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文档简介

二年级语文下猴子种果树教后板块一：给图画配文，进入文本语文教学要想能为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为语言的富翁。尤其是正处于积累语言黄金段的小学生。因此，语文课必须重视学生对语言的感悟、积累和内化。我在课堂安排了以复述为主的言语实践活动给画面配文。课堂上，我出示了三幅图画（猴子与鸟儿对话的情景图），并煞有介事地说：今天老师给大家带来了几幅连环画，可惜只有画面没有文字，怎样才能让人看懂呢？有的学生建议：给画面配上文字。我说：好主意。在配文之前，老师建议大家先认认真真地读书，然后试着用自己的话把这段故事讲给你的伙伴听。顿时，教室里书声琅琅。他们不仅熟知了课文内容，更内化了课文的语言。板块二：读中感悟，深入文本有感情地朗读课文是课文教学的重点，如何实现这一目标，我让学生自主选择，角色定位，自己动手做头饰，准备扮角色表演。师：今天，同学们的头上戴着各种各样的头饰，想必大家兴致很高。现在，咱们先扎扎实实地读读书，特别要揣摩好鸟儿的话语，猴子的想法、做法。过一会，咱们看谁能到台前表演给在坐的同学、老师、家长看。学生自由练读后纷纷展示自己的朗读水平。生：我想读乌鸦的话：猴哥，猴哥，你（师：读这么急干吗？）因为乌鸦和猴子是好朋友，对猴子很关心。（师：看来你对他们很了解）。生：我想读就这样，这只猴子种了拔，拔了种，一连几年都没有栽成功（师：你为什么读得这么慢呢？）这句应舒缓，因为猴子种了拔，拔了种，非常辛苦却没有吃到果实，我替它很惋惜。（师：我们也感到惋惜，咱们都像他这样来读一读）。接下来，孩子们纷纷登台，扮演自己喜爱的角色朗读课文。这样，学生直面文本，充分读书，积极交流，与文本进行跨越时空的心灵对话。真诚的人文关怀，如新鲜的空气滋养着孩子们的心灵。板块三：知心信箱，拓展文本新课标指出：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。因此，在课堂上要让学生仁者见仁，智者见智。允许学生发表自己的见解。努力实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。在第三板块中我设计了这样一个问题：同学们，你们看，猴子种了拔，拔了种，辛辛苦苦到头来什么果实也没吃到。它非常苦恼，向知心姐姐求助。现在，你就是知心姐姐，你怎么帮它解除烦恼呢？生：猴哥，你不要轻易听信那些鸟儿的话，像抬驴中的父子俩那样没主见。生：猴子，你要有耐心，你喜欢吃哪种水果，就坚持种哪种果树。生：猴弟，你不能急，没听人说坚持到底就是胜利吗？生：你还要学习科学知识，樱桃树虽然难栽，只要认真向果农学习，你也会成功的。在敞开心扉的对话中，实现了学生对文本的理解、欣赏和评判，实现了学生张扬个性的自我超越。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动，既是心灵的独白，又是个性的张扬，显示了多元价值取向。这样的课堂，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，而是一个善于创设教学情境，富有教育机智的人，这样的课堂，给予学生的不单单是知识的
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