八年级上册《使至塞上》课堂实录

1 / 9 八年级上册使至塞上课堂实录 八年级上册使至塞上课堂实录 学习目标：诵读领略诗歌雄浑开阔的意境，品味王维复杂的内心情感。 教学流程： 一、导入语。 盛唐时代，有一位诗人 他工草隶，善画，精通音律，诗名享天下； 他笃信佛教，人称 “ 诗佛 ” ； 他的诗作天才妙悟、神韵悠然，与李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫交相辉映，成为中国古典诗坛最灿烂的景象。 他是谁？如何得之？ 今天，就让我们学习王维 王摩诘的一首边塞诗使至塞上。 二、读出诗味。 1.第一次读：齐读。 教师评价：读得很 好，字正腔圆。可是要想读好一首诗，除了读准字音，还要注意些什么？ 学生回答：读出情感，读准节奏。 2.第二次读：请发言的同学读。 师：感觉自己读得怎么样？ 生：不好。 2 / 9 师：其实你读得还不错，你读准了节奏，但是没有读出情感。其实读出情感是对朗读的最高要求，要想读出情感，还得读出诗的韵律、诗的味道。老师给你，也是给大家朗读一遍，大家听听看，应该怎样读出诗的味道？你能发现老师是怎么处理声音的长短、高下、轻重和语速的快慢的？ 3.第三次读：师范读，配音乐。 生：我发现老师读得比较慢。 师：对，诗歌是 凝练的语言，只有读得慢一点，才能体会出诗的深长意味。比较而言，谁发现老师哪些字读得更慢一些、饱满一些，哪些又读得稍快一点呢？ 生：诗的韵脚老师读得更慢更长。 生：我发现 “ 大漠孤烟直 ” 的 “ 孤 ” 和 “ 直 ” 和 “ 长河落日圆 ” 的 “ 河 ”“ 圆 ” 读得更慢更饱满，而 “ 漠 ”“ 落日 ” 读得就快了一点。还有 “ 候骑 ” 和 “ 都护在燕然 ” 的 “ 护 ” 和“ 在 ” 也稍微快点。 师：为什么 “ 孤 ”“ 直 ”“ 圆 ” 要读得更慢？想想我们以前所学的知识。 生：这些都是表示事物形状的形容词，读慢一点表示突出。 师：那从声音 诗的平仄方面呢？ 生：这些都是 一些平声字。 师：你说得很对，这是古诗朗读的一个规律：平长仄短，依字行腔。根据平仄和诗歌的内容含义来调整声音。大家自由3 / 9 练习一下。 4.第四次读：自由练习朗读。 5第五次朗读：指名读。一男生，一女生，读出了韵味。 6.第六次朗读：齐读，体会这首边塞诗的意味。 三、读懂诗心。 （一）但是仅凭技巧的指导，我们只能朦胧地感受到了诗歌的美，要想读好一首诗，我们还需要进入这首诗，细细品读，反复咀嚼。 请同学们默读全诗，静静思考，细细品味：你从词语 /意象 /诗句中感受到了作者的情感？ （二）学生自读品味、 批注，然后小组内交流讨论： （三）师生交流，点拨提升。 生：我从 “ 单车欲问边 ” 的 “ 单 ” 字中读出了作者的孤独。 师：你知道王维此去塞外是干什么吗？ 生：是去慰劳刚刚打了胜仗的崔希逸军队。 师：是什么身份呢？ 生：监察御史。 师： “ 属国 ” 是什么意思？ 生：属国是典属国的简称。汉代称负责外交事务的官员为典属国。这里诗人用来指自己使者的身份。 师：老师上网查询了一下，发现监察御史相当于今天中纪委或最高检察院派出的官员，典属国相当于今天的外交部长之4 / 9 类的官。可是身为皇帝任命的特派大员，王维怎么连点排场都没有，却 “ 单车 ” 出行呢？ 生：作者表面上是去慰劳崔希逸，实际上他是被排挤出了朝廷。 Ppt 链接背景。 开元二十三年（ 735），王维在张九龄的举荐下，出任右拾遗。二十四年（ 736）张九龄被罢相，次年贬为荆州长史。李林甫任中书令，这是玄宗时期政治由较为清明到日趋黑暗的转折点。 开元二十五年（ 737）春天，王维奉皇帝命赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西节度副大使崔希逸，实际是被排挤出朝廷。 师：那这么说除了孤独之感，其中怎样的情感？ 生：心里有些苦闷。 师：一个 “ 单 ” 字让我们看到了王维心中的孤独落寞，还 有几许苦闷、不得志的牢骚。其实这种情感在诗中的其他诗句中也有所体现，谁发现了？ 生：我从 “ 征蓬出汉塞 ” 的 “ 蓬 ” 中读出了作者的这种情感。 师：知道 “ 蓬 ” 是什么吗？ 生：飘飞的蓬草。 师：我们来看蓬草是一种怎样的草 Ppt 链接蓬的介绍，指名读。 5 / 9 “ 蓬 ” ，草名，外呈圆形，似草球，遇风卷起飞旋，枯后往往于近根处被风折断。又称 “ 飞蓬 ”“ 飘蓬 ”“ 转蓬 ”“ 孤蓬 ” 。 师：此时的王维和 “ 蓬 ” 有怎样的相似之处？ 生：王维离开家乡，远赴塞外，就像蓬草断根，飞向远方。 师：他们都是漂泊无依。所以，在古诗文中， “ 蓬 ” 就象征着天涯游子。还记得我们在初一时学过的一首诗吗？李白的送友人。 生：此地一为别，孤蓬万里征。 师：将来我们还会学到白居易的望岳有感，借漂泊之蓬表达骨肉兄弟背井离乡流落异地的凄苦之情。我们一起来读一读。 Ppt 呈现： 吊影分为千里雁， 辞根散作九秋蓬。 白居易望月有感 师：在这一联中还有一个和 “ 蓬 ” 类似的意象。谁来说说？ 生：是 “ 归雁入胡天 ” 的 “ 归雁 ” 。我们学过王湾的次北固山下，里面有一句 “ 乡书何处达，归雁洛阳边 ” ，归雁表达了作者的思乡之情。 师：你认为诗人入胡天，是 “ 独在异乡为异客 ” ，所以有种思乡的落寞。那能将前两联连起来朗读出王维的这种孤独落寞和苦闷吗？ 6 / 9 生读。指导读。 生：我从 “ 大漠孤烟直，长河落日圆 ” 读出了作者的开阔的心胸。大漠、长河这画面很开阔。 师：这一句，历代诗词评论家都给予了很高的评价。有人说，这是 “ 神来之笔 ” ；有人说，这是千古名句，它最能体现王维 “ 诗中有画 ” 的特色。那么我们就从绘画的角度来鉴赏一下，这一句好在哪里？ 生：它的色彩很美，有沙漠的金黄、孤烟的青黑色、河水的黄白色、落日的殷红，甚至天空的深红、浅红、金黄、青色。 师：你描述得很丰富，注 意诗中所说的 “ 大漠 ” 据考证是“ 戈壁沙漠 ” ，而不是黄沙漫漫的沙漠，至于孤烟有人也说是灰白色。对此，大家有兴趣可以去研究考证。 生：它的线条是富有变化的，孤烟是直线，长河是曲线，落日是圆的。 生：大漠是大块面的背景，孤烟是纵向的，长河是横向的，落日悬在长河之上。 师：谁能用生动的语言描述出这雄浑开阔的画面？ 生：苍黄的戈壁沙漠无边无际，辽阔的蓝天没有一丝云影。极目远眺，只见天尽头有一缕灰白色的狼烟升腾，殷红的落日静静地悬于黄河之上，粼粼的河水闪着金色的波光。 师：透过这无限开阔、苍凉宏大、色彩瑰丽的画 面，你感受到诗人拥有一颗怎样的心灵？ 7 / 9 生：阔大的心灵。 师：尤其是在被排挤出朝廷之时，还能从容欣赏如此开阔、宏大的景色，真是令人叹服！让我们用朗读再现这苍凉宏大的画面、作者开阔的胸怀。 齐读。 生：我从 “ 萧关逢候骑，都护在燕然 ” 中感受到了作者的喜悦。因为他走了那么长路，看到了侦查的骑兵，知道马上就要到达目的地了，所以很高兴。 师：这是一种怎样的喜悦？ 生：这是一种抵达的喜悦。 师：说得真好，但仅止于此吗？ 没有学生回答。 师：燕然是什么意思？ 生：燕然是山名，即现在蒙古国境内杭爱山，这里 代指边防前线。 师：也就是说王维诗中的 “ 燕然 ” 是指前线，而不是真正的“ 燕然 ” ，那我们改一改，改成 “ 都护在前线 ” 不行吗？ 生：改了平仄不合了。 师：不止于此，这里还有一个典故，大家读这个典故，看有什么收获？ Ppt 显示： 据后汉书记载：东汉时，大将窦宪率兵大败匈奴，一直8 / 9 追到燕然山，刻石记功，纪汉威德而还。 开元二十四年（ 736 年），吐蕃发兵攻打唐朝的附属小国小勃律（即今克什米尔北部）。 737 年春，节度使崔希逸率大军战胜吐蕃军。 生：我感觉作者想说崔希逸率大军战胜吐蕃，就像大将窦宪大败匈奴一样 ，心里很自豪。 师：这是一种胜利的自豪喜悦感。我们一起来读这一联，体会王维抵达的喜悦和胜利的自豪！ 齐读。 5.小结全诗。 想到自己被排挤出朝庭之外时 他孤独苦闷； 看到边塞奇丽壮阔的自然风光时 他心胸开阔； 听到将士不畏艰苦驻守燕然时 他自豪喜悦。 学生串联全诗，教师板书： 自豪喜悦感 开阔宏大感 孤独苦闷感 6.齐背全诗，体会这流动在诗歌中的孤独苦闷、开阔宏大、自豪喜悦！ 四、走近诗人。 这是壮年的王维，生活在盛唐时代的他，虽然抑郁不得志，但是并未失去对生活的信心，对政治 的希望，所以才能为我9 / 9 们呈现如此奇丽壮美的画面。然而，被称为 “ 诗佛 ” 的他，诗中更多的却是这些充满 “ 空 ”“ 静 ”“ 虚无 ” 的人生妙悟。 人闲桂花落，夜静春山空。