顶岗实习教学物流管理论文.doc

顶岗实习教学物流管理论文 1高职物流管理专业顶岗实习现状 1.1顶岗实习学生定位缺乏准确性 学生是整个顶岗实习过程中的主要参与者对学生而言通过企业顶岗实习既是自己对所学理论知识的总结和应用又是进一步锻炼和提高专业技能较为理想的环节就当前我国职业教育而言企业顶岗实习是“零距离”地实现了学生与员工对接、专业与产业对接、学校与企业对接的一种有效方式但是在物流管理专业学生的顶岗实习中却出现了顶岗实习学生定位不太准确第一学生没有适用“准员工”的角色有较大一部分同学的思想还停留在“我是学生我只是学生我就是学生”的认识水平上没能真正地将自己由学生转变为一个“准员工”由此必然出现很难全身心地投入的顶岗实习的工作中去的情况第二学生的工作态度不端正正是因为受没有进入“准员工”角色的影响导致有些学生出现迟到、早退甚至中途离岗等现象在学校上课时往往迟到、早退等只受到老师的批评教育而在企业顶岗实习当中诸如此类不遵守劳动纪律的现象对企业的生产和经营会带来不利的连锁反应甚至会导致“蝴蝶效应”的出现 1.2学生考核评价机制缺乏科学性 由于顶岗实习的时间是短暂的顶岗实习的过程也是阶段性的学生在顶岗实习阶段身负学生和“准员工”的双重身份“准员工”毕竟不是企业的正式员工学生来企业顶岗实习不会长期、长久影响到企业的发展有些企业的人力资源部门或指导老师就做顺手人情在实习鉴定意见栏中都写上好听的话学校把学生推向企业校方指导老师由于没全程参与学生的顶岗实习便很难对学生作出客观的考核评价由此导致现有的考核机制不能科学、客观、公正地考核、评价学生企业方面往往以工作最终成果来简单地评价学生而学校老师的考核评价方法更单一一般只是从学生撰写的顶岗实习报告来考核学生这样很难对学生在顶岗实习过程中的事务分析能力、事务处理能力、应变能力、学习能力、人际交往能力、劳动纪律、团队协作精神、工作过程进行科学、全面、客观的考核评价 2高职物流管理专业顶岗实习教学特征分析 在分析和总结当前物流管理专业在企业顶岗实习现状的基础上充分利用湖南现代商务职教集团会员物流企业、长沙高新产业区麓谷工业园区相关企业的优势资源和在“专建委”的指导下有声有色地开展物流管理专业顶岗实习湖南商务职业技术学院自XX年开设物流管理专业以来就一直在探索校企合作、工学结合的人才培养模式近10年来学院先后与御家汇集团、湖南全州医药物流、红星冷链、白沙物流、华瑞物流、中外运久凌物流公司、德班物流等企业开展深度合作组织物流管理专业学生在上述公司的采购、仓储、入库、出库、在库、运输、配送、跟单、信息处理等岗位开展顶岗实习根据多年来的顶岗实训情况现将高职物流管理专业顶岗实习教学特征分析总结如下： 2.1双主体开展顶岗实习教学活动确保顶岗实习顺利进行 顶岗实习的主要参与者和受益者是学生是学生进企业到具体工作岗位开展独立的实习操作的一种教学动在组织学生实施顶岗实习过程中为了确保顶岗实习7:生的生命财产安全、确保顶岗实习有效有序进行、确保顶岗实习的效果等单靠校方、企业或双方分段管理都无法有效解决此问题因此通常的做法是建立学校和企业双主体管理模式学校的指時老师、企业的在岗师傅全程参与学生的顶岗实习活动学校和合作企业或顶岗实习基地建立战略合作伙伴关系学校的专业老师与企业的在岗师傅同时接受学校和企业的共同管理、考核建立人才共享共用的双主体模式确保顶岗实习的顺利进行从学生进企业定岗实训开始一直到顶岗实习结朿其中的各项任务安排、质量监督、过程管理、考核评价都由学校和企业的指导老师共同完成 2.2对接生产过程设置教学过程构建人才培养新模式 职业院校培养的学生就是要面向职业根据社会、企业需求来培养学生的专业技能和职业能力学院在学生顶岗实习过程屮根据不同合作企业的生产、流通实际情况以生产过程为对象设置教学过程把生产流程与人才培养方案结合起来构建以顶岗实习为主导的人才培养新模式 2.3对接职业标准设置课程内容构建专业课程新体系 为了适应当前的高职教育需要学院与企业指导老师一道开发实训实习教材理论课教材基本上做到够用就行专业实训实习等实践性很强的课程内容就根据各种不同岗位、不同职业能力需求结合职业标准要求确定课程教学内容并根据人才培养要求幵发一些新课程构建专业课程新体系 2.4紧贴岗位实际生产过程改革教学方式和方法 实际生产过程和流程与学院传统在教室或实验实训室上课还是有很大区别的显然传统的教学方式和方法必然适应不了顶岗实七这种教学模式的需求在教学过程中通过多次的合作和磨合在校企双方深度合作的抽