收到了很好的效果 二、拟定复习计划、按步骤进行复习 第一阶段:单元复习本阶段中教师组织学生以教材为主扎扎实实将各单元中的每篇课文所涉及到的知识点、能力点等内容熟记于心融会贯通 第二阶段:分类复习复习内容包括拼音如声母表、韵母表、整体认读音节、隔音符号、字母表、拼写规则、查字典等;字如笔画、笔顺、汉字间架结构、形声字、多音字、同音字、形近字、多义字等;词如词的归类、感情色彩、成语、近(反)义词、关联词等;句子如句型转换、修改病句、按要求写句子给句子加标点、排序、名言活用等;段篇阅读如分层(段)、概括段(层)意拟小标题、概括主要内容、中心思想等;习作如应用文记事类看图作文等 这一阶段中教师要花功夫精心准备讲义讲练结合以练为主要形式课堂上首先向学生交代复习的知识内容并指导答题方法;出示对应练习题以练为主起到巩固知识的作用;评讲练习、小节知识归类对整个小学阶段语文知识进行系统的整理和训练让学生对学过的知识有一个整体、清晰的认识形成能力 第三阶段:系统复习 在这一段时间主要以训练课和精选课为主要课型帮助学生认清些是自己的薄弱环节?些知识是重点内容?指导学生根据自身实际进行复习在复习中抓住重点知识主攻薄弱环节提高分析问题和解决问题的能力 三、采取恰当的方式、方法做好培优辅差工作 为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展我抓两头扶中间注重培养优生的特长加强培优辅差工作促进全体学生得以发展对班内学习后进的学生进行有计划的辅导我把这批同学分为三个组第一组是有能力提高但平时懒动脑筋不学的同学对这些同学我采取集体辅导给他们分配固定任务不让他们有偷懒的机会让他们发挥应有水平;第二组是肯学但由于能力不强的同学对这部分同学要适当引导耐心教导慢慢提高他们的成绩不能操之过急且要多鼓励只要他们肯努力成绩有望搞提高;第三组是纪律松散学习不认真基础又不好的同学对这部分人要进行课余时间个别辅导因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境才会立下心来学习同时在班中成立互助小组利用结对子形式以优生来带动差生课外加强辅导工作课堂中创设机会给予鼓励树立后进生的信心培养学生的学习兴趣促使每一位学生都有提高 大家都知道优等生好教学困生头痛但评估是面向全体学生所以做好学困生的辅导提高及格率是提高班级成绩的重要途径对于学困生的辅导我认为一要加大课后辅导力度二要注意方法学困生的辅导不限于学习知识的辅导首先要激发他的求知欲和上进心让他们想读书学困生往往有知识的缺陷所以教师往往要替学困生多补课教给他们学习的方法提高他们的技能这样就能激发他们的兴趣和求知欲 四、分层次布置有效作业 五、开动脑筋搞好作文教学 我觉得语文教学中为了对付毕业考须抓好两件事一是阅读二是写作学生对阅读缺乏敏捷的解题思路缺乏有效的答题技巧对作文选材的把握是学生下笔时的难点作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级学生作文要想有所突破的关卡从试卷分析发现语文的确包罗万象是名副其实的大语文最突出的是语文的课外知识必须丰富而这对农村学生来说无疑是比较困难的2、指导课加强作文范例的剖析展示优秀作文明确好作文的标准在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题总之在指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析学生的作文质量一定会提高得很快3、重视作文评改小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来是一种内化的过程即使是表达生活中平淡的事情也是对学生一次极好的思维训练因此教师对学生的习作过程都要给以积极的鼓励、激发建立一个新的评改模式和评价标准一定要改变以往评改作文时间过长教师单方面参与的状况 六、家校结合形成合力 毕业班的学生自我意识和独立意识不断增强加上在校外的时间达三分之一以上所以争取家长支持搞好校外延伸教育是非常必要的这也是提高小学毕业班教育教学质量不可忽视的主要措施之一 家校结合主要是通过家长会向家长汇报学生在学校的表现有问题的防微杜渐有进步的及时表扬以增强学生的学习信心千方百计、家校结合引导学生积极向上的学习态度 家校结合还要求教师进行广泛的学生家访、话访活动通过家访、话访达到增进师生感情、家庭与教师密切配合形成合力共同教育的目的 毕业班工作是学校工作的重头戏之一只有以学生为本、因地制宜、因材施教、与时俱进才能进一步搞好毕业班工作只有这样做好了你才能够赢得家长、社会和学校的认同 以上是我个人的一些看法不对的地方欢迎批评总之作为毕业班的教师努力提高教学质量是我们份内的事但是教无定法我们都应该根据自己所长各显神通共同把我们的毕业班语文教学质量推上一个新的台阶 既然是老师都希望自己在学生面前的形象是光辉的又是和蔼可亲的希望是美好的然而付诸实践的路却不是那么容易 九月份刚开学也是我开辟新的工作环境的开端揣着满怀的热情走上教三七班语文的岗位与一群活蹦乱跳的孩子们相处后发现他们都很愿意亲近我而且对我整个人都充满了无比的好奇就像是班上来了一个新同学一下课都围在你身边问问这问问那我呢成了一个孩子王跟他们一起说笑 可是马上问题就来了我很快就发现学生们的语文基础掌握不是很牢固而且写作对他们来说非常困难为了提高语文能力无非是对他们“严”在学生面前做严师是最容易的也是最简单的只需要你课上永远板着一张脸不断的提出学习上的各种要求在不满意的情况下教训一顿学生们肯定也能掌握好所有的知识可是这样一来我距学生不是很远了?但是一味地做朋友而没有老师的威严让他们感觉就像班里的一个同学那我还怎样驾驭课堂上课的时候他们能遵守纪律认真听讲?事实上有的孩子就因为跟老师没有距离了课堂上很随意的插嘴或下位这样能学好? 办呢?怎样才能做到两者兼备呢? 回想以前学心理学时有一句话：老师让学生通过语言把所有的感情积极的消极的都表现出来是对学生最大的保护其实这也是教师和学生交朋友的第一个要求是啊这样既能和学生们友好平等的相处又能让孩子们从心理上接纳你从而爱上学习 看来得从“做朋友”开始我的计划 于是我用了二招：(一)坐下来听学生倾诉作为学生总是希望老师与他们共享快乐或分担愤怒、悲伤如果心平气和的做学生的倾诉对象跟学生交流有时并不需要做教师的自己说只要静静的听学生把话讲完让学生觉得你真正的理解了他的想法体味出教师对他是尊重的学生也就满足了给学生的关注、尊重和时间是对学生最有效的帮助这是和学生交朋友迈出的关键一步(二)“蹲下来”了解学生的思想孩子毕竟是孩子他们的评价标准跟我们成人是不同的当我“蹲下来”与学生平视才能知道学生在以什么样的眼光看世界才能了解他们的思想以他们子的视觉看发生在身边的事才能理解他们才能看懂他们才能走进他们的心里才能被他们所接受 在得到了学生们的认可后就可以开始自己的教学计划首先是让我最担忧的是孩子们的写作能力他们把写作文当做一件头等难事可是已经到了小学中年级了能不写作文呢?